【正文】 。1運(yùn)用獨(dú)立練習(xí)和家庭作業(yè)，使回答準(zhǔn)確率，從有指導(dǎo)練習(xí)和反饋時(shí)的60%—80%，提高到每周和每月回時(shí)的大約95%。對(duì)于正確但猶豫的回答，作出肯定答復(fù)，并很快重述正確答案所需要的事實(shí)、規(guī)則或步驟。每日回顧和檢查的技巧包括下列哪些？ ●以問答形式讓學(xué)生鑒別出難的家庭作業(yè)。類型2的教學(xué)活動(dòng)超越事實(shí)、規(guī)則和序列，幫助學(xué)習(xí)者創(chuàng)造、綜合、鑒別和識(shí)別出不能輕易模仿或記憶的答案。十七、指出提供反饋和評(píng)估行為這兩個(gè)教學(xué)事件如何隨著下面兩個(gè)方面有所變化：（1）提供反饋的評(píng)估特性，（2）給出反饋的時(shí)間間隔大小。你認(rèn)為在你所教的年級(jí)水平或內(nèi)容領(lǐng)域中哪一個(gè)會(huì)最為重要？能力分組、同輩指導(dǎo)、學(xué)習(xí)中心、回顧、跟蹤材料。在必要的地方重新安排或增加課時(shí)內(nèi)容，從而在需要的時(shí)候提供與任務(wù)相關(guān)的先前知識(shí)。四、什么是垂直單元計(jì)劃？什么的水平單元計(jì)劃？單元垂直計(jì)劃安排，是強(qiáng)調(diào)課時(shí)內(nèi)容的等級(jí)關(guān)系，以及與任務(wù)相關(guān)的先前知識(shí)（序列）。比起較復(fù)雜的行為，較不復(fù)雜的行為不一定更容易教授，更省時(shí)或者需要更少的資源。十、明確規(guī)定條件是怎么幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備考試的？ 通過確定行為測驗(yàn)時(shí)的條件，可以指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)和學(xué)什么。行為目標(biāo)的作用：（1）把教學(xué)集中在一個(gè)具有可觀察結(jié)果的確切的目標(biāo)上；（2）界定出在什么條件下學(xué)習(xí)能夠發(fā)生；（3）明確規(guī)定行為的水平和數(shù)量。隱蔽地對(duì)你有偏見并出于相對(duì)位置的學(xué)生，再與各對(duì)中的每一個(gè)進(jìn)行互動(dòng)。承認(rèn)美國家庭的變化。狀態(tài)焦慮是一種與特定環(huán)境狀況相聯(lián)系的害怕或受到威脅的體驗(yàn)。環(huán)境主義者相信各群體之間智商分?jǐn)?shù)的差異可以歸因于社會(huì)階層或環(huán)境差異。是指教師用來鼓勵(lì)學(xué)生詳細(xì)闡述自己或別人答案的陳述。是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率，把60%70%的時(shí)間，用在能給學(xué)生帶來中高水平的成功率的任務(wù)上，尤其是在講解式和傳授式教學(xué)中。使要點(diǎn)易于理解；清晰地解釋概念，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解；口齒清楚不含糊，沒有分散學(xué)生的注意力的特殊習(xí)慣。多樣化教學(xué)。三、與有效教學(xué)有關(guān)的一些輔助行為利用學(xué)生的思想和力量。教師影響。遺傳主義者相信決定智力的注意因素是遺傳而不是環(huán)境。一定程度的狀態(tài)焦慮對(duì)學(xué)習(xí)是有必要的，分?jǐn)?shù)、報(bào)告卡以及作業(yè)一般來說可以提供合適的水平的狀態(tài)焦慮，激發(fā)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程。用授權(quán)式而不是赤字模式來看待父母的參與。