【正文】 教師是一個(gè)崇高的職業(yè)，教師職業(yè)有其特殊的要求，職業(yè)幸福感和教師自身的榮辱觀、師風(fēng)師德緊密的聯(lián)系在一起。這些喜歡我想不光是被你的幽默、豐富的知識所打動，更是被你的人格魅力所折服。包括喜歡聽你的課，喜歡你安排他完成的任務(wù)，喜歡和你朋友式的聊天。所以面對這些專業(yè)問題就會花很長的時(shí)間去思考，把思考問題的專業(yè)能力排在首位。孩子好動、注意力不集中怎么辦？孩子不講究衛(wèi)生、老愛啃手指怎么辦？孩子性格內(nèi)向不敢說話怎么辦......要想解決這些問題，更要長時(shí)間的思考，要考慮孩子的家庭因素、心理、性格、優(yōu)缺點(diǎn)等等通過對學(xué)生的調(diào)研尋求解決問題的最佳途徑和辦法。凡是能夠走進(jìn)孩子心靈，不斷追求課堂詩意，盡情享受教育，一定是一個(gè)幸福的教師。在任何時(shí)代任何社會，教師的道德修養(yǎng)都必須高于社會的一般，如果不能保證教師具備這樣的素養(yǎng)，整個(gè)社會的發(fā)展倫理必然會走向荒謬?？梢娊處熉殬I(yè)倦怠早已是一種普遍存在的職業(yè)病和社會現(xiàn)象。一個(gè)人要經(jīng)常自我反思，特別是對自己的專業(yè)的反思。所謂“比較完整的問題探究過程”，指的是問題的鑒別和確定，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)和知識解決問題的嘗試，在已有經(jīng)驗(yàn)和知識不夠的情況下新知識和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，運(yùn)用新知識的嘗試，使問題的最終得到解決。因此，長時(shí)間思考一個(gè)問題的專業(yè)能力和習(xí)慣更加有思考和研究的意義?？梢哉f思考貫穿于第三點(diǎn)的始終。長時(shí)間思考一個(gè)問題的專業(yè)能力和習(xí)慣才能令教師自身素質(zhì)過硬、技術(shù)先進(jìn)、頭腦清晰。大家的一致觀點(diǎn)，就是 實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值，同時(shí)把更多的熱情投入到工作中，在工作中不斷地進(jìn)行自我調(diào)整，提升自己的工作生活水平，才能真正的提升自我的幸福感長時(shí)間思考一個(gè)問題的專業(yè)能力和習(xí)慣，是做科研工作的一個(gè)基本素質(zhì)。對學(xué)生表現(xiàn)出的不良反應(yīng)及時(shí)糾正，不能遷就。第一篇：教師職業(yè)道德與幸福感1教師職業(yè)道德與幸福感通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對教師職業(yè)道德有了更深層次的理解。雖然教師的工資不高，甚至下班后、周末都在忙于備課，忙于學(xué)生的管理，忙于各種論文和公開課的準(zhǔn)備。作為一名教師，在教育學(xué)生的同時(shí)，也肩負(fù)著研究教育教學(xué)方法工作，帶著問題去工作，是一名教師應(yīng)該具備的素質(zhì)，這關(guān)系到教師的職業(yè)道德與幸福感。才能面對不同環(huán)境、變化不斷剖析自己、完善自己、發(fā)展自己。是調(diào)研必不可少的環(huán)節(jié)之一。養(yǎng)成了這樣一個(gè)習(xí)慣，那我就能很好的處理自己在教學(xué)過程中以及學(xué)生在課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)生活等各方面不斷涌現(xiàn)出來的問題，讓學(xué)生能夠?qū)W得輕松，學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，最終達(dá)到師生的共同進(jìn)步。教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的循序漸進(jìn)的動態(tài)過程，貫穿于教師的整個(gè)職業(yè)生涯。一個(gè)人經(jīng)常進(jìn)行反思，就會從中知道自己的不足，并且進(jìn)行改正，當(dāng)真正面對一個(gè)專業(yè)問題的時(shí)候，就會認(rèn)真思考，花很久的時(shí)間去研究這個(gè)問題。教師的職業(yè)幸福再哪里?幸福是一種感覺。做教師，是一份職業(yè)。教育的本質(zhì)意味著：一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，那么它就不能成為教育?？