【正文】 教師再呈現(xiàn)下一個；正式地安排課堂，從而使學(xué)生盡可能多地操練和練習(xí)?！衩鞔_回顧當(dāng)天課時所需要的與任務(wù)相關(guān)的先前學(xué)習(xí)內(nèi)容。提供恰當(dāng)?shù)姆答伜图m正涉及了解如何回復(fù)一些回答，這些回答有哪些類型：（1）正確、迅速而肯定；（2）正確但猶豫；（3）由于粗心而出錯；（4）由于不知道而出錯。1對于不是由于粗心而是由于不知道而出錯的回答，通過暗示、探詢或一個相關(guān)但比較簡單的問題讓他尋找正確答案。獨立練習(xí)的機會要盡快地緊隨學(xué)習(xí)之后。第六章 間接教學(xué)策略什么是間接教學(xué)？間接教學(xué)是一種教和學(xué)的方法，在這個過程中，學(xué)習(xí)是一種探尋活動，結(jié)果是對未知的發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)的背景是一個問題。辨別過程通過排除那些看似概念而與概念本質(zhì)層面有別的事例，有選擇地界定可接受事例的范圍。間接型的教學(xué)職能是什么？ ●使用先行組織者●概念性活動——歸納和演繹 ●正反例的使用●通過問題引導(dǎo)探索和發(fā)現(xiàn)過程 ●利用學(xué)生的觀點 ●學(xué)生自我評價 ●使用小組討論先行組織者向?qū)W生展示了一個概念性的預(yù)習(xí)，為保存和備用而幫助學(xué)生儲存、標記、組織內(nèi)容。1正反例呈現(xiàn)益于界定本質(zhì)和非本質(zhì)的屬性，從而構(gòu)建出精確的概括化原理。解釋為什么反例含有同正例相同的部分特征。1以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，有時被稱為“非指導(dǎo)性發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，允許學(xué)生選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗的形式和材料。學(xué)生最容易以生生師交流的形式進行自我評價，在這過程中，你鼓勵學(xué)生對他們自己或彼此的回答的精確性進行評論和思考。在討論中，你的調(diào)節(jié)職責(zé)包括哪些活動？ ●為學(xué)生制定討論目標●提供可能需要的新的或更精確的信息 ●復(fù)習(xí)、總結(jié)和講述觀點和事實 ●使觀點和信息重新回到討論的目標2小組的意見越趨一致，小組中人數(shù)越少，他們領(lǐng)會概念和理論的能力越強，你對小組的權(quán)威角色就越應(yīng)消減。（√）學(xué)生解決應(yīng)用型問題須依靠當(dāng)初的上下文和當(dāng)初的內(nèi)容。三、論述題提問的七個具體目的是什么?用你自已的教學(xué)內(nèi)容來給每一個舉出例子。三、論述題要向某個個體學(xué)習(xí)者教授自主學(xué)習(xí)的技能，應(yīng)采取什么步驟？什么樣的學(xué)生行為會使你決定花費額外時間來教授這些技能？A、提供新的學(xué)習(xí)任務(wù)。E、淡化你作為督促者的角色，提供又一次練習(xí)機會。在你的課堂教學(xué)里，建立合作任務(wù)結(jié)構(gòu)需要哪五步？ A、將任務(wù)具體化 B、組織任務(wù) C、教授合作的過程 D、督促小組表現(xiàn) E、簡要說明花最少時間完成一個具體目標，這樣的合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)大約有多少？你能想像這樣一種情景：合作學(xué)習(xí)小組可以小一點，或大一點，而其職能有效運轉(zhuǎn)？4~5人合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，可用什么活動來進行總結(jié)？