【正文】 ，比較一下效果。??”把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟(jì)南的可愛，給人暖和安適的感覺?！皼r且”表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且??還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。3．體會“溫情”師：請再次細(xì)讀文章，找一找體現(xiàn)作者對濟(jì)南無限的情意的語句。如果去掉行嗎？讀一讀，感受一下？生齊讀：A．就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！B．就是下小雪，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！去掉了就表達(dá)不出這種祈求的語氣，也就不能表達(dá)對濟(jì)南的愛了。這些句子一定要結(jié)合有感情地朗讀。3．“最妙的是下點小雪呀?！庇质撬妓?，又是猜測，又是同讀者的商討。4．師：濟(jì)南的冬天真的如老舍說的這么溫暖嗎？提示：北方的冬天哪有不冷的，濟(jì)南也是如此：冬季濟(jì)南受蒙古冷高壓控制，盛吹寒冷的偏北風(fēng)，一般6～8天有一次冷空氣侵入，使氣溫不斷降低。據(jù)老舍夫人回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過的那幾年”。使后來每一個想了解濟(jì)南，喜歡濟(jì)南的人，都不能不讀讀這些優(yōu)美的文字。五、家庭作業(yè)：（說明：結(jié)合課后“研討與練習(xí)”，同時也是恰到好處地拓展延伸。③字?jǐn)?shù)不限。（一）在朗讀中，感受濟(jì)南冬天的“溫晴” 《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，??要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感?！稘?jì)南的冬天》屬寫景散文，語言準(zhǔn)確生動，適于朗讀，所以在教學(xué)中運(yùn)用誦讀法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，領(lǐng)略課文的感情美、景物美、語言美。比如課文第一段的三個對比，就是作者從自己的生活實感中引發(fā)出來的，鮮明地突出了濟(jì)南冬天的特點，洋溢著對濟(jì)南冬天風(fēng)光的贊美之情，“奇跡”、“怪事”、“真得算個寶地”浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案這些詞語準(zhǔn)確地表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思想感情！而要使學(xué)生真正領(lǐng)會到這一切的妙處，就是借助朗讀。閱讀教學(xué)就在于挖掘，對文本的挖掘、對作者的挖掘、對時代背景的挖掘、對生活的挖掘、對自我體驗的挖掘。比如，在體悟老舍熱愛濟(jì)南的情感與美文意蘊(yùn)時，我適時插入背景材料，讓學(xué)生了解老舍一些特殊的人生經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生往深處挖掘，學(xué)生對這份“溫情”——老舍對濟(jì)南的獨特情愫的理解，也就茅塞頓開了。這一節(jié)課，帶著學(xué)生跟老舍一起走過“濟(jì)南的冬天”，我分明看到學(xué)生們不僅感受到大師筆下的語言魅力，而且那份“溫情”也在他們心中流淌。教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、投影儀教 學(xué) 過程 第一課時一、導(dǎo)入新課這幅對聯(lián)說的是哪個城市的風(fēng)光？ 四面荷花三面柳 一城山色半城湖 ——清代詩人劉風(fēng)浩今天，就讓我們一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》去見證老舍先生的評判。這句話含有兩個比喻，一是將樹尖的雪比作“白花”；二是將樹尖頂雪的矮松比作“日本看護(hù)婦”。第四篇：濟(jì)南的冬天濟(jì)南的冬天老舍教學(xué)目標(biāo)有感情的朗讀課文，體會濟(jì)南的冬之美學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法，品味生動、形象的寫景語言體會作者對濟(jì)南的冬的喜愛和贊美 教學(xué)重點有感情的朗讀課文，感受作者筆下濟(jì)南的冬之美學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法，品味生動、形象的寫景語言 教學(xué)難點作者通過融情于景的方法表達(dá)的對濟(jì)南冬天的喜愛與贊美之情 課時安排：1課時教學(xué)方法：講授法，討論法，練習(xí)法 教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課：一年四季四副畫，每一個季節(jié)里都會有“畫家”留下富有獨特氣息的文字為其增色。