【正文】 spects, such as food, symbols, activity, extract the main body of the article, through level can make descriptive text clear line and color bee no longer dry, effectively reduce the students39。 mind maps mainly focus on the key knowledge points, do not need to waste time on those irrelevant save valuable learning mind map, on the other hand, through effective organization and the establishment of the conceptual framework of conceptual meaning to bee a powerful mnemonic the students39。Primary school English。關鍵詞：思維導圖；小學英語；教學工具；應用Abstract: this paper analyzes the mind mapping as a teaching tool applied in the primary school English classroom teaching advantages, bined with the subject line to guide practice, through the concrete teaching case a mind map is discussed in the review import, word study, collaboration, munication, topic position, rapid reading review teaching links such as teaching contents, operation methods, trying to find an effective way for primary school English classroom teaching words: mind map。s in the interface design and graphic library content give full consideration to the cognitive characteristics of equipped with voice prompt in English, is suitable for students learning , analysis of the advantages of mind mapping as a teaching tool the key and effective mnemonic, improve the learning efficiency on the one hand, the learners39。 imagination and students to form a system of learning and thinking habits, met cognitive skills we know that met cognition is the cognition of cognition, specifically is learners39。 answer the relevant key words written on the blackboard, gradually rich mind mapping branch.(4)Students watch about Halloween Flash animation, image, intuitive understanding of the Halloween, master the ghost and witch the significance of these two words.(5)through the animation intuitive perception after Halloween, the students read the text again, try to answer this question: What do people do on Halloween? Students39。Teachers according to the student record production steps of key words on the blackboard, such as: cut the top off, carve a face, clean out the seeds, put a based inside and light it.(7)students plete the text after reading tasks, teachers will connect the contents of the blackboard with colored chalk, pletion of this class of mind mapping(see figure 1).Then, teachers guide students according to the mind map, with the help of the keywords try to describe the 1(8)before the end of this lesson, the teacher guides the student to observe blackboard writing content, understand the method of making the mind map in the process of reading, and talking about holiday topic might involve content。Then, the students read the text of Thanksgiving, reference Halloween, mind mapping, will own a preliminary understanding of the text structure and content in the form of a mind map the process of students39。t read or don39。t clearly analysis the structure of the text., as most students retelling is in accordance with order to recite the text, mainly because the students understanding of meaning and purpose of mind map production is not clear, can39。t make a mind map.