【正文】 們對此沒有注意思考過，由于學(xué)生基礎(chǔ)不夠，教學(xué)開始不宜要求過高。(二)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)知識儲備：通過生活，學(xué)生已經(jīng)接觸大量的物理變化和化學(xué)變化的實(shí)例。(三)情感與價(jià)值觀：以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體，向?qū)W生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)的儀器美，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象美，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和主動性。鑒于九年學(xué)生級學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及心理特征，為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計(jì)，先通過小魔術(shù)引入，激起學(xué)生興趣，然后讓學(xué)生帶著興趣去探討，當(dāng)學(xué)生探討的興趣濃時(shí)，讓學(xué)生繼續(xù)自主探討下一個(gè)實(shí)驗(yàn)，再引導(dǎo)學(xué)生分組討論每組實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，最后每組學(xué)派一名學(xué)生交流，說出每組歸納的內(nèi)容。(二)學(xué)法指導(dǎo)新課程改革主要依科學(xué)探究為突破口，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)上述理念我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的：創(chuàng)設(shè)情境、自然引入新課引入的好壞在某種程度上關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。讓學(xué)生有目標(biāo)的進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容。下面進(jìn)入實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究之前呢，我有一個(gè)問題，你們會觀察實(shí)驗(yàn)嗎？我們該怎樣觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呢？在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中我將引導(dǎo)學(xué)生按照變化前的物質(zhì)，變化時(shí)的現(xiàn)象，變化后物質(zhì)，以及有沒有新的物質(zhì)生成這四個(gè)方面進(jìn)行觀察并及記錄形成表格。然后引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)際，舉出生活中常見的物理變化。那么什么是化學(xué)變化呢？接下來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究二，這是書上的第一批實(shí)驗(yàn)，對于才接觸化學(xué)的學(xué)生來說，實(shí)驗(yàn)具有危險(xiǎn)性，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識不夠，教師完成有危險(xiǎn)和有技巧的操作，可以起示范作用，同時(shí)又盡可能多的給了學(xué)生動手和清楚觀察物質(zhì)的機(jī)會，因此，我將示范給他們看以下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究二[演示]實(shí)驗(yàn)3膽礬與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)。之后我將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)，進(jìn)而引出化學(xué)變化這一重要概念，然后請學(xué)生們舉出生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象，加深理解。通過分析和比較，進(jìn)而得出這樣的結(jié)論，即。從而引出物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)這一概念。例如：（1）木柴燃燒—化學(xué)變化 ； 木柴能燃燒—化學(xué)性質(zhì)。物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做物理性質(zhì)。也是學(xué)生注意力容易分散、精神易疲勞的階段，因此教師要抓住學(xué)生的心理特征進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)習(xí)任務(wù)的圓滿完成，為了讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，通過課堂練習(xí)發(fā)現(xiàn)不足，并加深對所學(xué)知識的理解，我特地選擇一些典型的實(shí)例作為訓(xùn)練題，并進(jìn)行小組競答，看看哪組回答的又快又準(zhǔn)。同時(shí)我也會提醒同學(xué)們在課下多多關(guān)注平日里司空見慣的事物，因?yàn)樯畋旧砭脱笠缰S富的自然科學(xué)知識。（二）化學(xué)變化1．概念：生成其他物質(zhì)的變化（又叫化學(xué)反應(yīng)）2．特征：①有新物質(zhì)生成，常表現(xiàn)為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等 ②常伴隨能量變化，常表現(xiàn)為吸熱、放熱、發(fā)光等。(2)非金屬單質(zhì)也具有類似金屬與鹽溶液之間的置換反應(yīng)規(guī)律，即活動性較強(qiáng)的非金屬可把活動性較弱的非金屬從其鹽溶液中置換出來，如在溶液中可發(fā)生下列反應(yīng)： C12+2NaBr=2NaCl+Br2 ；I2+Na2S=2NaI+S↓+Br2；Br2+2KI=2KBr+I2 由此可判斷： ①S、C1IBr2活動性由強(qiáng)到弱順序是。，工業(yè)上常用此原理生產(chǎn)印刷線路板。請回答以下問題：(1)寫出生成“納米鐵”的化學(xué)方程式__________________________________________。碳在生鐵中以兩種形態(tài)存在，一種是游離碳(石墨)，另一種是化合碳(如Fe3C等)；硅、錳、磷、硫存在形式較為復(fù)雜；這些物質(zhì)通常都不與稀硫酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。