你愿意在你的課堂里使用哪一種？（1）公開地談?wù)撚嘘P(guān)小組的工作情況。（對）教師可追求的五種社會權(quán)力或領(lǐng)袖身份有專家權(quán)威、參照物權(quán)威、角色生成的權(quán)力、獎勵權(quán)力，強制權(quán)力。（錯）組織的氣氛同物理的或視覺的安排有關(guān)，它由課桌，椅子和教室的其他內(nèi)部特征決定。按學(xué)生的興趣和需要安排授課?！边@是在表達明智的信息。（對）兩三次警告后，應(yīng)該實施懲罰。負強化：當(dāng)理想行為出現(xiàn)時，終止不愉快的狀態(tài)。B、設(shè)計在家庭和學(xué)校解決問題的行動計劃。這樣的信息有助于教師判斷一位學(xué)生是否需要更多的指導(dǎo)來達到一種或一組技能。前測—復(fù)測是恰如其分的測評信度的方法。因為兩套試題題目不同而內(nèi)容相似，這種測評消除了在前測—復(fù)測評估信度中的記憶和練習(xí)所導(dǎo)致的問題。也就是說，題目應(yīng)該相互關(guān)聯(lián)，測驗應(yīng)該具有內(nèi)部一致性。表現(xiàn)測驗不僅能夠評價較高水平的認知技能，而且能夠評價非認知的學(xué)習(xí)結(jié)果，如自我指導(dǎo)、同他人共事的能力以及社會意識。洛克著，徐誠、楊漢麟譯, 河北人民出版社1998 年版8, 《民主主義與教學(xué)》,（美）杜威著，王承緒譯, 人民教育出版社2001年版9, 《給教師的建議》,（蘇）瓦?阿??蘇霍姆林斯基著，杜殿坤譯, 教育科學(xué)出版社1999年版10, 《和教師的談話》,（蘇），杜殿坤譯, 教育科學(xué)出版社1999年版11, 《當(dāng)代教育學(xué)》, 袁振國主編, 教育科學(xué)出版社2000年版12, 《中國教育史》（修訂本）, 孫培青主編, 華東師范大學(xué)出版社2000年版13, 《外國教育史教程》, 吳式穎主編, 人民教育出版社1997年版14, 《學(xué)與教的心理學(xué)》, 皮連生主編, 華東師范大學(xué)出版社1997年15, 《兒童發(fā)展》,（美）勞拉奧恩斯坦、費朗西斯高爾著，許慶豫譯, 江蘇教育出版社2002年版21, 《多元智能教與學(xué)的策略》, 坎貝爾等著,王成全譯, 中國輕工業(yè)出版社,2001年版22, 《終身教育引論》,（法）保爾博西迪著, 機械工業(yè)出版社2003年版60, 《世界上最偉大的推銷員》,(美)奧格申克著，韋小滿等譯, 江蘇教育出版社2003年版76, 《領(lǐng)導(dǎo)學(xué)：理論與實踐》,（美）彼得?諾思豪斯著，吳榮先等譯, 江蘇教育出版社2002年版77, 《科學(xué)家論教育》, 周川選編, 江蘇教育出版社2003年版78, 《成功智力》,（美），吳國宏、錢文譯, 華東師大出版社1999年版79, 《全球化與后現(xiàn)代教育學(xué)》,（加）大衛(wèi)范梅南著，李樹英譯, 教育科學(xué)出版社2003年版95, 《討論式教學(xué)法：實現(xiàn)民主課堂的方法與技巧》,(美)布魯克菲爾德、普瑞斯基爾著，羅靜、褚保堂譯, 中國輕工業(yè)出版社2002年版96, 《案例教學(xué)指南》 , 鄭金洲, 華東師大出版社2000年版97, 《李吉林小學(xué)語文情境教學(xué)——情境教育》, 李吉林, 山東教育出版社2000年版98, 《教師如何作質(zhì)的研究》, 陳向明, 教育科學(xué)出版社2001年版99, 《青浦教育實驗》, 顧泠沅, 上海教育出版社2001年版100, 《為了中華民族的復(fù)興，為了每個學(xué)生的發(fā)展》, 鐘啟泉等編, 華東師大出版社2001年版第三篇：必讀書《守望燈塔》《18個經(jīng)典培訓(xùn)故事》吉訶德》 《傾城之戀》 《安娜 卡列尼娜》《白鯨》《百年孤獨》《包法利夫人》《悲慘世界》《不能承受的生命之輕》《查特來夫人的情人》《懺悔錄》《成功人士的7個習(xí)慣》《城堡》《大衛(wèi) 