在課堂筆記做筆記，以便提醒自己提問那些自己可能有偏見的學(xué)生。期待這一行為將會(huì)在規(guī)定條件的教學(xué)中發(fā)生。十一、在努力確定行為目標(biāo)所包含的條件時(shí)，哪一點(diǎn)考慮最為重要，它應(yīng)該作為你確定行為目標(biāo)的指南嗎？條件與在現(xiàn)實(shí)生活中執(zhí)行該行為時(shí)的條件的相似程度。執(zhí)行一個(gè)領(lǐng)域中的行為，可能需要同時(shí)完成其他領(lǐng)域中的一個(gè)或多個(gè)行為。單元水平計(jì)劃安排，是強(qiáng)調(diào)包含跨學(xué)科知識(shí)的主題，傳達(dá)出把世界不同方面結(jié)合在一起的關(guān)系和模式。八、水平計(jì)劃的三個(gè)活動(dòng)是什么？確定一個(gè)跨學(xué)科主題包含跨學(xué)科的知識(shí)體界定出把世界不同方面結(jié)合起來的關(guān)系和模式。十三、說出課時(shí)計(jì)劃中敘述到的七個(gè)教學(xué)事件的名稱？吸引注意、告知學(xué)習(xí)者目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生回憶前提學(xué)習(xí)內(nèi)容、呈現(xiàn)刺激材料、引發(fā)期待行為、提供反饋、評(píng)估行為。提供反饋：即時(shí)而且非評(píng)價(jià)性的。類型2的結(jié)果可能有許多“正確答案?！癯闃訖z查部分學(xué)生，看看全班的理解情況。對(duì)于由于粗心而出錯(cuò)的回答，指出回答是錯(cuò)誤的，并很快轉(zhuǎn)向下一個(gè)學(xué)生，不加過多評(píng)論。1在多元文化課堂里，可以通過下列方法促進(jìn)學(xué)生的投入：認(rèn)可學(xué)習(xí)者的獨(dú)特回答，降低競爭，促進(jìn)同輩互動(dòng)，傳達(dá)出培養(yǎng)之情和關(guān)心感。間接教學(xué)法提供了激發(fā)概括化和辨別活動(dòng)的教學(xué)策略，從而形成概念、模式和抽象理論?！袷褂煤性摳拍钅承用娴姆蠢?。1間接教學(xué)過程中，當(dāng)你給學(xué)生機(jī)會(huì)來說明他們的答案，這樣你和其他同學(xué)可以建議他作一些必要的改進(jìn)時(shí)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)回答就出現(xiàn)了。（√）識(shí)記型問題在回答時(shí)不需要認(rèn)知思考過程，而理解型問題需要。你在教師調(diào)節(jié)過程中的作用是，調(diào)節(jié)指導(dǎo)性對(duì)話以幫助學(xué)生重新調(diào)整他們的學(xué)習(xí)，從而使他們向預(yù)期的結(jié)果靠攏。（2）促進(jìn)更高、更復(fù)雜類型的思考。（對(duì)）成功的小組所經(jīng)歷的四個(gè)階段，即風(fēng)暴，形成，規(guī)范，作業(yè)。”而不是說，“我們都應(yīng)該在鈴響前坐在座位上。（正強(qiáng)化：在理性行為之后立刻給予獎(jiǎng)勵(lì)。校際參照測驗(yàn)（CRT）揭示出學(xué)生的一項(xiàng)技術(shù)或一組技術(shù)的熟練水平或掌握度，之所以被稱為校際參照測驗(yàn)，是因?yàn)樵摐y驗(yàn)將學(xué)生的表現(xiàn)同一個(gè)絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，即所謂的“校際”進(jìn)行對(duì)比（如75%的正確率）。教師對(duì)一組學(xué)生實(shí)施這兩套測試，判斷兩組分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。（）鮑里奇提出的表現(xiàn)測驗(yàn)時(shí)什么？