假設(shè)沒有與硫酸反應(yīng)的鐵都以Fe3C形式存在，則樣品中Fe3C的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為____________。那么根據(jù)教材的地位和作用，我又制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，首先是知識與技能目標(biāo)，通過對日常生活現(xiàn)象和化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，使學(xué)生理解物理化學(xué)變化，物理化學(xué)性質(zhì)的概念，并能運(yùn)用所學(xué)，判斷常見的物理化學(xué)變化。最后是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)向?qū)W生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的儀器美及現(xiàn)象美，并進(jìn)一步使學(xué)生意識到化學(xué)與人類進(jìn)步的關(guān)系，體現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。為學(xué)生把好學(xué)習(xí)化學(xué)的第一關(guān)。在這節(jié)課的開端，我首先創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，我會先向?qū)W生演示一個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生興趣，隨后，讓學(xué)生觀看有關(guān)圖片，通過演示課本實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察總結(jié)的能力，加深學(xué)生記憶。我會通過這樣的教學(xué)語言：首先，我先給大家變一個(gè)小戲法，請大家仔細(xì)看，我是如何施法，使我的手不怕燒的！大家看，這是我的手，兒我的道具也十分簡單，分別是生活中常見的濕手套，酒精燈，高度白酒，看，現(xiàn)在我?guī)鲜痔祝氚拙飘?dāng)中，點(diǎn)燃，看，手套點(diǎn)著了！（停留片刻）又熄滅了！看，我的手竟然沒事！手套明明著了，我的手為什么沒事呢？那么這一著一滅間到底又發(fā)生了怎樣的變化呢？帶著這個(gè)問題，讓我們進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來。在本節(jié)課的開端我會先將全班60個(gè)同學(xué)進(jìn)行分組，共為六個(gè)大組，之后，我會向?qū)W生展示一幅冰塊融化的圖片，觀看過后，對學(xué)生進(jìn)行提問：在冰融化的過程中，有沒有新物質(zhì)生成？根據(jù)常識，冰化了就是水，冰和水屬于一種物質(zhì)的兩種不同狀態(tài)，因此，并沒有新的物質(zhì)生成。此外，在觀察實(shí)驗(yàn)一時(shí)注意與日常生活中開水的沸騰作比較。最終歸納總結(jié)出物理變化的含義為：沒有新物質(zhì)生成的變化。通過比較，得出化學(xué)變化發(fā)生的是指在于是否有新物質(zhì)的生成。得出這一結(jié)論后，課前的趣味實(shí)驗(yàn)變很自然的又被提了出來，手套明明被點(diǎn)著了，為什么還能完好無損呢？這其間又有怎樣的變化呢？可講到這兒，學(xué)生心里也就有了答案，酒精燃燒屬于化學(xué)變化，但燃燒的過程中使水不斷蒸發(fā)，這是物理變化，而蒸發(fā)吸熱，降低了手套的溫度，也就降低了著火點(diǎn)，手套自然找不起來了！從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出物理化學(xué)變化之間的聯(lián)系，即，發(fā)生化學(xué)變化是通常伴有物理變化，但發(fā)生物理變化是則不一定有化學(xué)變化。同樣，手套會熄滅，是因?yàn)榫凭退舭l(fā)帶走了一定的熱量，降低了溫度，低于酒精的著火點(diǎn)，兒著火點(diǎn)優(yōu)勢酒精的一大物理特性，是本身所具有的屬性，因而得出，物理性質(zhì)使不需要發(fā)生化學(xué)變化就能表現(xiàn)出來的性質(zhì)。使學(xué)生輕松掌握。通過這樣的講解，一方面從學(xué)生熟悉的事物現(xiàn)象入手，便于學(xué)生的理解與接受，另一方面，采用游戲法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也鞏固了本節(jié)課的要點(diǎn)知識，真正做到寓教于樂。使學(xué)生一看到板書就能在腦子中建立起物理化學(xué)變化及性質(zhì)的概念，從而達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)。如物質(zhì)的三態(tài)變化、熱脹冷縮等現(xiàn)象。包括物質(zhì)的可燃性、助燃性、氧化性、還原性、穩(wěn)定性等。熔點(diǎn)：物質(zhì)的________叫做熔點(diǎn)。答案：化學(xué)變化 化學(xué)變化 顏色 氣味 熔點(diǎn) 密度（1）固態(tài) 液態(tài) 熔化溫度 疑難突破？剖析：物質(zhì)燃燒過程，能量的釋放不只以熱能形式，還伴隨著光，有的還存在一定的聲能等。而判斷是否有新物質(zhì)的關(guān)鍵是比較變化前后物質(zhì)的差別：是只限于物質(zhì)的狀態(tài)變化，還是物質(zhì)發(fā)生了根本變化。在這個(gè)變化的全過程中，就只有物理變化而沒有化學(xué)變化?！癈TC”是四氯化碳，又稱四氯甲烷，它是典型的肝臟毒物，它還可以增加心肌對腎上腺素的敏感性，引起嚴(yán)重心率失常，它被列為“對人類有致癌可能”的一類化學(xué)物。(3)為什么能夠使用“CTC”作為服裝的干洗劑，試根據(jù)“CTC”的性質(zhì)說起?；瘜W(xué)變化中通常伴隨著能量轉(zhuǎn)化，這是因?yàn)椴煌奈镔|(zhì)包含不同的化學(xué)能，在化學(xué)變化中物質(zhì)具有的化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮?、光能或電能等。如果一個(gè)過程是吸熱的，變化后周圍環(huán)境的熱量減少，即溫度降低；反之，則溫度升高。只有C項(xiàng)中兩者都有新物質(zhì)生成，是化學(xué)變化。物理性質(zhì)可由感覺器官直接感知或由儀器測定。水的狀態(tài)變化時(shí)，密度發(fā)生了變化。問題導(dǎo)思可以蠟燭燃燒為例：首先點(diǎn)燃蠟燭，觀察發(fā)生的現(xiàn)象，判斷是否發(fā)生了化學(xué)變化，同時(shí)是否發(fā)生了物理變化，以此判斷物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化的同時(shí)是否一定發(fā)生物理變化。如果一種性質(zhì)（物理性質(zhì)或化學(xué)性質(zhì)）不能判斷出是什么物質(zhì)，我們還要綜合多種性質(zhì)進(jìn)行判斷。（２）嘗味道（或聞氣味），有酸味的是醋，有酒味的是白酒。典題變式下列變化屬于化學(xué)變化的是________，伴隨著能量變化的過程是____