在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力-預(yù)覽頁
【正文】 作品那么規(guī)則，他們對(duì)事物的特征掌握得不夠準(zhǔn)確，也正是這些不規(guī)則的畫體現(xiàn)了幼兒的想象力與創(chuàng)作力。在成人的眼里，有很多東西都是固定不變的，如人的頭發(fā)是黑色、太陽是紅色、天空是藍(lán)色。有一次，我在美術(shù)活動(dòng)課上教孩子畫《在海邊》，孩子們畫的都大同小異，惟獨(dú)有一個(gè)孩子畫著深藍(lán)色的大卷著波浪。當(dāng)幼兒拿著筆一圈一圈地畫著，而他們搞不清楚自己畫的是什么時(shí)，老師要適時(shí)加以指導(dǎo)。幼兒繪畫也慢慢從涂鴉期發(fā)展到形象期，由淺入深，是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展規(guī)律，這時(shí)教師就要按照各年齡的幼兒的繪畫特點(diǎn)進(jìn)行施教，幼兒的繪畫水平就會(huì)不斷提高。不同的孩子對(duì)同一事物都會(huì)作出不同的認(rèn)識(shí)。為更好地貫徹《幼兒教育指導(dǎo)綱要》，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維和綜合藝術(shù)，在美術(shù)活動(dòng)中，我們不是要求每個(gè)幼兒都要和老師畫的一模要樣，而是要教會(huì)幼兒掌握一定的繪畫技巧，同時(shí)再加入自己的想象，畫出一幅與眾不同的繪畫作品。我曾經(jīng)看到這樣一幅畫，一個(gè)孩子把太陽畫成了綠色，當(dāng)時(shí)我覺得很奇怪，就問為什么這樣畫，他告訴我，因?yàn)橄奶靵砹颂鞖馓珶?，我把太陽變成綠色的，就不會(huì)熱了。幼兒繪畫的素材都來源于生活，教師應(yīng)該多為幼兒提供直接接觸生活的機(jī)會(huì)，提高幼兒感官認(rèn)識(shí)，讓幼兒通過各種感官，直接感受各種不同的事物，加深對(duì)事物的印象。美術(shù)活動(dòng)和游戲緊密結(jié)合。教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒，就一件物品進(jìn)行不同角度的觀察，并進(jìn)行合理的想象。我認(rèn)為具體的做法可有：一、在幼兒完成作品后，教師可把幼兒的作品全部拿出來展覽，引導(dǎo)幼兒樂于觀賞?！薄澳强粗苤艿漠嫼?，你還可以給他的家添點(diǎn)什么東西??？”接著，小朋友們就幫周周的家添了很多東西。正是如此，幼兒的想象力才體現(xiàn)出了豐富。四、欣賞觀摩大師的作品，培養(yǎng)幼兒的想象力在一些幼兒園的裝飾中，凡高，米羅等大使的作品常常會(huì)掛在墻頭。他們的畫表現(xiàn)上最大創(chuàng)造是他們在色彩的運(yùn)用上打破了傳統(tǒng)的“固有色”觀念，忠于畫家自己視覺的真實(shí)感受，繪畫色彩是由光的變化而決定的，一切來源于生活。因此，創(chuàng)造教育應(yīng)立足于在幼兒生活、學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行。然而，想象、創(chuàng)造絕不是憑空而來，是源于豐富的記憶表象，豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)造想象的基礎(chǔ)。觀察，是幼兒認(rèn)識(shí)客觀事物的主要途徑。如：色彩、造型、線條，為美術(shù)活動(dòng)積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。孩子能夠大膽地將自己的觀察和認(rèn)識(shí)概括地表現(xiàn)出來，就是一種創(chuàng)造力的體現(xiàn)。所以，在教室里，我總會(huì)留出大部分的空間給幼兒，讓他們自由設(shè)計(jì)、裝飾、粘貼。長此以往，幼兒不僅對(duì)周圍的環(huán)境產(chǎn)生了一種親切感、認(rèn)同感，而且也培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任心。皮亞杰曾說:“兒童不能象成人那樣有效的滿足他個(gè)人情感上的,甚至智慧上的平衡,他具有一個(gè)可資利用的活動(dòng)領(lǐng)域,在這領(lǐng)域中他的動(dòng)機(jī)并非為了適應(yīng)現(xiàn)實(shí),恰恰相反,卻使現(xiàn)實(shí)被他同化,這樣的活動(dòng)領(lǐng)域就是游戲。