一線教師如何進(jìn)行表現(xiàn)測驗(yàn)？表現(xiàn)測驗(yàn)是基于學(xué)生表現(xiàn)的一種評(píng)價(jià)方法，它運(yùn)用直接學(xué)習(xí)測量，要求學(xué)習(xí)者分析、解題、實(shí)驗(yàn)、決策、測量、同他人合作、口頭展示或生產(chǎn)產(chǎn)品。C羅素著，馬家駒、賀霖譯, 世界知識(shí)出版社1992年版52, 《教育的奇跡》, 朱永新主編, 上海教育出版社2004年版53, 《發(fā)現(xiàn)母親》, 王東華, 四川人民出版社1999年版54, 《窗邊的小豆豆》,（日）黑柳徹子著，, 南海出版公司2003年版55, 《精神的雕像——西南聯(lián)大紀(jì)實(shí)》, 李洪濤, 云南人民出版社2001年版56, 《北大傳統(tǒng)與近代中國自由主義的先聲》, 劉軍寧主編, 中國人事出版社１９９８年57, 《教育的未來》, 溫世仁著, 三聯(lián)書店2001年版58, 《朱蘭質(zhì)量手冊》,（美）朱蘭著, 中國人民大學(xué)出版社2003年版59, 《執(zhí)行：如何完成任務(wù)的學(xué)問》,（美）拉里圣吉著郭進(jìn)隆譯, 上海三聯(lián)書店2002年版實(shí)踐篇（20部）81, 《中國著名校長辦學(xué)思想錄》, 高萬祥等, 江蘇教育出版社2000年版82, 《中國著名班主任德育思想錄》, 竇桂梅等, 江蘇教育出版社2000年版83, 《中國著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄》, 于漪等, 江蘇教育出版社2000年版84, 《帕夫雷什中學(xué)》,(蘇)蘇霍姆林斯基著，趙瑋等譯, 教育科學(xué)出版社1999年版85, 《班主任工作漫談》, 魏書生著, 漓江出版社1995年版86, 《愛心與教育》, 李鎮(zhèn)西, 四川少兒出版社1998年版87, 《向孩子學(xué)習(xí)》, 孫云曉主編, 晨光出版社1998年版88, 《向瑞吉?dú)W學(xué)習(xí)什么》, 屠美如著, 教育科學(xué)出版社2002年版89, 《小學(xué)生心理輔導(dǎo)札記》, 毛蓓蕾, 上海教育出版社2000年版90, 《教育詩》,（蘇）馬卡連柯著, 海天出版社1998年版91, 《教學(xué)教育過程最優(yōu)化》,（蘇）巴班斯基著，吳文侃譯, 教育科學(xué)出版社2001年版92, 《課堂中的皮格馬利翁——教師期望與學(xué)生智力的發(fā)展》,（美）羅森塔爾、雅各布森著，唐曉杰、崔允潡譯, 人民教育出版社 1998年版93, 《聯(lián)合國教科文組織理科教師手冊》, 左雅譯, 中國對(duì)外翻譯出版公司94, 《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》,（加）馬克斯《茶花女》《吉檀迦利》《毛澤東傳》《情人》《水滸傳》《我與地壇》《伊索寓言》海勒《北回歸線》亨利卡夫卡《生命中不能承受之輕》[捷克]米蘭奧斯汀《理智與情感》簡克里斯朵夫》羅曼考坡菲 上海譯文出版社多恩(15721631)【英國】 《歌與短歌》貝克特(19061989)法國 《等待戈多》施咸榮譯 人民文學(xué)出版社或 余中先譯 貝克特選集3 湖南文藝出版社菲爾丁(17071754)英國 《棄兒湯姆拉辛(16391699)法國 《費(fèi)德爾》張秋紅譯 高乃依 拉辛戲劇選 人民文學(xué)出版社或 齊放譯 拉辛戲劇選 上海譯文出版社哈洛爾德游記》 《唐璜》楊熙齡譯 恰爾德洛爾卡詩歌戲劇精選 外國文學(xué)出版社趙振江譯 洛爾卡詩選 漓江出版社(18041864)美國 《紅字》姚乃強(qiáng)譯 譯林出版社(18711945)美國 《美國的悲劇》許汝祉譯 人民文學(xué)出版社福斯特(18791970)英國 《印度之行》楊自儉譯 譯林出版社于是我選擇了下面這十本書，供高中政治教師們參考。