【正文】 業(yè)的、優(yōu)秀的人民教師。作為一名教師，就要不斷地發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，不斷反思自己的教育教學(xué)，注重教育細(xì)節(jié)，成為一名研究型的教師。作為一名教師首先要具有長(zhǎng)時(shí)間思考一個(gè)問題的專業(yè)能力，只有這樣的教師才能不斷的通過對(duì)一個(gè)問題的長(zhǎng)期思考和鉆研，最終達(dá)到對(duì)本問題的深刻理解。因此，長(zhǎng)時(shí)間思考一個(gè)問題的專業(yè)能力和習(xí)慣更加有思考和研究的意義。作為一名教師，我們從事的是異性特殊的職業(yè)，要求我們首先要有過硬的專業(yè)技能、豐富的教學(xué)辦法、優(yōu)秀的育人能力、還要有持續(xù)發(fā)展的研究性學(xué)習(xí)、更要有一顆愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的精神。使我們的教育教學(xué)有深度、有內(nèi)涵、有針對(duì)性，能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和變遷。教師在教學(xué)中遇到的問題很多，因?yàn)閷W(xué)生及其家庭的個(gè)體差異是很大，并不斷變化的，所以我們經(jīng)常處于一個(gè)問題還沒有想清楚下一個(gè)問題又出現(xiàn)了。所謂“比較完整的問題探究過程”，指的是問題的鑒別和確定，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)解決問題的嘗試，在已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)不夠的情況下新知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，運(yùn)用新知識(shí)的嘗試，使問題的最終得到解決。這兩部分知識(shí)無論哪一個(gè)都需要教師在社會(huì)科技發(fā)展的大背景下不斷思考、探索。那么，通過問題的解決診斷出自己經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的缺失并以此為契機(jī)發(fā)展自己的專業(yè)知識(shí)，也是我們教師自我發(fā)展的有效途徑，從而更好地推動(dòng)自己的專業(yè)發(fā)展。作為一名教師首先要具有這樣的一個(gè)能力，長(zhǎng)時(shí)間思考一個(gè)問題的專業(yè)能力，只有這樣的教師才能不斷的通過對(duì)一個(gè)問題的長(zhǎng)期思考和鉆研，最終到達(dá)對(duì)本問題的深刻理解，才能更好的駕馭知識(shí)，才能深入淺出的將其交給學(xué)生，學(xué)生才能學(xué)得更輕松，教師這樣才會(huì)更有成就感和幸福感。一個(gè)人要經(jīng)常自我反思，特別是對(duì)自己的專業(yè)的反思。作為一名教師，教師要以身示范，給學(xué)生起到一個(gè)榜樣的作用，作為一名教師我們應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)一種學(xué)習(xí)自我提升的習(xí)慣，教師的職業(yè)道德需要提升，身為一名教教師職業(yè)道德在實(shí)施的過程中，最重要的一點(diǎn)就是要愛教師不喜歡的孩子，這樣才能做到呢？首先，你要特別尊重他的人格，呵護(hù)他的自尊心。不要以為這樣的學(xué)生不可救藥。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，千方百計(jì)的讓學(xué)生的閃光點(diǎn)有用武之地，使學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心得到承認(rèn)與強(qiáng)化，從而激起學(xué)習(xí)的斗志，鼓足前進(jìn)的勇氣?？梢娊處熉殬I(yè)倦怠早已是一種普遍存在的職業(yè)病和社會(huì)現(xiàn)象。納素夫說：“真正的幸福只有當(dāng)你真實(shí)地認(rèn)識(shí)到人生的價(jià)值時(shí)，才能體會(huì)到。課程作業(yè)——教師職業(yè)道德與幸福感20161121提交者：學(xué)員劉爽瀏覽(2)【推薦】本課程探討的核心問題就是，如何發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，并以微型課題的形式系統(tǒng)地加以解決；在課題實(shí)施過程中，如何真正落實(shí)關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展，關(guān)注每一次研究的反思；如何在“長(zhǎng)時(shí)間關(guān)注一個(gè)問題”的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)能力的發(fā)展，體會(huì)與孩子們共同成長(zhǎng)的幸福感。凡是能夠走進(jìn)孩子心靈，不斷追求課堂詩(shī)意，盡情享受教育，一定是一個(gè)幸福的教師。