【正文】 凝華現(xiàn)象，跟雪很類似。教學(xué)詞串：春風(fēng)吹　夏雨落　秋霜降　冬雪飄(1)出示短語。(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。(6)指名說說下雪時(shí)的情景，感受雪花的輕盈。仔細(xì)觀察，重點(diǎn)觀察雨字頭的書寫特點(diǎn)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)回顧，引入新課，引導(dǎo)學(xué)生開火車認(rèn)讀生字、新詞。(2)指導(dǎo)學(xué)生用自己的話交流。仔細(xì)觀察，自主識(shí)記生字。三、示范指導(dǎo)，書寫生字“花、入、飛”?！叭搿钡牡诙P要長，并且要出頭，“飛”的橫斜鉤要寫得穩(wěn)當(dāng)。)教師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式讀。積累描寫春天的成語三個(gè)。誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統(tǒng)姓氏文化，培養(yǎng)熱愛傳統(tǒng)文化的情感。說說自己姓什么。(2)學(xué)生交流怎么記這個(gè)生字。教師提醒寫字注意點(diǎn)：“姓”的女字旁，橫要寫得短，注意避讓，右邊的“生”橫畫要稍微短些，第一橫起筆在橫中線上。小組合作。交流自己讀懂了什么，還有什么不懂的。了解第一節(jié)的姓氏介紹方法。(1)說說發(fā)現(xiàn)了什么。如“章—立早章”“呂—雙口呂”“林—雙木林”“陳—耳東陳”“黃—草頭黃”等。(1)除了拆字法，還有什么方法也能講清自己的姓氏呢？(2)照樣子說一說。②學(xué)生同桌之間游戲問答。仔細(xì)觀察教師范寫，跟著教師書寫，記住書寫要點(diǎn)。全班齊讀姓氏歌。指導(dǎo)讀好“鄭”字，它的韻母是后鼻音。(2)教師介紹復(fù)姓。齊讀第二節(jié)，背誦第二節(jié)。齊讀課文。五、作業(yè)A、背誦課文。圖文結(jié)合，認(rèn)識(shí)本課生字通過學(xué)習(xí)課文了解青蛙是益蟲，培養(yǎng)保護(hù)青蛙、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)課前訓(xùn)練：一、談話導(dǎo)入我們來做一個(gè)猜謎的游戲。隨課題認(rèn)寫“青”字。（3）全班交流。請(qǐng)大家自由讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，那該怎么辦呢？(查字典、問老師、問同桌、借助拼音)讀完后，請(qǐng)你們把圈畫出的生字、詞讀三遍。學(xué)習(xí)第一句。(1)指生領(lǐng)讀生字。我們把它們放回課文里讀一讀，再看看圖。b“晴”：太陽出來就表示天氣晴，所以是“日字旁”，表示與太陽有關(guān)。d怎樣區(qū)分“睛”和“晴”？e想想還能給“青”加上什么部首，組成哪些字。指導(dǎo)朗讀。(1)教師指導(dǎo)書寫“青”。⑤教師展示字例，學(xué)生評(píng)價(jià)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入出示詞語卡片，引導(dǎo)開火車認(rèn)讀，檢查詞語掌握情況。(1)指生領(lǐng)讀生字。(3)指導(dǎo)書寫“情”（二）學(xué)習(xí)第三句。相機(jī)學(xué)習(xí)生字“請(qǐng)、讓、病”。(1)把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準(zhǔn)嗎？(2)小組比讀第三句。讀讀你手中的生字卡片，遇到不會(huì)的及時(shí)請(qǐng)教身邊的同學(xué)或老師。讀詞語：河水清、天氣晴、大眼睛、吃害蟲、好事情、小青蛙、不生病，再次通過提問讓學(xué)生初步感知兩種基本的短語形式。師教讀韻文。你還知道哪些益蟲?指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，并練習(xí)背誦。認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，會(huì)寫本課的7個(gè)生字。通過猜字謎活動(dòng)來感受漢字的神奇和有趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛之情。【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)課前訓(xùn)練：一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個(gè)謎語讓大家猜一猜？剛才的同學(xué)說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么？(謎底)教師說猜謎的竅門：“猜謎語，動(dòng)腦筋，會(huì)觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。要求學(xué)生仔細(xì)聽，聽準(zhǔn)生字的字音。(二)隨文識(shí)字。賽讀。(4)謎語中說的是“誰和誰相遇？”