(4)Students afterschool practice independently, and then in the kernel of the whole class the answer.(5) homework of this class include two parts: one is to listen to the tape to read the text。t show in the the second class teaching, the author to lead the students to read the text first 1 ~ 2 times, to help students fully familiar with the text content, vocabulary barrier for subsequent repeat activities。After reading, can let students sharing and munication within the team, at this time the teacher use mind maps to present the answer in the multimedia courseware of keywords, help students bing knowledge。 interest in learning, to improve the students39。然而在傳統(tǒng)英語教學中長期存在著“重知識講授，輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象，經常是教師“獨霸課堂”，而學生則成為被動的課堂配角。為了充分發(fā)揮合作課堂的優(yōu)勢，教師在實際教學中要精心設計實際教學活動，力求把學生的“交往活動”即“合作學習”融入到語言學習活動中。由于閱讀的前提條件是激活學生已有的語言知識和文化背景知識，通過思維導圖討論，引導學生調用已有的認知圖式，進行復習，更充分全面地激活舊知識，分類已有的知識，為新知做好鋪墊。因此，英語閱讀教學中，教師要充分利用思維導圖發(fā)展學生的閱讀思維。小組內每個成員負責一段教材的教學活動，通過相互教授和討論，使全組人員得以學習整篇文章的內容。所謂信息差就是人們對事物或人了解、知曉的程度存在著差距。這樣可以在最短的時間內充分調動每一個學生參與到閱讀和口語學習過程中，所有Jigsaw Reading 教學法是一個把英語閱讀教學和口語教學相結合的好方法。它是將枯燥、單調的文字信息，以多彩的顏色、圖形、代碼、符號等多種元素形象化表征出來，激發(fā)聯(lián)想，擴展想象，將放射狀思維過程和結果變?yōu)榭梢暬墓ぞ摺＃?013年12月—2014年6月）1．準備階段（）：申報課題，確定研究思路，搜集有關資料，進行理論學習，起草研究方案。（2）問卷調查法：通過問卷調查，了解學校英語課堂教學的現(xiàn)狀并分析其形成原因，不斷探究改革課堂教學的策略。它是一種非常有用的圖形技術，是打開大腦潛能的萬用鑰匙。思維導圖的核心就是把形象思維與抽象思維很好地結合起來，將你的思維痕跡用圖畫和線條形成發(fā)散性的結構。思維導圖是兒童喜聞樂見的形式,與兒童的心態(tài)很接近,兒童對世間事物的天生夸張、取舍能力與漫畫的造型要求不謀而合。思維導圖將人類不同智能串聯(lián)起來,在不同智能之間形成有聯(lián)系的、可聯(lián)想的記憶鏈條,這讓孩子在記憶某些東西時很容易由此及彼產生聯(lián)想,其記憶效果遠比死記硬背要好得多。這也加速了將語言知識內化的過程,增大了自動化輸出的機會。（1）讓學生自己選定一個話題。（4）學生嘗試把思維導圖作一線性的連貫陳述，確定最佳陳述順序。另一方面，畫圖過程中形成清晰的思維鏈條，促使學生總結運用知識點的能力。六、研究問題與反思：（1）問題：在研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)由于部分學生自覺性差，故在思維導圖運用中存在著低效現(xiàn)象，英語成績沒有明顯進步。思維導圖作為一種思維工具可以提高小學生的英語學習興趣、思維能力和英語綜合運用能力。文獻分析表明，目前已有?^多關于思維導圖在大學、高中和初中英語等方面的研究，但其在小學英語層面的研究卻明顯不足。也就是說，思維導圖是一種記筆記的方法，它和以往記筆記的方法不同，是用圖形和文字的方式記錄的，并且思維導圖是一種頭腦風暴式的、創(chuàng)新性的記錄方式，將以前以線性的純文字的記錄方式改為一種非線性的圖形加文字的記錄方式，既能節(jié)約時間，又能增強記憶的效率，還有利于創(chuàng)新能力的提高。在小學英語教學中，教師可以采用思維導圖的形式把與主題相關的詞匯呈現(xiàn)給學生，這樣不僅有利于學生的理解，也有利于他們進行自主學習，并提高學生的學習效率。從而有效提高學生對于文章的理解能力，提高英語教學效率。同時學生可以利用思維導圖構建起自己大腦中的文章知識框架，從而更好地理解短文中的內容，提高學生的綜合理解能力。這樣就解決了學生不知道寫什么的問題以及如何寫的問題。3結論思維導圖把枯燥的信息變得易于理解和記憶，不僅為課堂注入新鮮元素，提升教學趣味性和有效性，而且可以提高學生學習和思考的參與度，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新想象力，優(yōu)化學習策略，符合素質教育的理念。在小學英語教學中巧妙運用思維導圖，可以有效培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的興趣，并可培養(yǎng)學生的能力提高教學的質量。博贊于20世紀60年代提出的。而思維導圖的最初靈感也正是源于大腦神經元，因此是大腦思維的真實體現(xiàn)。與此同時，思維導圖中的中心圖像連接的不僅有主要分支，同時依次有二級分支以及三級分支，層次十分清晰。幫助學生把新知識納入或同化到原有的知識結構中，加速知識獲得的過程；由于思維導圖具有重點突出、層次分明、聯(lián)想豐富的特點，它又是一個有力的助記工具，它將知識模塊化，引導記憶系統(tǒng)層次地、分段地組織信息，改變了以往機械記憶效果差，容易使學生感到疲勞的弊端，使學習內容進入學生的長期記憶,達到不易忘記,容易提取的效果；由于思維導圖具有的發(fā)散性特征，能夠激活語言學習過程中探索、挖掘式的高級思維模式，鼓勵學生主動學習、創(chuàng)造性學習、通過合作對話進行學習，分享集體智慧，獲得愉悅的認知體驗。下圖是關于“Food”這個單詞思維導圖的實例，通過發(fā)散思維及老師的引導讓學生聯(lián)想到更多的詞匯用于幫助學生記憶，擴充學生的詞匯量，增強學生的語言能力。經過一段時間的訓練，大部分學生都能夠做得很好。Dragon boat festivalEatRice dumplingFruitsDoWatch the Dragon Boat RaceWhenOn the fifth day of the fifth lunar monthReasonRemember the famous poet Qu Yuan在寫作教學中運用思維導圖英文寫作對于剛剛接觸寫作不久的小學生來說，難度是非