在任何時(shí)代任何社會(huì)，教師的道德修養(yǎng)都必須高于社會(huì)的一般，如果不能保證教師具備這樣的素養(yǎng)，整個(gè)社會(huì)的發(fā)展倫理必然會(huì)走向荒謬。既教書又育人是教育的本質(zhì)要求，也是師德的基本要求，更是教師的責(zé)任和義務(wù)。如果我們選擇了教師職業(yè)，那也一定是為幸福而做教師。如何在“長(zhǎng)時(shí)間關(guān)注一個(gè)問題”的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)能力的發(fā)展，體會(huì)與孩子們共同成長(zhǎng)的幸福感。凡是能夠走進(jìn)孩子心靈，不斷追求課堂詩(shī)意，盡情享受教育，一定是一個(gè)幸福的教師?？傊?，教師的幸福感應(yīng)該是對(duì)自身的價(jià)值觀的清醒認(rèn)識(shí)，對(duì)教師職業(yè)特點(diǎn)的正確把握，對(duì)教師工作的努力才能感受到的。發(fā)現(xiàn)問題其實(shí)就是第二點(diǎn)：不斷進(jìn)行自我診斷的專業(yè)能力和習(xí)慣，自我診斷也就是我們說的反思過程?？梢哉f他是自我診斷的前提。孩子好動(dòng)、注意力不集中怎么辦？孩子不講究衛(wèi)生、老愛啃手指怎么辦？孩子性格內(nèi)向不敢說話怎么辦......要想解決這些問題，更要長(zhǎng)時(shí)間的思考，要考慮孩子的家庭因素、心理、性格、優(yōu)缺點(diǎn)等等通過對(duì)學(xué)生的調(diào)研尋求解決問題的最佳途徑和辦法。在今天日益快速變化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)化的教育教學(xué)理論很難解決教師在工作中遇到的各種問題，我們廣大教師只有與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)我掌握了這個(gè)能力，并養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，那我就能很好的處理自己教學(xué)過程中以及學(xué)生在課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)生活等各方面不斷涌現(xiàn)出來的問題，讓學(xué)生能夠?qū)W得輕松、學(xué)得有趣、學(xué)得實(shí)在，同時(shí)也會(huì)對(duì)我?guī)頋M滿的成就感和職業(yè)幸福感。一個(gè)人經(jīng)常進(jìn)行反思，就會(huì)從中知道自己的不足，并且進(jìn)行改正，當(dāng)真正面對(duì)一個(gè)專業(yè)問題的時(shí)候，就會(huì)認(rèn)真思考，就會(huì)花很長(zhǎng)的時(shí)間去研究這個(gè)問題。所以面對(duì)這些專業(yè)問題就會(huì)花很長(zhǎng)的時(shí)間去思考，把思考問題的專業(yè)能力排在首位。所以，長(zhǎng)時(shí)間思考一個(gè)問題的專業(yè)能力與習(xí)慣、與自我診斷，與學(xué)生調(diào)研之間都有著密切的聯(lián)系。作為一名小學(xué)教師，面對(duì)的是天真無邪的孩子，這就更需要我們的愛心和耐心了。對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的不良反應(yīng)及時(shí)糾正，不能遷就。包括喜歡聽你的課，喜歡你安排他完成的任務(wù)，喜歡和你朋友式的聊天。第四篇：《教師職業(yè)道德與幸福感》淺析小學(xué)科學(xué)教師的教師職業(yè)道德與幸福感保靖縣碗米坡小學(xué)譚耀文在近期進(jìn)行的教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，聽了王立軍教授關(guān)于《教師的職業(yè)道德和幸福感》的講座，我對(duì)教師職業(yè)道德有了更深層次的理解。要愛那些可愛聰明的孩子，更要愛不討人喜歡的孩子，尊重他們，呵護(hù)他們，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，使他們的自尊心和上進(jìn)心得到承認(rèn)和強(qiáng)化。雖然教師的工資不高，甚至下班后、周末都在忙于備課，忙于學(xué)生的管理，忙于各種論文和公開課的準(zhǔn)備。這些喜歡我想不光是被你的幽默、豐富的知識(shí)所打動(dòng)，更是被你的人格魅力所折服。教育對(duì)象是人，是學(xué)生，是有思想、有語(yǔ)言、有感情的學(xué)生。教育生活也不例外，既有“教師職業(yè)道德”要求，也有教師的幸福。有自己清晰而成熟的教育教學(xué)理念，是一種幸福；有自己有魅力的教育教學(xué)藝術(shù)，是一種幸福；有自己的教育理想和信念，是一種幸福。教師是一個(gè)崇高的職業(yè)，教師職業(yè)有其特殊的要求，職業(yè)幸福感和教師自身的榮辱觀、師風(fēng)師德緊密的聯(lián)系在一起。由于這種工作的性質(zhì)決定了教師必須學(xué)識(shí)淵博，并且每時(shí)每刻都要開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性的處理各