【正文】 學(xué)過程中不斷的總結(jié)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)。這就造成了疲于應(yīng)付的狀態(tài)。在生活生產(chǎn)實踐中的問題也是日新月異的變化著，要想正真應(yīng)用并解決問題必須將知識內(nèi)化，因此，將長時間思考一個問題的專業(yè)能力排在首位。一個好的習(xí)慣受益終身，平時就要養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，勤于閱讀的習(xí)慣，不斷鉆研自己的專業(yè)知識能力，不斷充實自己，看各類相關(guān)專業(yè)的書籍和視頻，不斷去聽課，從中學(xué)習(xí)好方法，這是一個人的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，就會去思考，當(dāng)遇到專業(yè)問題的時候，就會花很久的時間去思考并解決問題。后進生，或者問題學(xué)生都存在嚴重的心理問題。只要認真觀察，最會都會淘盡黃沙始到金?！崩捞乩f：“有研究的興味的人是幸福的！這些關(guān)于幸福的名言妙論盡管各不相同，但基本揭示了幸福的基本特征——幸福應(yīng)該是在創(chuàng)造中的，幸福應(yīng)該是在服務(wù)中的，幸福應(yīng)該是在研究中的，幸福應(yīng)該是與別人分享的。教育的本質(zhì)意味著：一個靈魂喚醒另一個靈魂，引起人的靈魂深處的變革，那么它就不能成為教育。在實際的教育教學(xué)中，每一位教師要充分理解教書育人的含義，也就是教中要有育，育中要有教。一個優(yōu)秀的教師，總是從他的教育對象那里獲得快樂與幸福。課程作業(yè)——教師職業(yè)道德與幸福感20161121提交者：學(xué)員湯桂香瀏覽(34)【推薦】課程作業(yè)——教師職業(yè)道德與幸福感為什么將長時間思考一個問題的專業(yè)能力排在首位，這個問題不只是我們教師行業(yè)，其他行業(yè)的很多人都在思考這個問題。我們教育的對象是孩子，每個孩子都是獨立的個體。不斷的加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升自己的業(yè)務(wù)能力和理論水平，在以后的教學(xué)中常思、探索和解決問題的過程中，建構(gòu)自己的專業(yè)知識體系，成為一名專業(yè)的、優(yōu)秀的人民教師。對自己也要進行全面的評估，自我診斷自己的優(yōu)勢和劣勢，并且不斷充實自己，當(dāng)面對問題的時候，就能解決了。第三篇：《教師職業(yè)道德與幸福感 》《教師職業(yè)道德與幸福感 》學(xué)習(xí)反思在近期進行的教師道德教育的培訓(xùn)中，我對教師職業(yè)道德有了更深層次的理解。雖然教師的工資不高，甚至下班后、周末都在忙于備課，忙于學(xué)生的管理，忙于各種論文和公開課的準備。我認為，作為教師，尤其是一名小學(xué)教師，只有熱愛學(xué)生，特別是尊重、愛護、信任學(xué)生，使學(xué)生真正感到來自教師的溫暖和呵護，教育才富有實效。但是教師的幸福感也是外人所無法體會的。教師勞動的收獲，既有自己感覺到的成功的歡樂，更有學(xué)生感覺到的成功的歡樂，于是教師收獲的是雙倍的、乃至更多于其他勞動雙倍的幸福。教師的幸福寫在學(xué)生認真的作業(yè)本上，教師的幸福盛在學(xué)生滿意的答卷上，教師的幸福堆在家長充滿謝意的臉上、學(xué)生是教師的幸福源，當(dāng)學(xué)生在難題面前時的豁然開朗，當(dāng)學(xué)生精神的意氣風(fēng)發(fā)時，當(dāng)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展時，教師都會有一種愉悅的情感體驗，這就是教師的幸福表征。例如，由于你的點撥，使學(xué)生想出了更為簡便、快捷的解題方法；由于你的幫助，使學(xué)生改掉了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極上進；或者又是你的輔導(dǎo)，使學(xué)生在各種比賽中取得了好成績??