【正文】 非常依賴(lài)大人?？傊?，直到上小學(xué)之前，孩子的心理發(fā)展都會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。但是，這個(gè)階段的兒童，思維仍然是自我中心的。例如，一個(gè)孩子給另一個(gè)孩子講VCD機(jī)怎樣用時(shí)，他會(huì)使用一些模糊的術(shù)語(yǔ)，像“往前轉(zhuǎn)”、“往后停”之類(lèi)，等他講完之后，另一個(gè)孩子還是不會(huì)使用VCD機(jī)，因?yàn)樗炎钪匾男畔⒙┑袅?，原因是，這個(gè)時(shí)候的幼兒還不善于站在別人的立場(chǎng)上看問(wèn)題，或他以為詞匯所包含的信息比實(shí)際的多，他相信，含混的“東西”也能表達(dá)物體的性質(zhì)。而4歲小孩就不能清楚地知道這一點(diǎn)。把一根很長(zhǎng)的繩子纏成一團(tuán)時(shí)，繩子也沒(méi)有變少。這種消極情緒對(duì)他將來(lái)的學(xué)習(xí)是不利的，它所產(chǎn)生的負(fù)作用比他今天是否學(xué)到了字母、數(shù)字和算術(shù)要大得多。孩子在感情上很像成人，而在思維上離成人很遠(yuǎn)。你說(shuō)的這句話(huà)就讓人討厭。你把原來(lái)挨在一起的5塊糖擺寬一些，他會(huì)說(shuō)糖比原來(lái)多了。舉個(gè)例子，孩子們?cè)谟變簣@里是怎樣學(xué)做飯的。他們還知道了，食物在烹飪之后的顏色和重量都有變化，等等。在游戲中，兒童從事各種實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)又慢慢地被內(nèi)化為思維活動(dòng)。許多父母有這樣的經(jīng)驗(yàn)：他們一遍又一遍地告訴孩子不要拆散玩具，不要在吃飯的時(shí)候看電視，接受別人幫助時(shí)要說(shuō)“謝謝”，但是孩子總是不聽(tīng)話(huà)，這是怎么回事兒呢? 原來(lái)，幼兒還沒(méi)有內(nèi)化的思維，他們很難把外部規(guī)則內(nèi)化為自己的需要。因?yàn)闊o(wú)論閱讀、學(xué)拼音，還是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，都是以掌握一定的規(guī)則為前提的，這種方式不適合于學(xué)前兒童。例如，學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)，他們恨不得孩子能很快地從1數(shù)到10000，學(xué)習(xí)閱讀，就希望孩子盡快地能夠讀文字很多的書(shū)。這樣，他付出的代價(jià)就太大了。為了考試忙著死記硬背的學(xué)生，和經(jīng)?？凑n外書(shū)進(jìn)行規(guī)律性學(xué)習(xí)的學(xué)生相比較，情況也很相似?？梢哉f(shuō)，3～6歲期間，培養(yǎng)孩子良好的個(gè)性特征，比整天關(guān)注他們的智力發(fā)展更重要，也更得法。又如，當(dāng)幼兒園老師在班上拿出一個(gè)軍艦?zāi)Ｐ鸵v解的時(shí)候，孩子們的反應(yīng)是不一樣的，有目標(biāo)方向感的孩子會(huì)非常感興趣、非常注意地聽(tīng)老師的講解，下課之后，他可能對(duì)別的孩子說(shuō)，我長(zhǎng)大要當(dāng)一名海軍，要開(kāi)軍艦，象剛才老師上課時(shí)拿出的那艘一樣。有多年幼兒教育經(jīng)驗(yàn)的教師普遍反映，那些后來(lái)考取名牌大學(xué)、成為人才的孩子，往往是那些在幼兒期就表現(xiàn)出這種萌芽般的雄心壯志的孩子。影響人體測(cè)量個(gè)體與群體數(shù)據(jù)差異的主要因素有？答：①種族。③性別。腦力勞動(dòng)者和體力勞動(dòng)者，運(yùn)動(dòng)員和教育工作者，人體尺寸都不同。人體測(cè)量的主要方法有哪些？：答：①丈量法。③問(wèn)卷法。要想測(cè)得人體在椅面、椅背或床墊上的壓力分布，從而科學(xué)地確定椅面或椅背形狀，床墊中彈簧的彈力，就得依靠自動(dòng)控制系統(tǒng)，將壓力輸入，由電腦測(cè)得其結(jié)果。在設(shè)計(jì)中人體數(shù)據(jù)百分位選擇的原則有哪些？