【正文】 期能達到同一高度。因此，選擇了教育就選擇了高尚，選擇了教師就選擇了付出。如果我們從事一種職業(yè)，那就一定是為幸福而來。人生的意義在于——擁有一種在幸福他人的同時，也能幸福自己的能力。正因為如此，我們選擇了教師職業(yè)，那也一定是為幸福而做教師。教師要讀懂學生，給予他們發(fā)展空間，并平下心來等待，因為教育等待理論告訴我們：同一起點，發(fā)展速度不同，并于不同時期能達到同一高度。我們常說要善于發(fā)現(xiàn)問題。只有把這些問題想明白、想透徹了才能更好地解決問題。那么在教學中會出現(xiàn)很多問題。俗話說“活到老學到老”。當我能全方位的剖析一個問題之后，我就能結(jié)合教學實際、學生認知規(guī)律來將這個問題的思路、解決方案呈現(xiàn)在學生面前，授學生以漁。一個人要經(jīng)常自我反思，特別是對自己的專業(yè)的反思。有了思考，才會去鉆研學生的問題；因為調(diào)研了學生的各類問題，才會去鉆研問題。因此必須把長時間思考一個問題的專業(yè)能力排在首位。愛學生，是師德的重要組成部分，是師德區(qū)別于其他行業(yè)道德的主要特點。發(fā)現(xiàn)學生有缺點，應(yīng)及時批評指出，并給予其改正的方法以及機會。教師最大的幸福感莫過于學生對你的喜歡。幸福是一種心態(tài)，我們要積極樂觀地面對生活中的所有事物，我們要用欣賞的眼光去看這個世界，這樣我們才會倍感幸福，我要一直這樣幸福下去。作為一名小學教師，面對的是天真無邪的孩子，這就更需要我們的愛心和耐心了。對學生表現(xiàn)出的不良反應(yīng)及時糾正，不能遷就。包括喜歡聽你的課，喜歡你安排他完成的任務(wù)，喜歡和你朋友式的聊天。第五篇：教師職業(yè)道德與幸福感的關(guān)系教師職業(yè)道德與幸福感的關(guān)系偉大的教育家魏書生曾說過：“教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。很多人認為，教師的職業(yè)道德和教師的幸福是相互矛盾的，其實不然，我認為任何事物總是要一分為二地看待。教師的幸福是一種精神享受。意思是再美的東西，每天在你身邊，被你擁有，你往往也會熟視無睹，漠然以待。教師的工作對象是人，人是千差萬別的，要做好工作，就得充分發(fā)揮創(chuàng)造性。時刻用欣賞的眼光看待周圍的一切，時刻發(fā)現(xiàn)生活中的美！。例如，由于你的點撥，使學生想出了更為簡便、快捷的解題方法；由于你的幫助，使學生改掉了不良學習習慣，積極上進；或者又是你的輔導，使學生在各種比賽中取得了好成績??這些無不閃耀著你創(chuàng)造性的智慧的火花，而由此帶給自己的成功感更是令自己幸福不已。師德高尚、熱愛學生、精通業(yè)務(wù)、教學相長、堅持學習、師生和睦、敬業(yè)奉獻、團結(jié)互助是教師職業(yè)幸福感的基礎(chǔ)和源泉，因此，作為教師，知榮辱、優(yōu)師德，才能真正提高我們的職業(yè)幸福感！幸福是體現(xiàn)自身創(chuàng)造力和價值感得到實現(xiàn)，人生價值得到肯定后產(chǎn)生的感覺。教師的幸福寫在學生認真的作業(yè)本上，教師的幸福盛在學生滿意的答卷上，教師的幸福堆在家長充滿謝意的臉上、學生是教師的幸福源，當學生在難題面前時的豁然開朗，當學生精神的意氣風發(fā)時，當學生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展時，教師都會有一種愉悅的情感體驗，這就是教師的幸福表征。我想，只要你是一位教師，肯定跟我一樣，在平凡而平淡的工作中體會到了不平淡的幸福。教師勞動的收獲，既有自己感覺到的成功的歡樂，更有學生感覺到的成功的歡樂，于是教師收獲的是雙倍的、乃至更多于其他勞動雙倍的幸福。幸福是教師對自己的一種肯定，幸福來自孩子們，來自同事，來自家人，來自自己，來自我們身邊的每一個人。但是教師的幸福感也是外人所無法體會的。當然愛不是沒有原則的。我認為，作為教師，尤其是一名小學教師，只有熱愛學生，特別是尊重、愛護、信任學生，使學生真正感到來自教師的溫暖和呵護，教育才富有實效。這些喜歡我想不光是被你的幽默、豐富的知識所打動，更是被你的人格魅力所折服。雖然教師的工資不高，甚至下班后、周末都在忙于備課，忙于學生的管理，忙于各種論文和公開課的準備。要愛那些可愛聰明的孩子，更要愛不討人喜歡的孩子，尊重他們，呵護他們，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，使他們的自尊心和上進心得到承認和強化。第三篇：《教師職業(yè)道德與幸福感 》《教師職業(yè)道德與幸福感 》學習反思在近期進行的教師道德教育的培訓中，我對教師職業(yè)道德有了更深層次的理解。同樣的，學生是一個個鮮活的生命，對學生的調(diào)研不能是簡單的、片面化的、短時間的。對自己也要進行全面的評估，自我診斷自己的優(yōu)勢和劣勢，并且不斷充實自己，當面對問題的時候，就能解決了。最終實現(xiàn)我和學生共同成長，達到共同進步。不斷的加強業(yè)務(wù)學習，提升自己的業(yè)務(wù)能力和理論水平，在以后的教學中常思、探索和解決問題的過程中，建構(gòu)自己的專業(yè)知識體系，成為一名專業(yè)的、優(yōu)秀的人民教師。可以說思考貫穿于第三點的始終。我們教育的對象是孩子，每個孩子都是獨立的個體。反思有沒有問題？出現(xiàn)哪些問題？為什么會出現(xiàn)這些問題......這些問題都需要我們長時間的思考。課程作業(yè)——教師職業(yè)道德與幸福感20161121提交者：學員湯桂香瀏覽(34)【推薦】課程作業(yè)——教師職業(yè)道德與幸福感為什么將長時間思考一個問題的專業(yè)能力排在首位，這個問題不只是我們教師行業(yè)，其他行業(yè)的很多人都在思考這個問題。教育的本質(zhì)意味著：一個靈魂喚醒另一個靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，那么它就不能成為教育。一個優(yōu)秀的教師，總是從他的教育對象那里獲得快樂與幸福。價值觀決定著幸福觀，而幸福觀有決定著幸福感。在實際的教育教學中，每一位教師要充分理解教書育人的含義，也就是教中要有育，育中要有教。做教師，是一份職業(yè)。教育的本質(zhì)意味著：一個靈魂喚醒另一個靈魂，引起人的靈魂深處的變革，那么它就不能成為教育。一個優(yōu)秀的教師，總是從他的教育對象那里獲得快樂與幸福?！崩捞乩f：“有研究的興味的人是幸福的！這些關(guān)于幸福的名言妙論盡管各不相同，但基本揭示了幸福的基本特征——幸福應(yīng)該是在創(chuàng)造中的，幸福應(yīng)該是在服務(wù)中的，幸福應(yīng)該是在研究中的，幸福應(yīng)該是與別人分享的。教師的職業(yè)幸福再哪里?幸福是一種感覺。只要認真觀察，最會都會淘盡黃沙始到金。給他一點尊重，就能換回他的一點良知。后進生，或者問題學生都存在嚴重的心