這些無不閃耀著你創(chuàng)造性的智慧的火花，而由此帶給自己的成功感更是令自己幸福不已。教師的工作對象是人，人是千差萬別的，要做好工作，就得充分發(fā)揮創(chuàng)造性。教師的幸福是一種精神享受。第五篇：教師職業(yè)道德與幸福感的關(guān)系教師職業(yè)道德與幸福感的關(guān)系偉大的教育家魏書生曾說過：“教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。對學(xué)生表現(xiàn)出的不良反應(yīng)及時糾正，不能遷就。幸福是一種心態(tài)，我們要積極樂觀地面對生活中的所有事物，我們要用欣賞的眼光去看這個世界，這樣我們才會倍感幸福，我要一直這樣幸福下去。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有缺點，應(yīng)及時批評指出，并給予其改正的方法以及機會。因此必須把長時間思考一個問題的專業(yè)能力排在首位。一個人要經(jīng)常自我反思，特別是對自己的專業(yè)的反思。俗話說“活到老學(xué)到老”。只有把這些問題想明白、想透徹了才能更好地解決問題。教師要讀懂學(xué)生，給予他們發(fā)展空間，并平下心來等待，因為教育等待理論告訴我們：同一起點，發(fā)展速度不同，并于不同時期能達到同一高度。人生的意義在于——擁有一種在幸福他人的同時，也能幸福自己的能力。因此，選擇了教育就選擇了高尚，選擇了教師就選擇了付出。正因為如此，我們選擇了教師職業(yè)，那也一定是為幸福而做教師?！蹦履釥栆朴诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，是學(xué)生的優(yōu)點與長處，任何一個學(xué)生都有自己的優(yōu)點、長處，問題生也不例外。所以，長時間思考一個問題的專業(yè)能力與習(xí)慣、與自我診斷，與學(xué)生調(diào)研之間都有著密切的聯(lián)系。隨著時代的發(fā)展，社會對教師的要求已經(jīng)不只是“傳道授業(yè)解惑”，教師在給學(xué)生從傳授知識的同時，必須注意豐富自己，做一個科研型教師。教師的知識結(jié)構(gòu)主要是由學(xué)科性知識和教育性知識組成。這就是兩者之間的關(guān)系。而要對教育教學(xué)進行深入的研究，對某一問題進行細致的分析和探究，就必然要對學(xué)生有持久的、有延續(xù)性的、有規(guī)律的調(diào)研活動，從而找到解決問題的辦法、找到問題的規(guī)律性活動，從而形成系統(tǒng)的、成體系的研究方案。長時間思考一個問題的專業(yè)能力，對教師是一種自我診斷與自我激勵改進，自我約束，自我成長成熟完善，更是對學(xué)生的成長的新認識，新目標，用積極的心態(tài)，巧妙的智慧去塑造新形象，向更高的要求邁進的臺階。在今天日益快速變化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)化的教育教學(xué)理論很難解決教師在工作中遇到的各種問題，我們廣大教師只有與時俱進?？梢哉f他是自我診斷的前提。沒有長時間思考一個問題的專業(yè)能力和習(xí)慣就無法正確自我診斷：沒有長時間思考一個問題的專業(yè)能力和習(xí)慣，進行學(xué)生調(diào)研就無從著手、沒有方向、產(chǎn)生混亂。教師要面對的教育具有長期、長效性。讓我們帶著問題去工作，不忘初心，方得始終。第二篇：教師職業(yè)道德與幸福感課程作業(yè)——教師職業(yè)道德與幸福感20161121提交者：學(xué)員滕云瀏覽(16)個人認為，作為教師在教學(xué)中會遇到很多的問題，但是所有的問題就教育而言肯定是有其共性的地方，所以在出現(xiàn)問題的時候，我們應(yīng)該花一定的時間找到共性，然后就這個共性的問題進行長時間的思考。教師最大的幸福感莫過于學(xué)生對你的喜歡。愛學(xué)生，是師德的重要