答：①夠得著的距離，一般選用第5百分位的尺寸②容得下的距離，一般選用第95百分位的尺寸 ③常用高度，一般選用第50百分位的尺寸④可調(diào)節(jié)尺寸，若確定百分位大小有一定困難，條件許可時(shí)，可增加一個(gè)調(diào)節(jié)尺寸。②第95百分位的尺寸。④可調(diào)節(jié)尺寸。可用于但不局限于以下領(lǐng)域：機(jī)電產(chǎn)品的人機(jī)器界面設(shè)計(jì)、顯示裝置與控制裝置設(shè)計(jì)；電子產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、儀器儀表設(shè)計(jì)、控制臺(tái)設(shè)計(jì)；人的作業(yè)績(jī)效管理，安全管理；化工與化學(xué)領(lǐng)域?qū)嶒?yàn)室、工作場(chǎng)所設(shè)施布局設(shè)計(jì)與運(yùn)行管理；建筑設(shè)計(jì)與施工作業(yè)管理；以及幫助人們?cè)诟鞣N作業(yè)與生活中保持健康、安全、舒適和高效的身體姿勢(shì)。工作工具中的人機(jī)工程學(xué)人們?cè)谏詈凸ぷ鲿r(shí)，離不開(kāi)座椅，特別是以坐姿進(jìn)行工作的人，每天都有1/3以上的時(shí)間在與座椅打交道，因此座椅設(shè)計(jì)除了材料運(yùn)用得當(dāng)及造型大方美觀以外，更重要的是要符合人機(jī)工程學(xué)設(shè)計(jì)原則。不恰當(dāng)?shù)墓δ?、尺度?huì)影響人們的工作效率和身體健康。以上圖2中的座椅符合人機(jī)工程學(xué)，圖3中的為普通座椅。手工工具中的人機(jī)工程學(xué)手工工具例如鉗子、簡(jiǎn)單等是人們?cè)谌粘Ｉ詈湍承┨囟ǖ墓ぷ髦薪?jīng)常要用到的一些工具。右圖所示的剪刀是早期的樣式。日常用品中的人機(jī)工程學(xué)鞋子對(duì)于我們每個(gè)人都是不可或缺的東西，它的功能很多：作為代步工具，保護(hù)雙腳,使其盡量不受運(yùn)動(dòng)損傷；可以搭配服飾,使我們更時(shí)尚前衛(wèi)；對(duì)工人們來(lái)說(shuō),可以保護(hù)雙腳不與地面摩擦而破損。因此在設(shè)計(jì)鞋子的時(shí)候應(yīng)注意的要點(diǎn)：理想的鞋跟高度在24厘米之間，最好不要超過(guò)6厘米。因此，鞋子應(yīng)盡可能輕巧。其實(shí)，鞋的舒適感除了來(lái)自合適的軟硬度外，還取決于的鞋底的彎折部位，科學(xué)的彎折部位應(yīng)位于腳前掌的跖趾關(guān)節(jié)處，這樣才與行走時(shí)腳的彎折部位相符腳后跟要有一定的支撐能力，由于人的骨骼、關(guān)節(jié)、韌帶的影響，平衡及穩(wěn)定能力的不同，鞋后幫如果太柔軟，腳在鞋中得不到相應(yīng)的支撐，會(huì)使腳左右搖擺，容易引起踝關(guān)節(jié)及韌帶的損傷，還可能養(yǎng)成不良的走路姿勢(shì)。同時(shí)，鞋底也采用防滑和防磨材料，增強(qiáng)鞋子的耐用性，另外，承托也屬于一個(gè)適中的范圍。符合人機(jī)工程學(xué)原理的人性化設(shè)計(jì)最實(shí)在，同時(shí)也是最前沿的潮流與趨勢(shì)，是一種人文精神的體現(xiàn)，是人與工具完美和諧的結(jié)合，使人性化的設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)出對(duì)人的尊重與關(guān)懷。關(guān)鍵詞：人機(jī)工程；課桌椅；教室；尺寸 前言教室是學(xué)校從事教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要的基地，是教師和學(xué)生工作，學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，如何創(chuàng)造一個(gè)宜人的教室環(huán)境是關(guān)系到教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的 一個(gè)重要因素，由于人體各部位的尺度因人而異，為使各種與人體有關(guān)的教 室設(shè)（課桌、課椅）的設(shè)計(jì)，能符合人的生理特性，認(rèn)人在使用時(shí)處于舒服 的狀態(tài)和適宜的環(huán)境之中，就必須在教室到的設(shè)施布置和尺寸設(shè)計(jì)過(guò)程中，運(yùn)用人機(jī)環(huán)境之間相互關(guān)系的系統(tǒng)理論來(lái)進(jìn)行分析研究和設(shè)計(jì)。