【正文】 是獲取信息的源泉。胎教的時(shí)候，醫(yī)生總是讓我們和孩子對(duì)話。需要注意的是，胎兒需要接觸不同的聲音，母親的、父親的、規(guī)律的、不規(guī)律的、大聲的、小聲的??這是很好的訓(xùn)練。”在親子教育中，我們逐漸教會(huì)孩子們“聽(tīng)”這項(xiàng)基本的生存技術(shù)，主要的方式是親子溝通。孩子該聽(tīng)些什么呢?其一，共同的話題。孩子天生的獵奇心理會(huì)讓他們更愛(ài)通過(guò)聽(tīng)關(guān)注更多領(lǐng)域。其四，音樂(lè)與各種聲音。第三，多想?！薄邦^懸梁，錐刺股?！笔灞救A曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“從事與精神、文化相關(guān)職業(yè)的人更容易獲得快樂(lè)。可以讓我們學(xué)有所備，為今后“學(xué)以致用”做好充分準(zhǔn)備。沒(méi)有豐富的想象力就不可能擁有傲人的創(chuàng)造力。一旦擁有了良好的想象，你的創(chuàng)造力發(fā)揮就有了方向。想象力的形成很多是多次體驗(yàn)相結(jié)合的成果。當(dāng)兒童在想問(wèn)題時(shí)具有一定的“黏性”時(shí)，想象力自然會(huì)輕松的迸發(fā)出來(lái)。又過(guò)了一段時(shí)間，專家認(rèn)為應(yīng)該提倡“精神獎(jiǎng)勵(lì)”，認(rèn)為這對(duì)于兒童有更多的好處??在我看來(lái)精神獎(jiǎng)勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)在本質(zhì)上是一樣的，獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)多同樣會(huì)出現(xiàn)依賴。其四，支持表達(dá)。第四，多問(wèn)。如何指導(dǎo)孩子發(fā)問(wèn)呢?其一，鼓勵(lì)孩子在各種場(chǎng)合、各種地點(diǎn)發(fā)問(wèn)。后來(lái)孫中山這句話也成了一句名言，“學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)，為了弄清道理，就是挨打也值得!”其二，對(duì)于提問(wèn)的訓(xùn)練。比如面帶微笑、表現(xiàn)親和，提問(wèn)要開(kāi)放式，積極關(guān)注對(duì)方等等。第五，多做。如果說(shuō)之前的內(nèi)容是在處理理論上的問(wèn)題，多做才是開(kāi)始實(shí)踐的環(huán)節(jié)。比如兒童學(xué)習(xí)鋼琴，你不必給她設(shè)定今年必須考過(guò)2級(jí)，但是我們可以朝著2級(jí)去努力，我們的重心要放在兒童對(duì)于音樂(lè)的理解與欣賞上。對(duì)此，有一下幾點(diǎn)“做法”供家長(zhǎng)參考:其一，記錄。其二，親子互動(dòng)。我們可以在與孩子的各種活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)。亂寫(xiě)亂畫(huà)中，他們?cè)诿髯约旱乃囆g(shù)表達(dá)形式。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)兒童有某些創(chuàng)造力表現(xiàn)時(shí)，一定加以格外格外的關(guān)注。此外，對(duì)于創(chuàng)造力的展示亦是對(duì)兒童創(chuàng)造力的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們可以進(jìn)一步增強(qiáng)自身實(shí)力，擁有更新更好的作品。其二，讓媒體說(shuō)話。在教育的過(guò)程中，我們要注意整體性，即這些基本訓(xùn)練項(xiàng)目并不是割裂而獨(dú)立的，他們是以一個(gè)有機(jī)的整體，內(nèi)在有著密切地聯(lián)系。我們要給孩子更多空間，他們才可以比原來(lái)更愛(ài)思考。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，創(chuàng)造性人才是對(duì)世紀(jì)迫切需要的人才，那么教育如何培養(yǎng)創(chuàng)造性人才呢？一個(gè)人成年后的創(chuàng)造力如何，重要因素之一，是看其在兒童初期創(chuàng)造力是否得到開(kāi)發(fā)和保護(hù)，得到怎樣的開(kāi)發(fā)和保護(hù)。心理學(xué)認(rèn)為，所謂創(chuàng)造力是根據(jù)一定的目的，運(yùn)用一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。德國(guó)學(xué)戈特弗里德海納特指出：促發(fā)創(chuàng)新力量最重要的因素是父母，家庭中輕松、無(wú)拘無(wú)束和活潑的氣氛有助于創(chuàng)新活動(dòng)的發(fā)展。這不僅能增進(jìn)知識(shí)，鍛煉能力，還有利于家人的身心健康，有利于孩子發(fā)展各方面的情趣，為兒童創(chuàng)造天賦的發(fā)揮做好準(zhǔn)備。因此，創(chuàng)造一種與現(xiàn)代社會(huì)融洽合拍的家庭文化氛圍應(yīng)是他們教育孩子的一項(xiàng)重要任務(wù)。二、讓孩子體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂(lè)。幼兒的好奇心和探索欲都非常強(qiáng)，他們?cè)诓煌５乜?、?tīng)、摸、問(wèn)中，好奇心得到滿足，產(chǎn)生求知的興趣，教師要善于激發(fā)幼兒探索的欲望，讓他們對(duì)有興趣的現(xiàn)象；奇怪的事情和今后的發(fā)展等產(chǎn)生的好奇心，主動(dòng)地進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)。