【正文】 工作中不同的問(wèn)題又保持教師獨(dú)有的職業(yè)特點(diǎn)和作用。長(zhǎng)時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題的專業(yè)能力和習(xí)慣才能令教師自身素質(zhì)過(guò)硬、技術(shù)先進(jìn)、頭腦清晰。才能面對(duì)不同環(huán)境、變化不斷剖析自己、完善自己、發(fā)展自己。這種能力與自我診斷和進(jìn)行學(xué)生調(diào)研的關(guān)系是一種因果關(guān)系。沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題的專業(yè)能力和習(xí)慣就無(wú)法正確自我診斷：沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題的專業(yè)能力和習(xí)慣，進(jìn)行學(xué)生調(diào)研就無(wú)從著手、沒(méi)有方向、產(chǎn)生混亂。20161121劉海洋為什么將長(zhǎng)時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題的專業(yè)能力排在首位，這個(gè)問(wèn)題不只是我們教師行業(yè)，其他行業(yè)的很多人都在思考這個(gè)問(wèn)題。我認(rèn)為，將長(zhǎng)時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題的專業(yè)能力排在首位是后面三點(diǎn)能力和習(xí)慣的前提和基石。我們常說(shuō)要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題其實(shí)就是第二點(diǎn)：不斷進(jìn)行自我診斷的專業(yè)能力和習(xí)慣，自我診斷也就是我們說(shuō)的反思過(guò)程。反思有沒(méi)有問(wèn)題？出現(xiàn)哪些問(wèn)題？為什么會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題......這些問(wèn)題都需要我們長(zhǎng)時(shí)間的思考。乃至后面的如何解決這些問(wèn)題，采用什么樣的方法去解決等等。只有把這些問(wèn)題想明白、想透徹了才能更好地解決問(wèn)題。可以說(shuō)他是自我診斷的前提。我們教育的對(duì)象是孩子，每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體。他們千差萬(wàn)別、性格迥異。那么在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。孩子好動(dòng)、注意力不集中怎么辦？孩子不講究衛(wèi)生、老愛(ài)啃手指怎么辦？孩子性格內(nèi)向不敢說(shuō)話怎么辦......要想解決這些問(wèn)題，更要長(zhǎng)時(shí)間的思考，要考慮孩子的家庭因素、心理、性格、優(yōu)缺點(diǎn)等等通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)研尋求解決問(wèn)題的最佳途徑和辦法?？梢哉f(shuō)思考貫穿于第三點(diǎn)的始終。是調(diào)研必不可少的環(huán)節(jié)之一。俗話說(shuō)“活到老學(xué)到老”。在今天日益快速變化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)化的教育教學(xué)理論很難解決教師在工作中遇到的各種問(wèn)題，我們廣大教師只有與時(shí)俱進(jìn)。不斷的加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升自己的業(yè)務(wù)能力和理論水平，在以后的教學(xué)中常思、探索和解決問(wèn)題的過(guò)程中，建構(gòu)自己的專業(yè)知識(shí)體系，成為一名專業(yè)的、優(yōu)秀的人民教師。作為一名好教師，首先要熱愛(ài)教學(xué)事業(yè)，熱愛(ài)自己所從事的教學(xué)工作，關(guān)愛(ài)學(xué)生，盡力為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。因此，教育教學(xué)中必然會(huì)發(fā)現(xiàn)許多亟待解決的問(wèn)題，問(wèn)題的解決往往不是一蹴而就的，首先找到其中最主要的問(wèn)題，長(zhǎng)時(shí)間的思考，深入研究，尋找問(wèn)題的本質(zhì)，抓住其中關(guān)鍵，在研究的過(guò)程中需要觀察、思考、調(diào)研、分析，查閱文獻(xiàn)，尋找理論依據(jù)，了解著名教師的教育思想和教學(xué)特色，發(fā)現(xiàn)共鳴，找到自己存在的問(wèn)題，使自己的專業(yè)水平有所提升的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教師要善于走進(jìn)孩子的心靈，多與學(xué)生溝通，想學(xué)生所想，了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生的共性和特性，建立良好的師生關(guān)系，做一名師德高尚的好老師，學(xué)生“親師信道”，教師也就有了幸福感。作為一名教師，就要不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，不斷反思自己的教育教學(xué)，注重教育細(xì)節(jié)，成為一名研究型的教師。作為一名從教多年的教師長(zhǎng)時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題的專業(yè)能力決定教師本身的教育教學(xué)水平德行及素養(yǎng)，不斷進(jìn)行自我診斷的能力和習(xí)慣則是教育教學(xué)工作中時(shí)刻知曉自己能力水平發(fā)展階段，時(shí)刻提升自己能力和水平的意識(shí)。