這不是一個(gè)“專家”、“學(xué)者”的權(quán)威性的“研究成果”或是長篇大論，這是一個(gè)真正深入到日常生活，與老師成為“自家人”的研究者的思索結(jié)晶。7．《生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)》（第三版），茅于軾著，暨南大學(xué)出版社 茅于軾教授在中央電視臺(tái)接受采訪時(shí)說：“我從事研究有一個(gè)信條，即不論多深?yuàn)W的理論，如果透徹地理解了它，必定可以還原為日常生活中的現(xiàn)象。推薦給中學(xué)政治教師的10本書（Ⅱ）1．錢理群《我的教師夢》，華東師范大學(xué)出版社我們每個(gè)人在年輕的時(shí)候，心中都有這樣或者那樣的夢，但我們有幾個(gè)人能為之努力奮斗堅(jiān)持不懈幾十年呢？作為老師，我們從站上講臺(tái)那一刻起，都會(huì)有過做一名好教師的夢，教育本身就是一個(gè)充滿夢想的事業(yè)，但我們在教育教學(xué)工作過程中，是不是經(jīng)常有各種各樣的誘惑和煩惱讓我們出現(xiàn)過懈怠，懶散，甚至逃離，讓我們的教育和教師自身的追求迷失了理想呢？閱讀這本書，也許可以讓我們重新找到曾 經(jīng)的夢想。教育是慢的藝術(shù)，立竿見 影的教育常常就是對(duì)教育的反動(dòng)。有了課堂之內(nèi)的體驗(yàn)，當(dāng)我們站在課堂之外，才發(fā)現(xiàn)課堂遠(yuǎn)沒有我們想象中的那么簡單。他們用測量、用試驗(yàn)，用許多奇特的、匪夷所思的方法，解析著人之為人的秘密。他寫的《法律的故事》，從法律發(fā)展的最初線索到法律發(fā)展的更高級(jí)境界，作者引領(lǐng)我們拜謁了法律發(fā)展史的重大界碑，古雅利安人父系氏族的古***俗、漢穆拉比從神手中接過的人類歷史保留最完整的奴隸制成文法典、《圣經(jīng)》中體現(xiàn)上帝智慧的律法、古希臘人的法律智慧、羅馬帝國境內(nèi)萬民都適用的萬民法、中世紀(jì)教會(huì)的火刑柱、日耳曼人的《蠻族法典》、英國的普通法和衡平法、美國的憲法以及國際法，這些界碑展示了人類法律文明史艱苦跋涉的里程以及人類在各個(gè)時(shí)期取得的法律成就。這是一種很特殊的普及和講解政治學(xué)知識(shí)的方式。要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)做饑餓者的食物。現(xiàn)在的中小學(xué)老師基本都是大學(xué)本科畢業(yè)，甚至是研究生學(xué)歷了。大學(xué)里學(xué)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)教學(xué)中讓學(xué)生理解知識(shí)有著根本的區(qū)別，沒有老師終身的積累和深入思考，反復(fù)推敲，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，我們的教學(xué)就很容易停留在表面上，不能把學(xué)生帶到知識(shí)的深處?！笔堑模粋€(gè)教師究竟能夠在教育這條路上走多遠(yuǎn)，將在很大程度上取決于他對(duì)讀書的態(tài)度。在這里，民主理論從宏大敘事走向了日常生活敘事。但是如果要利用好這門課程，讓它成為培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)和文化視野的有魅力的課程，這就對(duì)中學(xué)政治教師提出了很高的挑戰(zhàn)。在人類的物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的今天，要進(jìn)一步提高人類的生活質(zhì)量，恐怕是離不開心理學(xué)的，因?yàn)樾睦韺W(xué)幫助我們了解自己是怎樣看待周圍世界的，也幫我們了解人與人之間是怎樣互動(dòng)的，了解我們的情緒、動(dòng)機(jī)和需要。