科波菲爾》《徳伯家的苔絲》《第22條軍規(guī)》《弗蘭德公路》《弗蘭肯斯坦》《浮士德》《鋼琴教師》《紅字》《嫉妒》《金色筆記》《靜靜的頓河》《局外人》（加繆）《卡拉馬佐夫兄弟》《克萊夫王妃《了不起的蓋茨比》《洛麗塔》《美麗新世界》《娜娜》《情人》《日瓦戈醫(yī)生》《審判》《世界上最偉大的推銷員》《鐵皮鼓》《玩偶之家》《我的名字叫紅》《謝謝》《喧嘩與騷動》《一九八四》《永別了武器》《尤利西斯》《遠大前程》《戰(zhàn)爭與和平》《追憶似水年華》《罪與罰》《變形記》《復(fù)活》《紅與黑》《簡《老人與海》《美的歷程》《歐也妮《全球通史》《生命中不能承受之輕》《四世同堂》《瓦爾登湖》《物種起源》《喧嘩與騷動》《戰(zhàn)爭論》伊登》杰克米勒《南回歸線》亨利庫柏【日本】《源氏物語》紫氏部《雪國》川端康成 《失樂園》渡邊淳一《我是貓》夏目漱石【其他國家】《伊利亞特》[希臘]荷馬《十日談》[意大利]卜伽丘《唐吉訶德》[西班牙]塞萬提斯昆德拉【英國】《呼嘯山莊》艾米莉狄更斯《霧都孤兒》查爾斯奧斯汀《德伯家的苔絲》托馬斯雨果《悲慘世界》維克多羅蘭《追憶似水年華》馬塞爾莎士比亞(15641616)英國 《哈姆雷特》朱生豪譯 莎士比亞全集 人民文學(xué)出版社(12651321)意大利 《神曲》田德望譯 人民文學(xué)出版社(約公元前750年前后)古希臘 《荷馬史詩》羅念生 王煥生譯 人民文學(xué)出版社喬伊斯(18821941)愛爾蘭 《尤利西斯》金堤譯 人民文學(xué)出版社(16081674)英國 《失樂園》朱維之譯 上海譯文出版社(前70前19)羅馬 《埃涅阿斯紀》楊周翰譯 人民文學(xué)出版社 或 譯林出版社(17491832)德國 《浮士德》綠原譯 人民文學(xué)出版社(15471616)西班牙 《堂吉訶德》楊絳譯 人民文學(xué)出版社(約978約1016)日本 《源氏物語》豐子愷譯 人民文學(xué)出版社(前496前406)古希臘 《俄狄浦斯王》羅念生譯 羅念生全集(第二卷)：埃斯庫羅斯悲劇三種 索?？死账贡瘎∷姆N 上海人民出版社奧斯丁(17751817)英國 《傲慢與偏見》 《愛瑪》王科一譯 傲慢與偏見 上海譯文出版社李文俊 蔡慧譯 愛瑪 人民文學(xué)出版社梅爾維爾(18191891)【美國】 《白鯨》曹庸譯，上海譯文出版社(17951821)【英國】《希臘古甕》《夜鶯頌》《哀感秋頌》屠岸譯《濟慈詩選》，人民文學(xué)出版社(前4317)【羅馬】《變形記》楊周翰譯，人民文學(xué)出版社(712770)【中國】《杜工部集》仇兆鰲注《杜詩詳注》，中華書局 或蕭滌非選注《杜甫詩選注》，人民文學(xué)出版社葛朗臺》《高老頭》傅雷譯 人民文學(xué)出版社(16671745)英國 《格列佛游記》張健譯 人民文學(xué)出版社(17831842)法國 《紅與黑》郝運譯 上海譯文出版社(18401928)英國 《德伯家的苔絲》張谷若譯 人民文學(xué)出版社(18561950)英國 《人與超人》羅牧譯(市面極難覓到)(18991961)美國 《永別了，武器》湯永寬譯 浙江文藝出版社或 林疑今譯 上海譯文出版社吳爾夫(18821941)英國 《到燈塔去》馬愛農(nóng)譯 人民文學(xué)出版社坡集：詩歌與故事 生活瓊斯的歷史》蕭乾 李從弼譯 人民文學(xué)出版社勃朗特(18161855)英國 《簡吐溫(18351910)美國 《哈克貝利斯特恩(17131768)英國 《項狄傳》蒲隆譯 譯林出版社(18111863)英國 《名利場》楊必譯 人民文學(xué)出版社(17921822)英國 眾多詩歌查良錚譯 雪萊抒情詩選 人民文學(xué)出版社哈洛爾德游記 上海譯文出版社查良錚譯 唐璜 人民文學(xué)出版社(1928)哥倫比亞 《百年孤獨》黃錦炎 沈國正 陳泉譯 上海譯文出版社或 高長榮譯 北京十月文藝出版社奧康納(19251964)美國 眾多小說主萬 屠珍 賀哈定 楊怡譯 《公園深處》 上海譯文出版社(約前84約前54)羅馬 詩歌集埃利森(19141994)美國 《隱形人》笛福(1660?1731)英國 《魯濱孫飄流記》徐霞村譯 人民文學(xué)出版社巴謝維斯B其中，教育教學(xué)思想和方法方面的書有6本，從人生到教育，從教學(xué)到班主任工作，既有思想的引領(lǐng)，又有具體方法的操作，我覺得這6本書很值得一讀。