【正文】 萬教師。于是，我們仿佛融會到美國教育肌體的深處，感受著它的體溫，感受著它的呼吸，感受著它輕微的生命的脈動??一葉知秋，滴水映日，真實的美國教育大世界通過這些有趣的細(xì)節(jié)，生動鮮活地呈現(xiàn)在讀者面前！6．《給教師的20把鑰匙》，查有梁著，四川教育出版社作者曾經(jīng)當(dāng)過8年中學(xué)教師，直接在高中教學(xué)第一線從事班主任和學(xué)科教學(xué)工作，把教育理論普及化、大眾化、簡明化，以更加可操作的形式展示出來，突出了“教育經(jīng)驗”，突出了“操作方法”，將原理和模式滲透其中，讓更多的教師能學(xué)到手，可應(yīng)用，有實效。10．《大眾哲學(xué)》，艾思奇著，人民出版社以簡潔曉暢的語言和文筆，淺顯的事例，娓娓道來，對什么是哲學(xué)、唯心論、二元論和唯物論，哲學(xué)與日常生活的關(guān)系，辯證唯物論的認(rèn)識論，唯物辯證法的基本規(guī)律及唯物辯證法的主要范疇等，逐一進(jìn)行了系統(tǒng)的介紹和闡明。問題的關(guān)鍵是要細(xì)致耐心到什么程度。6．周彬：課堂三部《扣問課堂》《課堂密碼》《課堂方法》，華東師范大學(xué)出版社課堂是教育教學(xué)的主陣地，如何建設(shè)有效高效的課堂是每個教師不斷努力的目標(biāo)。目前，它已廣泛應(yīng)用于心理健康、教學(xué)實踐、體育運動、人力資源管理、廣告與營銷、產(chǎn)品設(shè)計和司法工作等諸多領(lǐng)域，在政治、經(jīng)濟(jì)、教育、管理和軍事等領(lǐng)域有廣闊的“用武之地”。梅西10．徐賁《政治是每個人的副業(yè)》，東方出版社該書通過大量的個案分析，來講一個政治學(xué)的道理，講如何做公民。蘇霍姆林斯基說：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。于是，通過閱讀經(jīng)典著作，廣泛獲取他人的體驗和理解，是提升教學(xué)深度與廣度的捷徑！遺憾的是，我們許多老師除了教科書外，就幾乎沒有仔細(xì)或認(rèn)真閱讀過幾本像樣的書籍。說到閱讀，許多老師都明白其重要性，并也想多讀一些書，但是常?？嘤跊]有時間。教學(xué)的廣度和深度來自于教師對生活的觀察與體驗，也可以來自教師廣泛而深入的閱讀。劉老師后記：隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)在打發(fā)業(yè)余時間的方式很豐富，每個人都可以有自己的選擇，我覺得各種方式之間并沒有上下高低的區(qū)別。于是向大家推薦這套介紹中國五千年文化史的書籍。對于中學(xué)政治老師來說，讀點心理學(xué) 的書，既有助于豐富我們的課堂教學(xué)內(nèi)容，開闊我們的教學(xué)視野，也有助于我們自身更加理性地面對人生，更加積極向上地生活。7．墨頓作者試圖把《憑什么讓學(xué)生愛上你》做成一線老師的實用手冊，隨意翻開每一頁，都能直入主題，尋找到自己值得借鑒的教學(xué)方法，而不是單純在分享一個人的心情故事。面對這樣一個孩子，鐘杰老師從心靈深處發(fā)出“孩子，這不是你的錯”的呼喚，她用愛心溫暖著卓新民，用耐心鼓勵著卓新民，更用教育之心轉(zhuǎn)變著卓新民，卓新民的成長之路上留下了她辛勤耕耘的腳印，功夫不負(fù)有心人，鐘杰老師最終迎來了卓新民的“春天”。該書精選了一部分古今中外著名案例，從政治學(xué)的視角系統(tǒng)闡述了政治角色、結(jié)構(gòu)、制度、管理、規(guī)范、文化、環(huán)境以及政治發(fā)展和國際關(guān)系等基本理論，既保 持了政治學(xué)應(yīng)有的科學(xué)性、系統(tǒng)性和內(nèi)在邏輯，又生活活潑，通俗易懂。用思想的解剖刀，始終以中國意識、中國眼光來觀察美國教育，他把所捕捉到的美國教育的每一個細(xì)節(jié)，都與中 國的教育現(xiàn)實進(jìn)行對比：通過對比，發(fā)現(xiàn)差異；通過對比，提升理念。2．《給教師的建議》，蘇霍姆林斯基著，教育科學(xué)出版社蘇霍姆林斯基是主張個性和諧發(fā)展的教育理論家和實踐家，是蘇聯(lián)教育思想的集大成者。