“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式探索-預(yù)覽頁
【正文】 本著“先學(xué)后教”的原則，先讓學(xué)生自學(xué)，而這種自學(xué)是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)。 預(yù)習(xí)學(xué)案要突出基 礎(chǔ)性， 以便 大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)能夠獨(dú)立完成 。 合作探究 各小組組長負(fù)責(zé)組織、調(diào)控小組討論、合作探究。 各 個(gè)小組討論的內(nèi)容可以是相同的，也可以是不同的。小組討論、合作探究之后，要進(jìn)行小組展示。老師要根據(jù)小組展示的情況，給予各組恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。 講評課要力求舉一反三。 本著注重雙基的原則， 針對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容， 精選 精編 檢測題目 ，要求學(xué)生限時(shí)完成。 三、取得的成效 通過 近 一年“四 環(huán)節(jié)” 高效課堂 模式的實(shí)踐與探索，我們得出了這樣的結(jié)論：課堂教學(xué)效益顯著提高； 促進(jìn)了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變； 學(xué)生初步形成了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí) 習(xí)慣 ，學(xué)生上課參與的積極性大大提高；促進(jìn)了青年教師專業(yè)成長，使他們在短期內(nèi)形成了自己較為固定的課堂教學(xué)
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