一天,他來到一家面包店,做了一只又大又香的大面包。(二)共同討論做畫方法一般美術(shù)活動(dòng)均以教師出示示范、講解范例、幼兒創(chuàng)作、評(píng)價(jià)為一個(gè)模式,而讓幼兒這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體參與討論創(chuàng)作方法,則真正發(fā)揮了幼兒的獨(dú)創(chuàng)性與積極性。如“好伙伴”活動(dòng)目標(biāo)是讓幼兒學(xué)習(xí)畫人。B：創(chuàng)作后的討論:目的是幫助幼兒將他們在創(chuàng)作中獲得的感性經(jīng)驗(yàn)予以整理、歸納,從而獲得更新的信息?？傊?不同的內(nèi)容和要求宜采用不同的討論形式,使幼兒有更多的創(chuàng)造思維的機(jī)會(huì),促使幼兒思維的變通性和靈活性。初一看真是亂七八糟，不僅擦臟了畫紙，還劃破了畫紙。總之，教師要用多種手段為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、活潑、愉快的氣氛。第四篇：關(guān)于大班幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)造力培養(yǎng)美術(shù)教育通過激發(fā)幼兒的繪畫興趣，安排富有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，以教師兒童化的語言，以及為幼兒提供各種作畫材料等發(fā)展創(chuàng)造性思維；改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情境文學(xué)滲入，促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展；通過多看、多想、多講、多畫，為幼兒提供創(chuàng)作小天地等方法，樹立幼兒的自信心，培養(yǎng)其觀察能力、表現(xiàn)能力，發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力。因此，老師應(yīng)該用兒童化的語言跟孩子交流，進(jìn)行繪畫指導(dǎo)。讓他們在輕松愉快中學(xué)到知識(shí)，促進(jìn)其創(chuàng)造力的發(fā)展。(二)手工教給幼兒運(yùn)用不同的手工工具和材料，制作出各種各樣的手工作品，來提高幼兒手工技能，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。幼兒已經(jīng)習(xí)慣了這種模式，并產(chǎn)生了依賴性，甚至不看范畫就想不出平日最熟悉的東西是什么樣子。”在美術(shù)教學(xué)中要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，教師需要做到盡量少干預(yù)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造的過程，不能太在意幼兒的創(chuàng)造結(jié)果。幼兒大都喜歡摹仿教師，他們常有意無意地采取與教師相似的行動(dòng)，從而學(xué)到教師的某些行為和思維方式。我在示范畫上添加了太陽公公、小草、小花等。二、興趣是創(chuàng)造的基礎(chǔ)教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒。如大班繪畫《臉譜》，我用一段京劇的唱段加以情境烘托，來豐富幼兒的想象力，接著讓他們欣賞各種各樣的臉譜，激發(fā)幼兒的好奇心，引發(fā)其探索的，從而創(chuàng)造出屬于自己的繪畫作品。材料的更新是其藝術(shù)升華的一個(gè)突破點(diǎn)。在我們成人的世界里，評(píng)價(jià)一件作品往往會(huì)與“像”“不像”聯(lián)系在一起，若是前者便是好的，加以贊揚(yáng)；若是后者便是不太好的，就會(huì)加以質(zhì)疑，有的家長在欣賞孩子的作品時(shí)，甚至還會(huì)加以指責(zé)，“你畫的是什么呀？”“看你的這些線亂成什么樣！”“你看別人的畫多好，多整齊！這樣的評(píng)價(jià)，讓幼兒好不容易長出的想象翅膀被折斷，培養(yǎng)起來的繪畫興趣也縮了回
試題試卷相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1