教科版初中物理八上62《物體的密度》3-預覽頁
【正文】 （學生進一步討論得出猜想之二：不同體積的相同物質，體積大的質 量大；猜想之三：相同體積的同種物質，質量相同。 四、得出結論，引入密度 教師了解學生通過實驗，得出的結論： 1．同種物體的不同物體，其質量與體積比值相同 。 密度是反映物質的一種特性，每種物質的密度是一定的，它不隨著物質形狀、位置的改變而改變。教師講解密度單位的換算： 1kg/m3=103g/cm3） 閱讀密度表，記住水的密度并講出起物理意義． 六、例題解答，鞏固密度公式及單位應用 例題：一鐵塊的質量是 ，體積是 。經(jīng)過主動優(yōu)化、和學生的探索性實驗，學生經(jīng)歷了從簡單到復雜的認識過程，真正認清事物的體質，留下深刻的印象，變“學會”為“會學”。 聲音的產生與傳播 一 教學目標 ⑴能初步認識到聲音是由物體振動產生的，聲音的傳播需要介質。 、態(tài)度與價值觀 通過教師、學生雙邊的教學活動，激發(fā)學生學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探究身邊的聲現(xiàn)象， 對物理有親近感。 四 教學過程 人從呱呱落地時起，就無時無刻不在與聲音打交道，聲音已是我們生活中不可缺少的一部分，它對我們熟悉而又陌生。用自備的橡皮筋、直尺、哨子、小鈴鐺、梳子、鉛筆盒、書、紙、筆、桌子、音叉、杯子等，甚至自己的身體來做實驗，想辦法讓它們發(fā)聲，注意觀察發(fā)聲與不發(fā)聲時物體有什么不同？物體發(fā)聲時有什么共同特征？ A把橡皮筋拉長，用手指撥動，使其發(fā)聲，看到橡皮筋在振動。 E用手刮梳子齒時，梳子齒振動發(fā)聲。 I把紙條放在嘴唇之間用力吹，紙條振動發(fā)聲。 我們把正在發(fā)聲的物體叫聲源。 B說話時聲帶振動發(fā)聲。 F雄蟬的腹部有兩個發(fā)聲器，是發(fā)聲器振動發(fā)聲。唱片機利用記錄振動的方法記錄聲音。 A魚兒能聽見說話聲 B耳朵貼到桌子的一端，用手拍桌子的另一端，能聽到桌子傳來的聲音。 生活中見到的哪些現(xiàn)象說明聲音是靠介質傳播的？讓學生舉例 A我們現(xiàn)在聽到教室外 的聲音，是以墻、門和空氣為介質傳播的。 E土電話聲音能靠固體做介質傳播。隨著叉股的不斷振動，在空氣 中就形成了疏密間的波動，并向遠處傳播。在不同的介質中，聲速的大小是不一樣的，而且還跟介質的壓強、溫度有關。聲音在固體中傳播得最快，在氣體中傳播得最慢。 ， ， 和氣體都能傳播聲音而 不能傳聲 的。（振動停止，
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