斯泰因(18741946)美國 《三個女人的一生》 《愛麗絲菲茨杰拉德(18961940)美國 《了不起的蓋茨比》姚乃強譯 人民文學(xué)出版社(18021885)法國 《巴黎圣母院》 《悲慘世界》管震湖譯 巴黎圣母院 上海譯文出版社李丹 方于譯 悲慘世界 人民文學(xué)出版社(18611941)印度 《吉檀迦利》冰心 石真 鄭振鐸譯 泰戈爾詩選 人民文學(xué)出版社穆齊爾(18801942)奧地利 《沒有個性的人》張榮昌譯 作家出版社(18091892)英國 《悼念》黃杲炘譯 丁尼生詩選 上海譯文出版社拉甘》 《小酒店》王了一譯 小酒店 人民文學(xué)出版社(18991986)阿根廷 《小徑分岔的花園》王永年 林之木等譯 博爾赫斯全集 浙江文藝出版社(17151763)中國 《紅樓夢》周汝昌匯校 人民出版社或 中國藝術(shù)研究院紅樓夢研究所校注 人民文學(xué)出版社(13131375)意大利 《十日談》方平王科一譯 上海譯文出版社(16941778)法國 《老實人》傅雷譯 安徽文藝出版社 或 人民文學(xué)出版社加繆(19131960)法國 《局外人》《鼠疫》郭宏安 顧方濟(jì) 徐志仁等譯 加繆文集 譯林出版社坡(18091849)美國 眾多詩歌，小說曹明倫譯 愛倫詹姆斯(18431916)【美國】《一位女士的畫像》項星耀譯，人民文學(xué)出版社(18991977)【美國】《洛麗塔》于曉丹譯，譯林出版社(18191892)【美國】《草葉集》楚圖南李野光譯，人民文學(xué)出版社(17991850)法國 《歐也妮S艾略特詩選 北京燕山出版社(18711922)法國 《追尋逝去的時光》周克希譯 追尋逝去的時光(共七卷 目前譯完第一卷)上海譯文出版社瓦西里耶夫《靜靜的頓河》肖洛霍夫《日瓦戈醫(yī)生》帕斯捷爾納克《白癡》陀思妥耶夫斯基《罪與罰》陀思妥耶夫斯基勃朗特《名利場》薩克雷【法國】《巴黎圣母院》維克多狄更斯《雙城記》查爾斯費尼莫爾里爾克《給一個青年詩人的十封信》 《迅速改變》《即刻改變》《輕松改變》第四篇：必讀書【美國】《老人與海》海明威《馬丁《小王子》《湯姆叔叔的小屋》《神曲》《吶喊》《昆蟲記》 《哈克貝里 費恩歷險記》《紅樓夢》《邊城》HD教師閱讀推薦書目100種（2004版）基 礎(chǔ) 篇（30部）1, 《論語譯注》, 楊伯峻譯注, 中華書局1980年版2, 《學(xué)記評注》, 高時良編撰, 人民教育出版社1983年版3, 《陶行知教育文集》, 陶行知, 江蘇教育出版社2001年版4, 《愛彌兒》,（法）盧梭著，李平漚譯, 人民教育出版社2001年版5, 《大教學(xué)論》,（捷克）夸美紐斯著，傅任敢譯, 人民教育出版社1999年版6, 《普通教育學(xué)：教育學(xué)講授綱要》,（德）赫爾巴特著，李其龍譯, 浙江教育出版社2002年版7, 《教育漫話》,（英）約翰如果測驗測量一個單個基本原理，那么可以有理由認(rèn)為如果一個人能夠正確解答一道題，那么他正確解答其他的、相似的題目的可能性增加了。簡答：增加檢測的可信度的方法有哪幾種？如何具體操作？ 方法有三種：前測—復(fù)測、更替形式、內(nèi)部一致性。例略）舉行教師家長座談會的兩個目標(biāo)是什么？還可能有其他什么目標(biāo)？（A、獲得父母的支持，使他們承擔(dān)一部分紀(jì)律管理過程的責(zé)任。（對）課堂上發(fā)生的某些違紀(jì)行為是無意中通過強化而增加了發(fā)生的可能性，因為學(xué)生所感受的違規(guī)行為的后果是理想的。(A、操作和練習(xí)B、小組討論 C、座位作業(yè))在轉(zhuǎn)換過程中有助于避免淘氣行為的四種教學(xué)實踐是什么？你認(rèn)為哪一種你會用得最多?(A、不許談天B、不許超過必要的時間C、根據(jù)需要花費的時間，而非需完成的練習(xí)來做安排D、留給5分鐘和做出2分鐘警告)如果你在一個多元文化或異質(zhì)的班級里教學(xué)，你會嘗試什么方法來連接不同的文化或在不同的階級形成一個富有成效的，有凝聚力的班級？(營造一個公開而沒有風(fēng)險的氣氛。第十章 課堂管理一、判斷題和學(xué)生發(fā)展信任關(guān)系，作為課堂管理的起點，對教師是十分重要的。D、當(dāng)學(xué)生正在學(xué)習(xí)新材料之時塑造自我提問行為。（√）二、簡答題什么是有效的問題?