那么這位“文學(xué)畫家”是如何為我們勾勒出濟(jì)南冬天的輪廓的，他又對濟(jì)南的冬天寄予了什么樣的情感呢，今天，就讓我們一起走進(jìn)老舍筆下的《濟(jì)南的冬天》！二、作者，作品簡介老舍，是中國現(xiàn)代小說家、劇作家，被譽(yù)為“語言藝術(shù)大師”。不幸的是，老舍先生在文化大革命中因不堪忍受屈辱于1966年8月24日投湖自盡，中國文學(xué)界的巨星隕落了。三、初步感知課文聽音頻朗誦，初步了解課文內(nèi)容，體會課文感情基調(diào)同學(xué)自由朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容，讀的過程中用筆勾畫出老舍筆下濟(jì)南冬天的特點。②課文中的“響亮”是什么意思?“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以?為什么?明確：“響亮”一詞，一般用來指聲音宏大。與北平相比——無風(fēng)與倫敦相比——響晴 寶地與熱帶相比——溫晴第2自然段1）作者怎樣描寫濟(jì)南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來寫濟(jì)南的可愛的? 明確：“小山把濟(jì)南圍了個圈兒”，這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征，也是濟(jì)南“溫晴”的原因。2）提問：這一段是寫什么? 明確：陽光朗照下的山3）第1段寫濟(jì)南冬天溫情的天氣,第2段怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景? 明確：用一個過渡句: “設(shè)若單單是有陽光,那也算不了出奇.”轉(zhuǎn)到寫冬天的山。分析第三自然段。（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。分析第四自然段。1）提問：濟(jì)南的冬天的水有什么特點？明確：通過描寫三組植物：綠萍、綠水藻、綠柳，襯托水的“綠” “綠”體現(xiàn)了冬水的溫暖，充滿生機(jī)。1．標(biāo)劃富有靈性、含有意蘊(yùn)的動詞。（形象傳神，寫出了舒適安然的睡姿和靈性）水藻真綠，把終年貯蓄的綠全拿出來了。如一位慈祥者忍不住向你訴說，如一位自豪者在你耳邊低語。老舍先生寫濟(jì)南的冬天并沒有著眼于我們一般人平常都能感受到的“寒”，而著眼于“暖”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷、滿目蕭索和生活上的不便??但冬天也有雪后的美景、無限的生機(jī)和令人向往的溫暖。特別是浸透在如詩如畫美景中的濃郁情致，更使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道?；ㄩ_遍地的美景，現(xiàn)在我們在來觀賞一下老舍筆下的《濟(jì)南的冬天》的美景吧！? 我們剛剛欣賞了朱自清筆下的《春》，領(lǐng)略了《春》的綠滿天下、花開遍地的美景，激發(fā)了我們熱愛春天的情感。現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，語言大師。ng 水清。明確：我以為濟(jì)南的冬天美在它有溫晴宜人的天氣。我以為濟(jì)南的冬天美在它那水墨淡雅的遠(yuǎn)山。提問：作者接著寫了什么？學(xué)生討論回答明確：從山水兩方面來展示在溫晴的冬天里這里是寶地。現(xiàn)在，讓我們在著名文學(xué)家老舍先生的引導(dǎo)之下，一起——1．感受濟(jì)南冬天的美，體會作者熱愛祖國河山的真摯感情。走進(jìn)作者一、作者簡介老舍（1899—1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。1930年回國，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)任教。二、寫作背景老舍1924年只身應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。由于這樣的經(jīng)歷，老舍回到祖國，看到祖國的大好河山，便抑制不住強(qiáng)烈的愛國之情，寫下了《濟(jì)南的冬天》。融入文本一、跨越障礙1．生字辨識濟(jì)（jǐ）南 奇跡（j236。）看（kān）護(hù) 鑲（xiāng）寬敞（chǎng）水藻（zǎo）貯（zh249。