他的教育理論沒有教條說教而是那樣通俗，語言 不是深奧艱澀而是那樣親切、自然，讓人能嗅到一股清新的烏克蘭田野的芳香。4．《班主任兵法》，萬瑋著，華東師大出版社作者開創(chuàng)性地將兵法的理論和原則運用于教育領(lǐng)域中，探究了兵法與教育（尤其是與班主任工作）之間的關(guān)系，并對許多中國古代兵法理論（如“攻心為上”、“克敵無形”、“上兵伐謀”、“運用之妙，存乎一心”等等）在班主任工作中的具體演繹和運用上做出了獨特的闡述。把美國教育肌體上的毛細血管解剖開來，鮮明生動地展示在我們面前。”這應(yīng)該是高中經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的基本原則。9．《中國政治體制改革的心聲》，高放著，重慶出版社對高中政治學(xué)教學(xué)中涉及的政治文明、社會主義民主、法治、政黨制度等都有建立在豐富的歷史經(jīng)驗和扎實的理論認識之上的深入思考和分析，對于高中政治學(xué)教學(xué)的許多問題都有幫助和啟迪。2．張麗鈞《中國學(xué)生缺什么》，北京大學(xué)出版社張麗鈞的散文，善于捕捉人們習(xí)焉不察的平凡事件，錦心獨得，秀筆獨運，連綴成立意超拔、啟人心智的妙文，使人在會心一笑的同時，得到靈魂的洗滌與精神的升華。4．張文質(zhì)《教育是慢的藝術(shù)》，華東師范大學(xué)出版社在教育中要細致耐心，大概多數(shù)教師都不會反對。教育的智慧也來自于教師的責(zé)任，來自于他對教育持久而專注的思考?！霸娨狻笔秦灤┤珪撵`魂，因為懷著一顆詩心，所以面對相同的教育細節(jié)，作者所呈現(xiàn)的是匠心獨運的理解和獨樹一幟的方法。我們需要成績，但卻不能從學(xué)生身上搶成績；我們需要趣味，但又不能偏離學(xué)科來討好學(xué)生；我們需要有序，但又不能用權(quán)力和體力去管制學(xué)生。亨特《心理學(xué)的故事》，海南出版社心理學(xué)研究和發(fā)展，一方面豐富了人類對自身心理現(xiàn)象本質(zhì)規(guī)律的認識，另一方面也極大地促進了社會的文明和進步?？此麄冊鯓咏馕鋈酥孛苁鞘钟腥さ?，能夠極大地滿足人的好奇心。8．贊恩《法律的故事》，江蘇人民出版社約翰9．羽人《文化五千年》，少年兒童出版社高中思想政治新課程相比過去增加了《文化生活》這個全新的內(nèi)容，如果僅僅應(yīng)付考試，那么這門課程在進行哲學(xué)的教學(xué)后再回頭來看，幾乎成為可以忽略的內(nèi)容。該書分為六冊，采用故事方式，系統(tǒng)而全面地介紹先秦、秦漢、魏晉南北朝、隋唐、宋元、明清六個時期我國文化的發(fā)展與創(chuàng)造，內(nèi)容真實，注重科學(xué)性，重視說明，便于閱讀和理解。它不同于體系化的政治學(xué)著作，通俗淺顯，和大眾的切身利益、民主權(quán)利密切相關(guān)。不過，我還是喜歡讀書這樣的方式。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前靜坐下來，深入地思考。由于教師生活環(huán)境局限于校園的狹隘，決定了教師僅靠自己的生活體驗是不可能達到學(xué)科教學(xué)的知識深度和廣度的。就高中政治學(xué)科教學(xué)而言，許多老師認為高中的內(nèi)容在大學(xué)里已經(jīng)學(xué)到足夠的深度了，還用得著在專業(yè)知識方面去更深入地閱讀嗎？有一句話叫做大學(xué)畢業(yè)等于零。經(jīng)常有老師向我提出同樣的一個問題：看這些書的時間從何