【正文】 說完整的話。同學(xué)們，你們見過小刺猬嗎？讀讀題目，你有什么問題要問嗎？預(yù)設(shè)：小刺猬為什么要去理發(fā)？誰給小刺猬理的發(fā)？小刺猬理完發(fā)漂亮嗎？同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，能提出這么多的問題。(3)帶著問題再讀兒歌，看誰解決的問題多。(1)指學(xué)生比賽讀兒歌。聽兒歌，邊跟著做動(dòng)作邊唱。四、布置作業(yè)A、請(qǐng)爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的童謠或兒歌?，F(xiàn)代散文大家朱自清的《匆匆》表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無奈和惋惜，滲透著珍惜時(shí)間的意識(shí)?！盎仡欁プ≈攸c(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理，并不斷積累語言，增強(qiáng)語感。拓展”中的學(xué)習(xí)、交流做好準(zhǔn)備。如《兩小兒辯日》中“我以日始出時(shí)去人近”中的“去”為“距離”的意思，與現(xiàn)代常用義不同。第二，反復(fù)誦讀，理解故事的內(nèi)容。指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)，三要讀出不同句式的語氣。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深入文本，品讀重點(diǎn)語句，體會(huì)表達(dá)效果，討論交流自己的體驗(yàn)感受是從課文中哪些語句獲得的。2．抓住課文開頭和結(jié)尾的設(shè)問句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者采用設(shè)問的句式，抒發(fā)自己強(qiáng)烈的情感?？捎谩??的時(shí)候，日子??”的句式，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行仿寫。5．作者在這篇文章中表現(xiàn)出了對(duì)時(shí)光流逝感到無奈和惋惜，也流露出為前途不明、無所作為而感到抑郁、彷徨、傷感的低沉情緒?？勺寣W(xué)生默讀課文，說說課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題。3．本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理──在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。所以，他來的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹苗來補(bǔ)種。在理解的基礎(chǔ)上，討論交流，讓學(xué)生逐步清晰地認(rèn)識(shí)到桃花心木在不確定中找到水源，拼命扎根，長成了百年大樹，顯示出勃勃生機(jī)；人在不確定中生活，經(jīng)歷風(fēng)雨和磨難，就能成為意志堅(jiān)強(qiáng)、有所作為的人。重點(diǎn)朗讀作者看到種樹人的做法感到奇怪時(shí)的所想，聽了種樹人的一番話時(shí)的所感，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊揣摩“我”的心理活動(dòng)和變化。圍繞目標(biāo)理解課文內(nèi)容，感悟人生哲理。再如，描寫少年表演時(shí)神態(tài)的語句，“沒有慌亂”，而且“不失風(fēng)度”“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”，可見他在第一次失敗后，還能保持鎮(zhèn)定，有重新表演的信心；但在第二次失敗后，他心情十分緊張，沒有了再次表演的勇氣。作者從頂碗少年的表演中獲得了人生的啟示──那就是面對(duì)挫折，我們要勇于拼搏，不要輕易放棄。”二是要抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的成長歷程，想想自己所經(jīng)歷的印象深刻的“第一次”，從中篩選出難以忘懷、對(duì)自己有啟示的事情。在整個(gè)交際過程中，體現(xiàn)在情境中交流和雙向互動(dòng)。習(xí)作可采用如下環(huán)節(jié)進(jìn)行：明確要求、寫前準(zhǔn)備、寫前交流、習(xí)作指導(dǎo)習(xí)作指導(dǎo)后，學(xué)生可以現(xiàn)場練寫。第四篇：魯教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第一單元教材分析魯教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第一單元備課單元教材簡析：本組教材以“感受自然”為主題，安排了《燕子》《古詩兩首》《觀潮》《鳥的天堂》四篇課文，一個(gè)語文園地。