有效問題是，使學(xué)生能夠積極組織答案并因此而積極參與學(xué)習(xí)過程的問題。1用于討論的最好是課本和練習(xí)冊所沒有正式組織好，而且學(xué)生對之沒有形成高度一致認(rèn)識的話題。因為這些目標(biāo)不能成為自身的終點，你必須計劃和組織如何利用學(xué)生的觀點來促進(jìn)推理、解決問題和批判性思考。演繹是將原則或一般性原理應(yīng)用于具體事件的推理活動。普遍性原理幫助學(xué)生對不同的刺激作出相同的反應(yīng)，因此提高事實、規(guī)則和動作序列的適用范圍。1設(shè)計獨立練習(xí)，從而讓學(xué)習(xí)者把事實和規(guī)則組合成動作序列，并使它與現(xiàn)實生活中的應(yīng)用越來越相似。●事先準(zhǔn)備問題，隨機(jī)讓學(xué)生回答。這一模式主要是以教師為中心；事實、規(guī)則和動作序列以講演——朗誦方式傳遞給學(xué)生，其中涉及大量的教師談話，問與答，回顧與練習(xí)，以及對學(xué)生錯誤的迅速糾正。類型1 的結(jié)果一般來說代表認(rèn)知、情感和動作技能領(lǐng)域中復(fù)雜水平較低的行為；而類型2的結(jié)果經(jīng)常代表這幾個領(lǐng)域中復(fù)雜水平較高的行為。評估行為。動作技能：精確、連接、自動化。教師使用與任務(wù)相關(guān)的先前學(xué)習(xí)內(nèi)容，鑒別出教授單元結(jié)果所需的恰當(dāng)?shù)恼n時序列。二、計劃過程中有哪四種主要活動？確立教學(xué)目標(biāo)，界定學(xué)習(xí)者的需要，選擇和組織內(nèi)容。動作技能領(lǐng)域中的行為，從最不復(fù)雜到最復(fù)雜依次為模仿、控制、精確、連接和自動化。七、從歷史觀點來看，為什么會出現(xiàn)行為目標(biāo)這個概念？因為教師傾向于把注意力集中在自己和教學(xué)任務(wù)上，有時就會忽略對學(xué)生的影響。目標(biāo)是向?qū)W生傳達(dá)需要獲得哪些特定行為，展示這些行為需要哪些條件，以及這些行為必須達(dá)到怎樣的熟練水平。十五、據(jù)加涅和柏林納，在你與學(xué)生的互動中可能有許多類型的偏見，舉出四個。十二、學(xué)習(xí)風(fēng)格中的文化差異：一些警告注意思維定勢注意群體內(nèi)差異在多樣化的課堂里可能更難以實施具有文化針對性的教學(xué)文化上的應(yīng)對性關(guān)注，可能使人不再把注意力集中在“熟練的常規(guī)”上。此為還認(rèn)為不僅智力是可教的，而且課堂正是堂堂正正教授的場所。四、什么是適應(yīng)性教學(xué)？學(xué)習(xí)者在先前成就、學(xué)科傾向和學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面有很大差異，讓眾多學(xué)習(xí)者達(dá)到共同的教學(xué)目標(biāo)的方法。提問。引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程。第一篇：教師必讀書[范文模版]教師必讀書：有效教學(xué)方法（美）鮑里奇第一章 有效教師一、什么是有效教師？有效教師，他必須像所羅門王那樣高明，像西蒙指把多少課題時間用于教授教學(xué)任務(wù)規(guī)定的學(xué)術(shù)性學(xué)科。教師用來組織將要呈現(xiàn)的內(nèi)容，或者總結(jié)已經(jīng)呈現(xiàn)的內(nèi)容的語言，可以稱為組織結(jié)構(gòu)；另一種組織方法是使用強調(diào)。二、為什么要注意個體差異？通過認(rèn)識個別差異，你可以幫助學(xué)習(xí)者利用他們自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，獲得意義和理解，有了這些知識，你就能把自己的教學(xué)方法與學(xué)生的個別學(xué)習(xí)需要更好地協(xié)調(diào)起來當(dāng)你向?qū)W生提供有關(guān)成就和行為方面的建議，或者就次話題與他們的父母談話時，你可以解釋為什么會出現(xiàn)你所描述的現(xiàn)象三、作為有效教師，你會在課堂上用哪兩種方式運用個體差異的知識？