“什么喜歡什么？”“什么最怕什么？”(5)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)認(rèn)讀生字并交流識(shí)記方法。指導(dǎo)朗讀。(1)教師指導(dǎo)書寫“字”。⑤教師展示字例，學(xué)生評(píng)價(jià)。(1)誰來猜猜謎底？說說你為什么會(huì)這樣猜。二、隨文識(shí)字學(xué)習(xí)第二則字謎?；ハ嘧鹬亍×钊烁袆?dòng)　萬里無云　純凈透明(2)同桌互讀四個(gè)短語，選擇喜歡的兩個(gè)短語說話。相機(jī)指導(dǎo)：①“動(dòng)、純、凈”是左右結(jié)構(gòu)的字，“令”是上下結(jié)構(gòu)的字，可以用“加一加”“猜字謎”等方法識(shí)記。指導(dǎo)猜謎。(4)多有意思的字謎呀！讓我們?cè)賮碜x一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。第二關(guān)：擦掉拼音認(rèn)字。根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)“動(dòng)、萬”的書寫。④學(xué)生在田字格中描紅，再試寫一個(gè)，教師巡視指導(dǎo)。(只要學(xué)生敢于編就及時(shí)鼓勵(lì))(3)交流字謎。課后反思：呼圖壁縣第一小學(xué)集體備課一年級(jí)下冊(cè)語文第一單元（三稿）主備：鄧子芯審閱：張潔語文園地一【學(xué)習(xí)目標(biāo)】掌握和運(yùn)用兩種識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。收集描寫春天的語句，感受春天的美景。熟練朗讀日積月累中的四字詞語，及本單元拼音韻文。（1）觀察老鼠爸爸和媽媽的形象。（2）老鼠爸爸找了誰？它是最厲害的嗎？為什么？（3）小組內(nèi)互講故事，并推選講得好的同學(xué)上臺(tái)講。角色表演故事，體驗(yàn)故事的完整性和幽默感。全班齊讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？鞏固生字，并口頭組詞，選擇詞說句。指名背誦26個(gè)大小寫字母，并檢查排序。接韻母分類，指名上臺(tái)書寫，其余學(xué)生完成書上田字格書寫，全班交流評(píng)價(jià)。師多媒體出示難讀生字，生詞的讀音，范讀。配樂齊讀韻文，讓孩子們?cè)诶首x中再次涌起民族自豪感和對(duì)祖國的無比熱愛之情。課件出示“白、回、國”，學(xué)生觀察生字自行，說說書寫規(guī)則。（二）我看到的春天先在小組里說一說自己看到的春天，可以運(yùn)用以前學(xué)過的詞語。（三）我要描寫春天展示日積月累中描寫春天的詞語。師講解四字詞語的意思，讓同學(xué)們邊聽邊想象這些詞語所展示的畫面。小組交流你畫的是什么，為什么這樣畫。指名讀，小組賽讀。(重點(diǎn))在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。從你們洋溢著快樂的小臉可以看出，兒歌和童謠真的給你們帶來了許多快樂！讓我們一起走進(jìn)今天的《快樂讀書吧》，分享童謠和兒歌帶給我們的幸福和快樂！二、嘗試提問，感受閱讀(一)學(xué)習(xí)童謠——《搖搖船》。出示學(xué)習(xí)要求：(1)借助拼音讀準(zhǔn)童謠。匯報(bào)交流。指導(dǎo)學(xué)生比賽背誦童謠。下面你們就帶著這些問題試著讀讀兒歌，看看能不能從兒歌中找到答案。(4)看誰還能提出新的問題。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生正音。三、借助插圖，學(xué)會(huì)分享課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，圖上的小朋友在干什么？說了什么？下面就和小組同學(xué)像書上的小朋友那樣學(xué)會(huì)分享！小組合作交流：在小組里讀一讀或背一背自己喜歡的兒歌或童謠，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，談?wù)勛约簩?duì)童謠或兒歌的感受是什么。B、把自己喜歡的童謠或兒歌背給喜歡的人聽。林清玄的散文《桃花心木》通過作者與種樹人的交談，借物喻人，說明人的成長應(yīng)經(jīng)受生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主。拓展”包括“交流平臺(tái)”“日積月累”“成語故事”三個(gè)欄目，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系自己的所見所聞，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的道理，獲得人生的啟發(fā)，進(jìn)一步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。教師在教學(xué)時(shí)要注意單元各部分的內(nèi)在聯(lián)系，使本組課文的教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整體。