這樣做，滿足了幼兒的探索欲望，支持了他們的探究行為。在這小天地里，可設(shè)置各種教具和材料，鼓勵(lì)孩子們?nèi)ネ?、去發(fā)現(xiàn)、去想象。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力卻概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。兒童時(shí)期是想象力表現(xiàn)最活躍的時(shí)期，兒童的想象力是兒童探索活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)，一切創(chuàng)新的活動(dòng)都是從創(chuàng)造性的想象開(kāi)始的。家長(zhǎng)可以有意識(shí)地讓兒童玩擬人化的游戲、戲劇性地游戲，或讓他們堆積木搭樓房，玩泥沙，堆雪人，用粘土雕塑等。３，培養(yǎng)兒童的動(dòng)手能力。正如陶行知所言：“創(chuàng)造教育，非但要教，并且要學(xué)要做。當(dāng)孩子在家中做一些小實(shí)驗(yàn)、搞小制作、小發(fā)明時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)盡可能提供必要的條件和幫助。孩子們?cè)谡n堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中利用各種教具材料，構(gòu)建不同類型的模型和系統(tǒng)時(shí)，高興地展示他們引以為豪的“作品”時(shí)，我們應(yīng)以寬松的心態(tài)，不要過(guò)多的去關(guān)注作品本身，而是要鼓勵(lì)、引導(dǎo)和挖掘他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中中正確的思維方式，對(duì)孩子們的表現(xiàn)加以肯定，這會(huì)使他們更加有樂(lè)趣的在未來(lái)的某一天創(chuàng)造出真正優(yōu)秀的成果。按幼兒認(rèn)識(shí)規(guī)律,把操作分成若干個(gè)層次,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行操作,是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維的科學(xué)方法。這樣的問(wèn)題啟發(fā)了幼兒創(chuàng)造性思維活動(dòng)。應(yīng)通過(guò)激發(fā)兒童對(duì)于美術(shù)的興趣，培養(yǎng)兒童的形象思維，開(kāi)發(fā)兒童智力，培養(yǎng)兒童觀察、記憶、想象和創(chuàng)造能力。他們可以“異想天開(kāi)”：彎彎的月亮掛在天上，孩子可以幻想在月亮上掛秋千搖蕩；蝴蝶紛飛撲向孩子身上，說(shuō)明我比花兒更美；不同國(guó)家的兒童可以用紙筒互相“打電話”。孩子畫(huà)畫(huà)，開(kāi)始往往是畫(huà)小孩，他們總是先畫(huà)一個(gè)圓圈，這是一個(gè)頭，再畫(huà)上嘴巴，嘴巴很重要，它能吃糖、唱歌、講故事，作用可大呢。至于耳朵、鼻子他們往往疏忽了的。孩子的幼小心靈總希望得到老師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和支持。這時(shí)，孩子紛紛舉手，說(shuō)要畫(huà)國(guó)旗。教師提示：這樣畫(huà)太龐雜了，主題不突出，繪畫(huà)就是要畫(huà)出生活中最美的東西。為了開(kāi)拓孩子們的眼界，教師要求家長(zhǎng)在休息天、假期里多帶孩子出外寫(xiě)生，到公園兒童游樂(lè)場(chǎng)、動(dòng)物園、馬路、風(fēng)景優(yōu)美的地方寫(xiě)生，讓孩子多接觸大自然，接觸社會(huì)生活，豐富孩子的創(chuàng)作。對(duì)于兒童畫(huà)畫(huà) 的興趣，要注意“留有余地”，愛(ài)護(hù)他們的積極性，不能讓他們畫(huà)厭了。如果以成人的透視、比例等去要求兒童，兒童力不能及，必然會(huì)打擊孩子的畫(huà)興。兒童畫(huà)指導(dǎo)者不僅是一位美術(shù)愛(ài)好家，也應(yīng)是兒童心理學(xué)家。童言無(wú)忌。它要求和鼓勵(lì)一種邏輯性的思維方式、事實(shí)性的記憶、語(yǔ)言和數(shù)學(xué)技巧，它教育你如何正確地解決問(wèn)題，而不是有創(chuàng)造力地解決問(wèn)題。理論上，每個(gè)家長(zhǎng)都希望有一個(gè)富有創(chuàng)造力的孩子，但現(xiàn)實(shí)世界里，創(chuàng)造力是個(gè)復(fù)雜的概念，而且它往往在注意力渙散、白日夢(mèng)或者不守規(guī)則的時(shí)候出現(xiàn)。專家認(rèn)為，“我們最嚴(yán)重的問(wèn)題是缺乏尖子人才，更缺乏一流大師和學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物。專家表示：培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，需要社會(huì)、學(xué)校和家庭多方面一起努力，增強(qiáng)兒童的創(chuàng)造力可以從以下“五部曲”下工夫：?jiǎn)酒饎?chuàng)造的力量——培養(yǎng)創(chuàng)新能力首先要樹(shù)立兒童創(chuàng)造的信心，喚起創(chuàng)造的力量。專家還提醒家長(zhǎng)可以多鼓勵(lì)兒童參與學(xué)校和社會(huì)上的各種活動(dòng)，盡量挖掘自己的潛力。