要設(shè)計(jì)出滿(mǎn)足人的各種需求的工 作椅就必須運(yùn)用人體工程學(xué)的原理，考慮工作椅的各種不同功能，才能夠滿(mǎn) 足人的心理和生理需要，達(dá)到最佳的工作狀態(tài)。人站立時(shí)血液和組織液會(huì)向腿部蓄積，坐時(shí)肌肉組織松弛，腿部血內(nèi)的流體靜壓力降低，血液流至心臟的阻力就會(huì)減少，座椅有利于操作者采取更為穩(wěn)定的坐姿完成各種精巧的動(dòng)作，而且坐姿也是操作者足踏式控制裝置的較佳姿勢(shì)。因?yàn)檫@些椎骨和介于其間的椎間盤(pán)，扶著于其上的肌肉、肌腱和韌帶等，是承受坐姿時(shí)人體的大部分體重負(fù)荷。角，而在腰椎部位必學(xué)有所支撐。軀干前傾的姿勢(shì)會(huì)使向前凸出的腰椎拉直，導(dǎo)致其向后彎曲，繼續(xù)這種姿勢(shì)，將影響胸椎和頸椎的正常曲度，最后演變成駝背姿勢(shì)，持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間，支撐頭部負(fù)荷的肌肉組織內(nèi)靜態(tài)肌力增大，頸部和背部產(chǎn)生疲勞。（4）座椅的設(shè)計(jì)必須能使坐在其上的人體改變其姿勢(shì)。對(duì)于工作椅而言，工作椅的設(shè)計(jì)包含著非常廣闊的范圍——從簡(jiǎn)單的工作臺(tái)或椅子到最精細(xì)、可調(diào)整的座椅。適宜的椅面高度應(yīng)使就坐者大腿近于水平，小腿 自然垂直，腳掌平放于地面上。此高度為380~400mm為宜。將原來(lái)椅子夠高度440mm 增加為443mm,來(lái)符合人的要求。在我們對(duì)教室中成排相鄰放置的座椅，沒(méi)有考慮扶手的設(shè)計(jì)。因此，座深的設(shè)計(jì)應(yīng)以座深的第五百分位數(shù)來(lái)設(shè)計(jì)，這樣身材矮小的學(xué) 生坐著的舒服，而身材高大的學(xué)生只要臀部能得到支持，也不會(huì)在大腿部位 引起疲勞。就工作椅而言，它的使用者分布很廣，其座深可以 取較矮小者身體測(cè)量值作為設(shè)計(jì)依據(jù)。休息用椅為15176。首先由于重心力，軀干會(huì)向靠背后移，使背部有所有所支撐，降低背部肌肉的靜態(tài)肌力。就坐椅功能和坐的動(dòng)機(jī)而言，休息用椅后傾座墊面有助于維持最佳的松弛狀態(tài)。其次它能使身體采取一種穩(wěn)定的姿勢(shì)，將身?xiàng)l陷入椅墊并支撐它。因此彈力太大的座椅非但無(wú)法使人體獲得依靠，甚至由于需要維持一種特定姿勢(shì)，肌肉內(nèi)應(yīng)力的增加導(dǎo)致疲勞產(chǎn)生。座椅的設(shè)計(jì)必須提供正確的腰部曲度，使脊椎處于自然均衡狀態(tài)。高靠背對(duì)于某 些工作（例如打字），可能會(huì)妨礙到手臂及肩部的動(dòng)作，此時(shí)則應(yīng)采用支撐腰 部區(qū)域的低矮式靠背?？勘车膶拺?yīng)采用人體數(shù)據(jù)的第九十五百分位肩寬為宜。同時(shí)又要使腰部能 堅(jiān)實(shí)地配合在靠背上，學(xué)者建議，在座墊正上方的靠背必須有一個(gè)開(kāi)口區(qū)域，或向后傾斜退縮，其高度空間至上為70~80mm以上，我們將保持空間高度為 80mm。而工作椅其可取95 176。若靠背與座面夾角若小于90176。3課桌尺寸計(jì)測(cè)課桌高度通常與學(xué)生坐肘高相近或稍高于坐姿肘高，一旦桌椅的高度決定了，則坐姿肘取決于椅高。設(shè)計(jì)課桌高度 時(shí)，需從兩方面加以考慮：一是當(dāng)座椅高度未定時(shí)，通常是以群體坐姿時(shí)高 的上線(xiàn)數(shù)來(lái)設(shè)計(jì)，并且這樣的設(shè)計(jì)高度可使手臂肘部得到依靠，減少學(xué)生書(shū) 寫(xiě)時(shí)的疲勞；二是當(dāng)座椅高度一定時(shí)，桌面下緣至座椅面的高度，應(yīng)以群體 坐姿大腿厚的上限值來(lái)設(shè)計(jì)，這樣的設(shè)計(jì)高度符合，并考慮使膝部有一定的 上下活動(dòng)的余地。