還有在現(xiàn)代文中很少出現(xiàn)的“孰”“乎”“汝”等詞，在文中多次出現(xiàn)，諸如此類的詞要讓學(xué)生理解。第三，用自己的話講一講這兩個(gè)故事。如，《學(xué)弈》中的“思援弓繳而射之”的正確停頓是“思/援弓繳/而射之”；“為是其智弗若與？”要讀出反問的語氣；“曰：非然也”應(yīng)該讀出肯定的語氣。重點(diǎn)品讀第3自然段中的句子。作者提出，“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”問而不答，而答案隱含其中，目的是引起人們的深思，喚起人們珍惜時(shí)間的意識(shí)。如，“聊天的時(shí)候，日子從嘴邊過去；玩耍的時(shí)候，日子從手里過去；看電視的時(shí)候，日子從屏幕上過去。在教學(xué)中對(duì)此時(shí)代背景不宜過多講解，重在幫助學(xué)生樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。如，種樹人哪些做法令作者感到奇怪？種樹人為什么這樣做？桃花心木給了作者什么啟示？圍繞這些問題學(xué)習(xí)理解具體語句，對(duì)種樹人的做法令作者感到奇怪的描寫和作者聽了種樹人語重心長的話受到感動(dòng)的部分，進(jìn)行深入的理解?？勺寣W(xué)生先自讀，勾畫出對(duì)自己有啟發(fā)的語句，并反復(fù)研讀，仔細(xì)體會(huì)，然后小組交流或全班交流，尤其重點(diǎn)體會(huì)課文以“桃花心木”為題，不是單純地寫樹木，而是借樹木的生長，來比喻人的成長?！薄暗牵诓淮_定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了。樹似人，人如樹，樹與人的形象疊印在一起，以此體會(huì)到文章在表達(dá)上借物喻人的方法。對(duì)種樹人說的話，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語，體會(huì)種樹人不確定地給樹澆水的原因，從正反兩方面來理解其中蘊(yùn)含的深刻道理。作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？為什么說這場(chǎng)表演是“驚心動(dòng)魄”“難度很大”的？指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解3—7自然段，抓住人物動(dòng)作、神態(tài)描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心。從對(duì)少年表演雜技的動(dòng)作、神態(tài)描寫，體會(huì)這是一場(chǎng)“驚心動(dòng)魄”“難度很大”的雜技表演?！妒种浮罚后w會(huì)作家寫出了五根手指的什么特點(diǎn)，用了什么表達(dá)方法，是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如，描寫“大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美”一段話，先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點(diǎn)──不美。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。進(jìn)行口語交際時(shí)，可以先采用小組交流的形式，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)交流，在交流的過程中，學(xué)生還可以相互詢問不清楚、不明白的地方，并說說自己得到的啟示和感悟到的人生道理。教師注意從口語表達(dá)、交際態(tài)度以及思想感情等方面加以指導(dǎo)，達(dá)到本次口語交際的要求?；ハ嘣u(píng)改四、單元教學(xué)時(shí)間教學(xué)本組教材可用13～15課時(shí)。前三篇為精讀課文，后一篇為略讀課文。“口語交際”和“習(xí)作”是說、寫自己觀察和發(fā)現(xiàn)的大自然的景物。邊讀邊想象畫面，感受春天的美，欣賞大自然的壯美。單元教學(xué)建議：學(xué)習(xí)本組課文，要反復(fù)誦讀，聯(lián)系上下文理解詞句，體會(huì)課文中的詞句在表情達(dá)意方面的作用；引導(dǎo)學(xué)生課前課后搜集有關(guān)自然奇觀的其他資料，通過相互交流，豐富見聞，進(jìn)一步感受大自然的美好和神奇。口語交際的話題要事先布置學(xué)生觀察周圍景物或搜集有關(guān)自然景觀的資料。要求認(rèn)識(shí)的字13個(gè)，要求會(huì)寫的字29個(gè)?！稑翘m的憂郁》的作者梅潔提出了沙漠化的問題，讀完文讓我們心潮澎湃、百感交集，也一樣生出“樓蘭的憂郁”。作者觀察細(xì)致，對(duì)事物有敏銳的捕捉力，語言凝練，讓我們佩服。一位執(zhí)著的老人，獨(dú)自一人在半山腰的石頭屋里，克服常人難以想象的困難，用他那精拉拉、每個(gè)關(guān)節(jié)都裂著口子的手，創(chuàng)造了漫山遍野郁郁蔥蔥、無邊無際的綠林，彈奏著人生壯美的樂章?！拔业牟擅奂笔占氖莾删涓形蜃匀桓卸髯匀坏脑捳Z。