【正文】 理性質(zhì) [講解 ]這里不需要發(fā)生化學(xué)變化有兩層含義:一是不需要變化就表 現(xiàn)出來的性質(zhì)。物質(zhì)從固態(tài)變 成液態(tài)叫做熔化,物質(zhì)的熔化溫度叫做熔點(diǎn)。[板書 ]密度兩塊體積相同的鐵塊和鋁塊, 有經(jīng)驗的人只要用手分別 “掂量” 一下, 就可以鑒別出哪是鐵,哪是鋁。課堂小結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“物理變化和化學(xué)變化” , “物理性質(zhì)和 化學(xué)性質(zhì)” ,我們不僅要掌握這些概念,更重要的是要分清哪是物理 變化,哪是化學(xué)變化,這就需要我們抓住兩者的本質(zhì)區(qū)別,多做一些 練習(xí)。、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、_熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等。（顏色）無味（氣味）氣的體（狀態(tài)）。答案：D ：物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就能表現(xiàn)出來物質(zhì)在化學(xué)變化中能表現(xiàn)出來 ：顏色 狀態(tài) 氣味 硬度 熔點(diǎn) 沸點(diǎn) 密度 :理解和掌握教材中有關(guān)物理性質(zhì)的意義。了解它們的性質(zhì)是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。B、C、D均屬于新物質(zhì)、新材料的開發(fā)和研制，體現(xiàn)了化學(xué)在材料、能源、環(huán)境和生命科學(xué)等研究上發(fā)揮著越來越重要的作用。二、說教法：根據(jù)以上教材分析，為促進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗探究能力發(fā)展，對物理變化與化學(xué)變化的概念與區(qū)別知識將采用實(shí)驗探究與講授相結(jié)合的方法，為落實(shí)重點(diǎn)采用實(shí)驗探究教法，為突破難點(diǎn)采用知識總結(jié)教法。（2）物質(zhì)的性質(zhì)分為兩大類：物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)。② 了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念并能分清哪些是物理性質(zhì)，哪些是化學(xué)性質(zhì)。② 增進(jìn)學(xué)生對“世界是物質(zhì)的”、“物質(zhì)是變化的”等辯證唯物主義觀點(diǎn)的認(rèn)識。教學(xué)難點(diǎn)能正確區(qū)別物質(zhì)的變化?；瘜W(xué)就是研究物質(zhì)的性質(zhì)和變化的科學(xué)，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化和性質(zhì)。一、物質(zhì)的變化（一）物理變化概念：沒有生成其他物質(zhì)的變化叫做物理變化。[演示實(shí)驗] [實(shí)驗現(xiàn)象][演示實(shí)驗]課本P6 [實(shí)驗1－3] [實(shí)驗1－4] [實(shí)驗現(xiàn)象][歸納]物質(zhì)發(fā)生變化時生成其它物質(zhì)，這種變化叫做化學(xué)變化。（二）、化學(xué)變化概念：有其他物質(zhì)生成的變化叫做化學(xué)變化（又叫化學(xué)反應(yīng)）特征：①有新物質(zhì)生成，常表現(xiàn)為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等。師：物理變化和化學(xué)變化是相互聯(lián)系的，那么它們之間有什么關(guān)系呢？生：在化學(xué)變化中一定伴有物理變化，物理變化中不一定有化學(xué)變化；二者的本質(zhì)區(qū)別在于是否有新物質(zhì)生成。我們將物質(zhì)在變化中變現(xiàn)出來的性質(zhì)分別叫做化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)。師：請同學(xué)們舉一些日常生活中物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的例子。物質(zhì)不需要化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做物理性質(zhì)。一般來說固體變成液體和液體變成固體的溫度是相同的。師：為什么溫度高呢？ 生：.......師：這是由于高壓鍋內(nèi)水沸騰時的溫度高，物質(zhì)的沸點(diǎn)隨著大氣壓強(qiáng)的增大而增大。物質(zhì)的熔點(diǎn)、沸點(diǎn)和密度以及大氣壓強(qiáng)等數(shù)據(jù)，在物理、化學(xué)等手冊上一般都能查到。課堂練習(xí)：有關(guān)物質(zhì)的變化敘述正確的是（） B 需要加熱才能發(fā)生的變化是化學(xué)變化 C 物質(zhì)燃燒時一定發(fā)生化學(xué)變化 D 伴有發(fā)光發(fā)熱的變化一定是化學(xué)變化下列變化中，屬于化學(xué)變化的是（）A 滴水成冰 B 汽油燃燒 C菜刀生銹 D 酒精揮發(fā)課堂小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“物理變化和化學(xué)變化”和“化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)”，這是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本概念。