課桌的深度的設(shè)計(jì)一般以學(xué)生前臂長(zhǎng)加手長(zhǎng)下限來(lái)設(shè)計(jì)，根據(jù)對(duì)五十位 學(xué)生人體數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，得出學(xué)生前臂長(zhǎng)加手長(zhǎng)的下限值為380mm，再加 上衣服的修正量5mm，得出新設(shè)計(jì)的課桌深度為385mm，較之實(shí)際測(cè)量的課桌 深度多30mm，更能真正符合人機(jī)設(shè)計(jì)要求。此間距設(shè)計(jì)常以坐深加上大腿厚的上限數(shù)值為設(shè)計(jì)依據(jù)，這樣可以使人較方便地進(jìn)出，一般以550~600mm為宜，新設(shè)計(jì)的課桌前后排的間距則以此設(shè)計(jì)依據(jù)得出的數(shù)據(jù)，滿(mǎn)足人體的生理的需求。5課桌椅的設(shè)計(jì)色彩是光線(xiàn)刺激眼睛產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)再傳遞到大腦的視覺(jué)中樞而形成到的一種感知覺(jué)?？偨Y(jié)在這短暫的幾天中，我收獲頗多，對(duì)安全人機(jī)學(xué)也有了重新的認(rèn)識(shí)，并在設(shè)計(jì)中，逐步地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在鍛煉能力的同時(shí)，也感受到了團(tuán)結(jié)的力量。在本次設(shè)計(jì)中，我們從人機(jī)工程學(xué)和人機(jī)解剖學(xué)原理分別討論了坐姿的優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合坐姿行為探討了坐理論及不良坐姿所造成的不舒適感和脊椎疾病，用姿勢(shì)原狀恒定原則分析坐姿行為，并認(rèn)為坐姿變化時(shí)人體在穩(wěn)定和變動(dòng)之間尋求平衡以取得折衷的過(guò)程，提出了座椅設(shè)計(jì)的基本原則及座椅設(shè)計(jì)中的參考數(shù)據(jù)，為座椅設(shè)計(jì)提供參考依據(jù)。試分析劇場(chǎng)前后排座椅的高度差設(shè)計(jì)，如何取百分位？試分析騎馬姿勢(shì)和普通坐姿有何不同。⑷ 在布置視覺(jué)顯示裝置時(shí)，顯示信息的表面應(yīng)＿＿＿；如果條件不允許，顯示器表面也可按＿＿＿的觀察角布置。（A）1/5～1/10（B）1/2～1/5（C）1/20～1/40（D）1/5～1/20 ⑶作為警戒、禁止、停頓或指示不安全情況的信號(hào)燈，最好使用＿＿＿；提請(qǐng)注意的信號(hào)燈用＿＿＿；表示正常運(yùn)行的倍號(hào)燈用＿＿＿？（A）紅色，黃色，綠色（B）黃色，紅色，綠色（C）綠色，紅色，黃色⑷設(shè)計(jì)言語(yǔ)傳示裝置時(shí)，其言語(yǔ)的清晰度必須在＿＿＿以上才能正確傳示信息？（A）65%（B）75%（C）85%（D）96%⑴ 儀表刻度盤(pán)的形狀有哪幾種，其讀數(shù)效果有何不同？ ⑴ 儀表的選擇與布置的人機(jī)工程原則？ ⑵ 信號(hào)燈位置設(shè)計(jì)人機(jī)工程原則？ ⑶ 聽(tīng)覺(jué)傳示裝置的選擇原理？人機(jī)系統(tǒng)中（）是將人的信息傳送給機(jī)器，用以調(diào)整、改變機(jī)器狀態(tài)的裝置。請(qǐng)分析在設(shè)計(jì)中如何考慮用戶(hù)使用手套的情形。論述手握式工具設(shè)計(jì)原則。舉例說(shuō)明:椅子的使用人機(jī)關(guān)系：背部、臀部——緩解疲勞；腿、腳——支撐身體；與椅子的各個(gè)部發(fā)生人機(jī)關(guān)系。課后請(qǐng)大家想想怎樣改進(jìn)你剛剛設(shè)計(jì)的作品才能實(shí)現(xiàn)更合理的人機(jī)關(guān)系，如果想在設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)更合理的人機(jī)關(guān)系還要兼顧哪些問(wèn)題？ 提示： a、我們?cè)O(shè)計(jì)出的產(chǎn)品適合什么人群使用呢？b、要設(shè)計(jì)成什么顏色的？c、如果是老人或小孩的話(huà)用起來(lái)是否方便呢？如果想讓盲人也可以使用的話(huà)又要怎么設(shè)計(jì)呢？