把教學(xué)方法和個別學(xué)習(xí)需要相匹配理解個別學(xué)習(xí)者學(xué)業(yè)成就背后的原因。七、斯騰伯格的智力理論指的是什么？他認(rèn)為：那些以前被認(rèn)為是自遺傳、不可改變的智力特征，實際上能夠通過教學(xué)來改善。它有場依存和場獨立的特征。要理解學(xué)?！彝ヂ?lián)系紐帶的多樣性，尊重家庭對學(xué)校事務(wù)參與程度的偏好。目的是界定出學(xué)生從你的教學(xué)中能學(xué)到什么，從而鼓勵和激發(fā)學(xué)生。六、編寫好的行為目標(biāo)有哪三個部分？可觀察的行為，觀察時的條件，展示的熟練水平。情感領(lǐng)域中的行為，從最不復(fù)雜到最復(fù)雜依次為接受、反應(yīng)、價值化、組織和個性化。第四章 單元和課時計劃一、準(zhǔn)備課時計劃時要考慮哪五個方面問題？了解目的和目標(biāo)，了解學(xué)習(xí)者，了解學(xué)科材料內(nèi)容和組織，了解教學(xué)方法，了解隱含知識。六、用自己的話解釋，在單元計劃中如何運用等級和與任務(wù)相關(guān)的先前知識兩個概念？等級幫我們看清個別課時結(jié)果和單元結(jié)果之間的關(guān)系，還幫我們鑒別出不大不小剛好合適的課時。情感的：價值化、組織化、性格化。十五、界定出一個或若干教學(xué)事件，對于它（們）來說，學(xué)生成功這一關(guān)鍵行為最重要。學(xué)習(xí)的兩種寬泛劃分是事實、規(guī)則和動作序列的學(xué)習(xí)（類型1），與概念、模式和抽象概念的學(xué)習(xí)（類型2）。事實、規(guī)則和動作序列可以通過被稱為直接教學(xué)模式的過程來最有效地獲得?！癫还軐W(xué)生是否舉手都點名叫他們回答。1回顧、再解釋和提示在學(xué)生回答的準(zhǔn)確率達(dá)到80%以前是有效的，過了這一百分點，就要簡化糾正過程，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)個性化材料。在間接教學(xué)過程中，學(xué)生通過概括和辨別過程，調(diào)整和提煉刺激材料，獲得概念、模式和理論。歸納始于對一組有限的資料所進(jìn)行的具體觀察，得出一個邊界較廣的概括化理論。1間接教學(xué)過程中，使用某些問題的作用包括哪些方面？ ●重新聚焦●展現(xiàn)需要解決的矛盾 ●探索更深、更徹底的回答 ●將討論擴(kuò)展到新領(lǐng)域 ●將責(zé)任傳給全班同學(xué)1學(xué)生的觀點可以被用來激發(fā)學(xué)生興趣，圍繞學(xué)生的問題組織學(xué)科內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生個體需要而調(diào)整有關(guān)反饋，激發(fā)對學(xué)科的積極態(tài)度。在這些交流活動 中，只有偶爾為了復(fù)習(xí)或總結(jié)時，你才可以打斷，或者你安排周期性師生互動，評價每組的進(jìn)展，并且在必要時為小組討論重新定向。（√）對于忘記做家庭作業(yè)的學(xué)生，有意問他一個家庭作業(yè)上的問題是一種懲罰。C、提供學(xué)能嘗試新方法的學(xué)習(xí)任免。（3）得到預(yù)先任命的觀察者的意見。）舉幾個課堂活動的例子，它們會導(dǎo)致①競爭性的②合作的③個體主義的課堂氣氛。（錯）行為矯正通過給某種行為施加一定類型的強化來改變或矯正行為。（在實施懲罰的時刻向?qū)W生說明理想行為，并且與獎勵配套使用。（）簡答：鮑里奇對檢測題中是非判斷題的設(shè)計提出什么建議？建議有：在學(xué)生開始答題前，清楚地告訴他們怎樣標(biāo)出正確或錯誤記號；編寫準(zhǔn)確無誤的且不帶限制條件的正確陳述或錯誤陳述，避免出現(xiàn)模棱兩可的試題，給學(xué)生誤導(dǎo)；讓真言陳述和假言陳述保持大致相同的長度，確保真言題和假言題數(shù)量大致均衡；避免使用雙重否定的陳述；避免出現(xiàn)不確定程度的術(shù)語（如：大、長時間、有規(guī)律地）或絕對性術(shù)語（如：從不、僅僅、總是）；在試題的編排上要避免讓學(xué)生感覺到有規(guī)律的編排方式；不要在沒有核實上下文情境的情況下，直接從課文