幼兒教師職業(yè)幸福感研究-文庫(kù)吧
2025-06-13 05:08 本頁(yè)面
【正文】 很難肯定幼兒保育與教育是一個(gè)特殊的專業(yè)領(lǐng)域， 很難認(rèn)同其專業(yè)知識(shí)與技能。 [D].(20)在2012年我國(guó)教育部出臺(tái)了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》 ，但是對(duì)于這種現(xiàn)狀的緩解也是微乎其微，這些來(lái)自社會(huì)各個(gè)方面的誤解是幼兒教師這個(gè)職業(yè)的專業(yè)形象面臨十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師本身的職業(yè)神圣感和現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的嚴(yán)峻形勢(shì)，不可避免地使幼兒教師的職業(yè)幸福感喪失。幸福是建立在一定物質(zhì)基礎(chǔ)上的，幼兒教師的幸福也要、需要有一定基本的物質(zhì)條件作為其生活的保障，但目前幼兒教師工資和其他福利待遇普遍很低，在本學(xué)期的實(shí)習(xí)中，我想實(shí)習(xí)的帶班老師了解了該幼兒園的幼兒教師工資待遇水平，剛剛?cè)雸@的新老師的工資每個(gè)月只有區(qū)區(qū)的1600元，這并不是在偏遠(yuǎn)地區(qū)，而是在成都市區(qū)內(nèi)，其收入和生活所必需的支出形成的巨大反差可想而知，由此產(chǎn)生的巨大生活壓力也難免影響到最終的職業(yè)幸福感。另一方面，在我國(guó)，56%的地級(jí)以上城市為中小城市中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展委員會(huì)和中國(guó)社科院.《中小城市綠皮書(shū)》[Z].2010.，近十幾年來(lái)，我國(guó)大力支持發(fā)展教育事業(yè)，然而教育事業(yè)的師資力量和資金卻比較薄弱，特別是幼兒教師的工資相對(duì)于其他教師而言少了許多，在這樣的一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間低待遇條件下，幼兒教師的職業(yè)幸福感肯定是不會(huì)高。每年有很多幼兒都在中小城市里直接被忽略掉幼兒園這一過(guò)程，直接進(jìn)入小學(xué)，政府對(duì)幼兒教育并不夠重視，家長(zhǎng)也無(wú)法注意到上幼兒園的重要性，可想而知，在這些地方的幼兒教師的社會(huì)地位是怎樣的，職業(yè)幸福感也必然不高。（二）幼兒的愛(ài)與關(guān)心幼兒教師的教育對(duì)象是幼兒，幼兒的愛(ài)、幼兒的天真無(wú)邪是幼兒教師職業(yè)幸福感的主要來(lái)源。馬斯洛把人的需要?jiǎng)澐譃槲鍌€(gè)層次，其中第三層次就是歸屬和愛(ài)的需要。 每個(gè)人都有愛(ài)與被愛(ài)的需要。在師幼交往中，當(dāng)教師給予孩子愛(ài)時(shí)，也會(huì)得到來(lái)自孩子們的真誠(chéng)的愛(ài)，這對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，是莫大的安慰和補(bǔ)償，也是其在工作中能體驗(yàn)到幸福的重要原因。（三）家長(zhǎng)的肯定和支持家長(zhǎng)的尊重與信任是對(duì)幼兒教師工作質(zhì)量的直接肯定。家長(zhǎng)的不理解和不尊重，意味著教師的工作價(jià)值受到了
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