梢哉f思考貫穿于第三點(diǎn)的始終。同樣的，學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，對學(xué)生的調(diào)研不能是簡單的、片面化的、短時(shí)間的。這些喜歡我想不光是被你的幽默、豐富的知識所打動，更是被你的人格魅力所折服。幸福是教師對自己的一種肯定，幸福來自孩子們，來自同事，來自家人，來自自己，來自我們身邊的每一個(gè)人。師德高尚、熱愛學(xué)生、精通業(yè)務(wù)、教學(xué)相長、堅(jiān)持學(xué)習(xí)、師生和睦、敬業(yè)奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)互助是教師職業(yè)幸福感的基礎(chǔ)和源泉，因此，作為教師，知榮辱、優(yōu)師德，才能真正提高我們的職業(yè)幸福感！幸福是體現(xiàn)自身創(chuàng)造力和價(jià)值感得到實(shí)現(xiàn)，人生價(jià)值得到肯定后產(chǎn)生的感覺。意思是再美的東西，每天在你身邊，被你擁有，你往往也會熟視無睹，漠然以待。包括喜歡聽你的課，喜歡你安排他完成的任務(wù)，喜歡和你朋友式的聊天。教師最大的幸福感莫過于學(xué)生對你的喜歡。有了思考，才會去鉆研學(xué)生的問題；因?yàn)檎{(diào)研了學(xué)生的各類問題，才會去鉆研問題。那么在教學(xué)中會出現(xiàn)很多問題。正因?yàn)槿绱?，我們選擇了教師職業(yè)，那也一定是為幸福而做教師。教師要讀懂學(xué)生，給予他們發(fā)展空間，并平下心來等待，因?yàn)榻逃却碚摳嬖V我們：同一起點(diǎn)，發(fā)展速度不同，并于不同時(shí)期能達(dá)到同一高度。教師職業(yè)倦怠并不是一個(gè)新鮮的名詞，在幾年前就被人們提及，且被某些部門作為一項(xiàng)課題開展研究。所以面對這些專業(yè)問題就會花很長的時(shí)間去思考，把思考問題的專業(yè)能力排在首位。靜下心來再思考，我們不難發(fā)現(xiàn)問題解決過程是最有效的知識建構(gòu)的過程，但條件是要經(jīng)歷一個(gè)比較完整的問題探究過程。作為一名工作在教育一線的教師，長期思考一個(gè)問題，那就是一直以來想：學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)畢業(yè)，不同年齡不同年級的學(xué)習(xí)，究竟哪個(gè)階段什么樣的教育模式更加適合學(xué)生的成長發(fā)展？每個(gè)階段都講“高效”“科學(xué)”“合理”，隨著學(xué)生的生理成長和心里成熟，對教師教育的要求會不一樣的。孩子好動、注意力不集中怎么辦？孩子不講究衛(wèi)生、老愛啃手指怎么辦？孩子性格內(nèi)向不敢說話怎么辦......要想解決這些問題，更要長時(shí)間的思考，要考慮孩子的家庭因素、心理、性格、優(yōu)缺點(diǎn)等等通過對學(xué)生的調(diào)研尋求解決問題的最佳途徑和辦法。只有這樣才能不斷應(yīng)對教育工作中不同的問題又保持教師獨(dú)有的職業(yè)特點(diǎn)和作用。同時(shí)，自我診斷和進(jìn)行學(xué)生調(diào)研也是對長期所思考問題的一個(gè)論證佐證。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有缺點(diǎn)，應(yīng)及時(shí)批評指出，并給予其改正的方法以及機(jī)會。我認(rèn)為，作為教師，只有熱愛學(xué)生，特別是尊重、愛護(hù)、信任學(xué)生，使學(xué)生真正感到來自教師的溫暖和呵護(hù)，教育才富有實(shí)效。但是教師的幸福感也是外人所無法體會的。之所以將長時(shí)間，思考一個(gè)問題的專業(yè)能力和習(xí)慣列于首位，一是我們教師大多數(shù)忙于日常的事務(wù)性工作，而忘了為什么而工作。這種能力與自我診斷和進(jìn)行學(xué)生調(diào)研的關(guān)系是一種因果關(guān)系。俗話說“活到老學(xué)到老”。長時(shí)間思考一個(gè)問題的專業(yè)能力和習(xí)慣，指的是教師在教育教學(xué)過程中，對教育教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行深入的研究行為，并且將這種行為鍛煉成自己在教育教學(xué)中的潛意識習(xí)慣。其核心是有效專業(yè)知識的發(fā)展。對自己也要進(jìn)行全面的評估，自我診斷自己的優(yōu)勢和劣勢，并且不斷充實(shí)自己，當(dāng)面對問題的時(shí)候，就能解決了。左拉