怎樣才能讓老師和學(xué)生都在有序的課堂中獲得樂趣，同時(shí)又在有趣的課堂中獲得成績，這是教師們堅(jiān)持探索和努力的結(jié)果。5．蘇靜《憑什么讓學(xué)生愛上你》，湖北教育出版社《憑什么讓學(xué)生愛上你》注重作者教學(xué)方法的分享，它涵蓋了課堂、管理與溝通三個(gè)方面的典型案例和方法，既有提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有效策略，又有塑造學(xué)生完美人格的有效訓(xùn)練。她就是這樣善于把身邊的件件小事，自己所讀、所看用心擷為一瓣瓣心香，讓中國學(xué)生、教師和家長在春風(fēng)化雨般的閱讀中，在閱讀的享受中，油然領(lǐng)悟教育的得與失、是與否，并能夠默默地改變自己。該書“家常式”的經(jīng)濟(jì)學(xué)隨筆，把深?yuàn)W的經(jīng)濟(jì)學(xué)還原為淺顯易懂的事理常規(guī)，可以給高中經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)以許多啟發(fā)。它不是班主任戰(zhàn)勝學(xué)生的兵法，而是班主任帶領(lǐng)學(xué)生去不斷戰(zhàn)勝困難，不斷取得勝利的兵法。政治學(xué)科方面，經(jīng)濟(jì)學(xué)和哲學(xué)各選擇了一本，政治學(xué)在教學(xué)中是大多數(shù)政治老師覺得比較難處理的，不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是選擇了2本，一本是從整個(gè)人類政治文明角度的比較宏觀的書，一本是直接針對(duì)今天中國政治發(fā)展遇到的現(xiàn)實(shí)問題的深入思考方面的，可以幫助政治老師回答自身和學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生疑問的許多政治現(xiàn)實(shí)問題。辛格(19041991)美國 眾多小說，戲劇(18861965)日本 《細(xì)雪》儲(chǔ)元熹譯 上海譯文出版社特羅洛普(18151882)英國 《巴塞特郡最后的紀(jì)事》司各特爵士(17711832)英國 《艾凡赫》項(xiàng)星耀譯 英雄艾文荷 上海譯文出版社或 劉尊棋 章益譯 人民文學(xué)出版社費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》張萬里譯 哈克貝里康拉德(18571924)英國 《黑暗的心》黃雨石譯 人民文學(xué)出版社蒲伯(16881744)英國 《奪發(fā)記》(約14941553)法國 《巨人傳》成鈺亭譯 上海譯文出版社(13041374)意大利 抒情詩集布萊克(17571827)【英國】眾多詩歌，《布萊克詩集》張熾恒譯《布萊克詩集》，上海三聯(lián)書店(約前525前456)【古希臘】《俄瑞斯忒亞(含阿伽門農(nóng) 奠酒人報(bào)仇神)》陳中梅譯《埃斯庫羅斯悲劇集（一、二)》 遼寧教育出版社(18211880)【法國】《包法利夫人》李健吾譯，人民文學(xué)出版社(18831924)【奧地利】《變形記》《審判城堡》韓瑞祥高年生等譯《卡夫卡小說全集》，人民文學(xué)出版社(16221673)【法國】《偽君子》李健吾譯，上海譯文出版社 或趙少候譯，人民文學(xué)出版社(17701850)【英國】《抒情歌謠集》楊德豫譯《華茲華斯柯爾律治詩選》，人民文學(xué)出版社(約前450前385)【古希臘】《鳥》羅念生譯《羅念生全集(第四卷)：阿里斯托芬喜劇六種》，上海人民出版社(其中不含《鳥》)?？思{(18971962)美國 《押沙龍，押沙龍!》李文俊譯 上海譯文出版社(18211881)俄羅斯 《卡拉馬佐夫兄弟》榮如德譯 上海譯文出版社普魯斯特《漂亮朋友》莫泊?！都t與黑》司湯達(dá)《局外人》阿爾貝哈代《簡勃朗特《大衛(wèi)米勒《飄》瑪格麗特《罪與罰》《21世紀(jì)非常成功心法》 《30day安東尼羅賓》 《西廂記》《蘇菲