（二）化學(xué)變化：有其他物質(zhì)生成的變化叫做化學(xué)變化（又叫化學(xué)反應(yīng)）：①有新物質(zhì)生成，常表現(xiàn)為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等。而不需要化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫物理性質(zhì)，如：顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度和密度屬于物理性質(zhì)。透過化學(xué)變化時發(fā)生的現(xiàn)象揭示和抓住化學(xué)變化的特征，從而初步理解物理性質(zhì)和化學(xué)變化的概念，了解化學(xué)學(xué)科研究問題的角度和方法。學(xué)生剛接觸化學(xué)不久，對化學(xué)學(xué)科只有一個初步印象，知道什么是化學(xué)，但是怎樣研究、利用什么方法研究物質(zhì)并不清楚。過程與方法：通過對實(shí)驗現(xiàn)象的觀察和分析，學(xué)會歸納整理；用化學(xué)知識解釋日常生活中的一些變化，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。實(shí)驗水的沸騰 實(shí)驗?zāi)懙\的研碎實(shí)驗研碎前后膽礬的溶解，膽礬溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng) 實(shí)驗石灰石與稀鹽酸反應(yīng)，二氧化碳通入澄清石灰水 實(shí)驗1由師生共同完成；實(shí)驗2和實(shí)驗4第一個反應(yīng)由學(xué)生分組完成，其余由教師演示。實(shí)驗2與生活經(jīng)驗聯(lián)系可拉近學(xué)生與實(shí)驗的距離，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。鼓勵學(xué)生暢所欲言，調(diào)動個性化和開放性思維。并總結(jié)歸納出物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)。教師說明物理變化和化學(xué)變化、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的聯(lián)系，說明事物的變化是復(fù)雜的，對復(fù)雜事情分類是科學(xué)研究的方法之一?；咏涣鹘處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)者，是善于歸納問題的指導(dǎo)者，更是教學(xué)活動的調(diào)節(jié)者和組織者。本節(jié)課采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗去觀察、分析、研究，從而“發(fā)現(xiàn)”知識，探究規(guī)律；從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題，通過設(shè)計，用實(shí)驗去探究，從而使問題獲得解決。總結(jié)從兩方面進(jìn)行：一方面是學(xué)生在完成一階段的探究活動后，反思這節(jié)課所做實(shí)驗的嚴(yán)密性，還有哪些方面有待解決，另一方面，教師依據(jù)整節(jié)課的環(huán)節(jié)，結(jié)合教材對全課及探究過程進(jìn)行總結(jié)。小組協(xié)作學(xué)習(xí)，積極參與問題解決過程引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)探究教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，學(xué)習(xí)任務(wù)主要是通過學(xué)生自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)完成的。教師從學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)生活中選擇主題，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境，運(yùn)用類似科學(xué)研究的辦法，使學(xué)生主動探究問題，獲得知識、技能、情感、態(tài)度的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的提高。重視化學(xué)概念的形成，重視學(xué)生對概念的理解。這四個實(shí)驗具有一定層次性，屬于依次遞進(jìn)關(guān)系，所以由教師演示和學(xué)生共同探究相結(jié)合是一個很好的教學(xué)手段。二．聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教師通過一系列生活中常見的變化為素材，讓學(xué)生體驗化學(xué)就在我們身邊。教學(xué)中教師給學(xué)生積極的評價，并對學(xué)生的表現(xiàn)和問題的解答進(jìn)行適時的評價。