我們的能力和水平的提升和發(fā)展源于我們的教育教學(xué)實(shí)踐，師生的互動(dòng)是我們提升和發(fā)展教育教學(xué)水平和能力的土壤，教學(xué)相長(zhǎng)的程度與我們的長(zhǎng)時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題的專業(yè)教育教學(xué)水平和習(xí)慣的能力平行發(fā)展，我們不能脫離教育教學(xué)實(shí)踐和調(diào)研去談教育，那樣會(huì)失去意義，而且理論會(huì)沒(méi)有說(shuō)服力，所以我們與教學(xué)實(shí)踐和調(diào)研相結(jié)合的教育教學(xué)能力和水平的提升會(huì)更好的服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐和調(diào)研，這樣不斷形成良性循環(huán)，使我們的教育教學(xué)呈現(xiàn)出無(wú)限生機(jī)，實(shí)現(xiàn)我們的教育者的在工作中應(yīng)有的職業(yè)幸福感，使我們更好的為教育事業(yè)服務(wù)！在《教師職業(yè)道德與幸福感》課程學(xué)習(xí)中，我知道：教師既有職業(yè)道德建設(shè)的需要又有價(jià)值追求。長(zhǎng)時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題的專業(yè)能力，對(duì)教師是一種自我診斷與自我激勵(lì)改進(jìn)，自我約束，自我成長(zhǎng)成熟完善，更是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)的新認(rèn)識(shí)，新目標(biāo)，用積極的心態(tài)，巧妙的智慧去塑造新形象，向更高的要求邁進(jìn)的臺(tái)階。作為一名教師首先要具有長(zhǎng)時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題的專業(yè)能力，只有這樣的教師才能不斷的通過(guò)對(duì)一個(gè)問(wèn)題的長(zhǎng)期思考和鉆研，最終達(dá)到對(duì)本問(wèn)題的深刻理解。這樣我就能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將問(wèn)題的思路，解決方案呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能很快的接受知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷更新變化，決定了教師的思考一個(gè)問(wèn)題的專業(yè)能力和習(xí)慣的長(zhǎng)期性。作為一名工作在教育一線的教師，長(zhǎng)期思考一個(gè)問(wèn)題，那就是一直以來(lái)想：學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)畢業(yè)，不同年齡不同年級(jí)的學(xué)習(xí)，究竟哪個(gè)階段什么樣的教育模式更加適合學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展？每個(gè)階段都講“高效”“科學(xué)”“合理”，隨著學(xué)生的生理成長(zhǎng)和心里成熟，對(duì)教師教育的要求會(huì)不一樣的。因此，長(zhǎng)時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題的專業(yè)能力和習(xí)慣更加有思考和研究的意義。養(yǎng)成了這樣一個(gè)習(xí)慣，那我就能很好的處理自己在教學(xué)過(guò)程中以及學(xué)生在課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)生活等各方面不斷涌現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠?qū)W得輕松，學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，最終達(dá)到師生的共同進(jìn)步。長(zhǎng)時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題的專業(yè)能力和習(xí)慣，指的是教師在教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行深入的研究行為，并且將這種行為鍛煉成自己在教育教學(xué)中的潛意識(shí)習(xí)慣。而要對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行深入的研究，對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致的分析和探究，就必然要對(duì)學(xué)生有持久的、有延續(xù)性的、有規(guī)律的調(diào)研活動(dòng)，從而找到解決問(wèn)題的辦法、找到問(wèn)題的規(guī)律性活動(dòng)，從而形成系統(tǒng)的、成體系的研究方案。作為一名教師，我們從事的是異性特殊的職業(yè)，要求我們首先要有過(guò)硬的專業(yè)技能、豐富的教學(xué)辦法、優(yōu)秀的育人能力、還要有持續(xù)發(fā)展的研究性學(xué)習(xí)、更要有一顆愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。而這些都需要我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)。如果老師只是單純的成為知識(shí)的搬運(yùn)工，那對(duì)于我們所教育的學(xué)生和國(guó)家的前途、民族的興衰來(lái)講無(wú)疑是一種災(zāi)難。我們要成為一名有著不斷學(xué)習(xí)和研究能力的教師，在對(duì)學(xué)生持續(xù)的調(diào)研過(guò)程中，逐步掌握教育規(guī)律，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成完備的教育教學(xué)方案。使我們的教育教學(xué)有深度、有內(nèi)涵、有針對(duì)