[溫晴] 溫和晴朗。[澄清] 清澈明亮。” 寬闊：寬廣空曠?？墒牵诒敝袊亩?，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個寶地。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。】最妙的是下點小雪呀。叫你希望看見一點更美的山的肌膚。運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法，再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周圍的小山，在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)?！?那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。極力描繪水藻之綠，襯托水的清澈透明?！?這就是冬天的濟(jì)南?！罢堥]上眼睛想”一句，引導(dǎo)讀者進(jìn)入作者所描繪的境界?！昂孟袢毡究醋o(hù)婦”是對小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。用擬人的修辭方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。冒熱氣，但只是一“點”，這就是“溫”。三、問題研討1．文章標(biāo)題是“濟(jì)南的冬天”，結(jié)句是“這就是冬天的濟(jì)南”，為何“濟(jì)南”與“冬天”位置互換？（1）《濟(jì)南的冬天》因“冬天”為中心詞，見此馬上會生冬天之感：朔風(fēng)撲面，大雪紛飛，厚雪冰棱，無一不透出一股襲人的寒氣。山是搖籃似的山，秀氣的山，小水墨畫似的山；水是冒著熱氣的水，深得發(fā)藍(lán)的水，澄澈透明的水。以小山的秀氣、美景襯其“暖和”，再以兩個“臥”字襯其“安適”。你感受本文有哪些藝術(shù)特色？（1）作者從紛繁的景物中，抓住主要物景的主要特征來進(jìn)行描寫。繪山，不繪山的上下左右，只抓住小山的主要特征：“小山整把濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒”。文章在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。如“請閉上眼睛想：一個老城??這是不是個理想的境界”？“最妙的是下點小雪呀。如“樹尖上頂著一霎兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等，不僅寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。③脈絡(luò)清晰，層次井然。5．你從文中哪些地方可以體會出作者對濟(jì)南的贊美之情？甲生：開頭一段寫濟(jì)南冬天的天氣。丁生：“古老的濟(jì)南??也許是唐代的名手畫的吧。我再補(bǔ)充一點：“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧??這就是冬天的濟(jì)南。溫暖，是“搖籃”與“山”的“神”似點。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天氣。）“不忍得凍上”表示水對“綠的精神”的愛憐，對垂柳的心疼。這正是小山的可愛之處。練習(xí)全解一、作者筆下的濟(jì)南冬天最突出的特點是什么？課文是從哪幾方面來表現(xiàn)這一特點的？ 作者筆下的濟(jì)南冬天最突出的特點是“溫晴”。在寫過對濟(jì)南的總體感受之后，分別寫濟(jì)南冬天的山和水。極寫水藻之綠，襯托出水的清澈透明。二、細(xì)讀課文第三段，說說作者如何形象而有序地描繪了雪后山景的美妙。寫雪落在矮松上的景色，作者把它比喻成“日本的看護(hù)婦”，非常貼切，而且新穎；描寫山尖上的雪，把它比作給藍(lán)天鑲上的“一道銀邊”；寫山坡景象，把那種黃白相間的景色比喻成“帶水紋的花衣”，把山坡本來的面貌比作“山的肌膚”，色彩和形態(tài)逼真，富有動感，十分傳神；而寫夕陽下山腰的雪景，則把山上的薄雪當(dāng)人來寫，說它“好像忽然害了羞，微微露出點粉色”。這些詞語反映出老舍語言的一貫特色：親切自然，娓娓道來，就像和老朋友話家常一般，但在平易樸實之間，又時時閃爍著作者非凡的智慧和語言方面的靈性。旅游是一種在辛苦和疲憊中尋找快樂和放松并增長見識的經(jīng)歷。去繁華的大都市可以目睹大城市的時尚和繁榮和人間百態(tài)。樓房、操場、草坪都披上了銀白的大衣，舞動的雪花在陽光的照耀下翻滾著、跳躍著，整個校園一片潔白，冬天的校園多么純潔呀！冬天的校園是熱鬧的。冬季的校園里頓時變得熱鬧起來，洋溢著生機(jī)與活力。冬天的校園如詩如畫。想自己也變成一片小雪花從天空中飄飄落下。