本組的導(dǎo)語提示了觀察自然的景物，并記下自己的感受和發(fā)現(xiàn)，為《語文園地一》的“口語交際”和“習(xí)作”作準(zhǔn)備。正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法。運(yùn)用本單元學(xué)到的學(xué)習(xí)方法閱讀選讀課文中的《火燒云》。其中《維也納森林的故事》、《鳥是樹的花朵》、《一個(gè)人和一幅畫》是精讀文，《樓蘭的憂郁》、《我和大猩猩握了手》是略讀文。馮驥才準(zhǔn)確樸實(shí)的語言也如森林中的涓涓細(xì)流，向我們描述了人與自然和諧相處的典范——維也納。《鳥是樹的花朵》，多么詩意的語言，多么奇特的想象力，多么真誠的喜愛自然的心！鳥是樹的花朵，樹是鳥的家園，多么和諧溫馨的畫面?！兑粋€(gè)人和一幅畫》是一篇文質(zhì)兼美的。本次綜合學(xué)習(xí)包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”和“我的小筆頭”四部分?！拔业男」P頭”是根據(jù)讀《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》后的感受，寫一篇讀后感?！白x讀背背”要求學(xué)生記憶的是一篇散文《小樹林》。屋外墻上的那幅畫，寄予著種樹人的理想，發(fā)人深省??閱讀鏈接《回歸自然》向我們揭示了自然田園之美一直是人類的追求和理想境界?！段液痛笮尚晌樟耸帧穾ьI(lǐng)我們和作者一起走進(jìn)大猩猩的世界，學(xué)猩猩的樣子假裝吃東西，模仿他們發(fā)出的各種聲音??嘗試用各種方法和它們交流，當(dāng)“我”和曾被稱作森林“惡魔”的大猩猩近距離接觸，甚至和“皮納茨”握手時(shí)，相信每一個(gè)人都無法抑制內(nèi)心的喜悅和激動(dòng)，會(huì)和猩猩一起手舞足蹈起來。反問、對(duì)比、引用等修辭方法的運(yùn)用，使具有強(qiáng)烈的感染力；而一個(gè)個(gè)具體事例，更是觸目驚心，引起我們?cè)S多思考。《維也納森林的故事》要求背誦自己喜歡的段落，《鳥是樹的花朵》要求背誦全文。單元教學(xué)時(shí)間： 燕子 2課時(shí) 2古詩兩首 2課時(shí) 3觀潮 2課時(shí) 4鳥的天堂 1課時(shí) 語文園地一 6課時(shí)第五篇：2017六年級(jí)下冊(cè)語文第一單元教材分析(冀教版)XX六年級(jí)下冊(cè)語文第一單元教材分析（冀教版）冀教版六年級(jí)下冊(cè)語文第一單元教材分析第一單元的主題是回歸自然。通過反復(fù)誦讀，邊讀邊想象作者描寫的畫面，了解作者觀察的方法。背誦課文或部分段落，積累描寫春天的詞句。單元總體目標(biāo)：認(rèn)識(shí)31個(gè)字，會(huì)寫36個(gè)字。四篇課文多角度地展示了大自然的美：《燕子》描寫了春天燕子從南方飛來，給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗；《古詩兩首》描繪了二月的柳絲和萬紫千紅的春日，把春天描寫得姹紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿了勃勃生機(jī)；《觀潮》描寫了天下奇觀錢塘江大潮，寫出了大潮的奇特、雄偉和壯觀；《鳥的天堂》則描繪了南國“鳥的天堂”，展示了一派美麗動(dòng)人的南國風(fēng)光。其中精讀課文6～7課時(shí)，略讀課文2～3課時(shí)，口語交際1課時(shí)，習(xí)作3課時(shí)，“回顧本次習(xí)作，安排了三個(gè)方面的內(nèi)容，要求學(xué)生從中選擇其中一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作。然后，教師組織全班交流，可采用競賽、評(píng)選的方式進(jìn)行。了解了這段話的基本意思，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會(huì)作者運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫，重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡單。教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解。同時(shí)，還要從對(duì)觀眾的表情、言行的描寫，對(duì)“碗”的具體描寫，感受雜技表演的難度很大；從對(duì)老者神態(tài)、動(dòng)作的描寫，體會(huì)老者對(duì)少年的寬容和鼓勵(lì)，正是這寬容和鼓勵(lì)，給了少年勇氣和力量，使表演獲得了成功。如，描寫頂碗少年前兩次表演時(shí)的動(dòng)作的語句，“在輕松幽雅的樂曲聲里??碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來”“柔軟而又自然地舒展著肢體”“忽而臥倒，忽而躍起”“到最后關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起??碗，又在他頭頂厲害地?fù)u晃起來。在感情朗讀的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)効捶?，加深?duì)課文主旨的感悟。4．朗讀指導(dǎo)應(yīng)注重體會(huì)人物的心理活動(dòng)?！薄安恢皇菢?，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。如，下面這些語句，“奇怪的是，他來得并沒有規(guī)律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，有時(shí)十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少。在理解的基礎(chǔ)上討論交流，探究種樹人奇怪做法的原因?！短一ㄐ哪尽罚?．可以從以前學(xué)過的林清玄的《和時(shí)間賽跑》《鞋匠的兒子》導(dǎo)入，讓學(xué)生回憶這些課文的寫法有什么特點(diǎn)?！斌w現(xiàn)對(duì)文本語言的理解、積累和運(yùn)用的學(xué)習(xí)過程。文章還采用了前后照應(yīng)的表達(dá)方法，突出對(duì)時(shí)間來去匆匆的惋惜和無奈的強(qiáng)烈情感。指導(dǎo)學(xué)生理解“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子”等句子的意思，感悟這些語句是怎樣描寫日子來去匆匆、一去不復(fù)返的，又是怎樣表達(dá)作者思想感情的?！洞掖摇罚撼踝x課文，了解課文大意，抓住課題“匆匆”，了解課文寫了“時(shí)間匆匆，一去不返”的意思；再讀課文，弄清各自然段大意；細(xì)讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀可采取如下步驟： 第一，教師首先要范讀課文，做到讀得有聲有色，流暢自如，從而感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。解決這一難點(diǎn)建議分三步：第一，學(xué)生讀通課文后，根據(jù)注釋初步理解字詞和每句話的意思。《文言文兩則》，不宜采取逐詞逐句講解對(duì)譯的方法，更不必講古漢語知識(shí)。三、單元教學(xué)建議由于學(xué)生對(duì)人生的哲理缺乏實(shí)際的生活體驗(yàn)，教學(xué)本組教材時(shí)，既要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容和作者的感悟，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系自己的所見所聞，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的道理，獲得人生的啟發(fā)，為在“口語交際二、單元總體目標(biāo)1．會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“挪移、蒸融、游絲”等詞語。趙麗宏的散文《頂碗少年》，描寫了一場驚心動(dòng)魄的雜技表演，蘊(yùn)含著“失敗乃成功之母”的哲理。第三篇：人教版語文六年級(jí)下冊(cè)第一單元教材分析人教版語文六年級(jí)下冊(cè)第一單元教材分析秦小蓮一、單元教材簡析本單元圍繞“人生感悟”選編的5篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理。如果有的同學(xué)也會(huì)這個(gè)兒歌或童謠，可以進(jìn)行補(bǔ)充或表達(dá)自己的讀書感受。(2)學(xué)生嘗試回答前面提出的問題，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充，鼓勵(lì)學(xué)生說完整的話。學(xué)生按要求自學(xué)兒歌。出示學(xué)習(xí)要求：(1)借助拼音讀準(zhǔn)兒歌。學(xué)生邊背童謠邊做動(dòng)作。(1)指學(xué)生比賽讀童謠。(2)和同桌比比誰讀得最正確。同學(xué)們，童謠《搖搖船》會(huì)帶給我們?cè)鯓拥男腋Ｄ?？我們一起來學(xué)習(xí)童謠《搖搖船》。(難點(diǎn))課前準(zhǔn)備多媒體課件。說說兒歌講了誰和誰的什么事？兒歌告訴我們什么？回家和父母再讀一讀。評(píng)一評(píng)誰畫得好，講得好。用各種形式誦讀詞語。學(xué)生自由讀，并圈出生字。指名說一說自己看到的春天。學(xué)生按要求描紅、練寫。三、布置作業(yè)課外收集有關(guān)描寫春天的詞語、句子去讀一讀、背一背。全班齊讀，提醒學(xué)生不能唱讀。（三）讀一讀（拼音韻文）自由讀讀拼音韻文，圈出不會(huì)讀的生字的讀音。（二）讀一讀，寫一寫師黑板出示生字“見”“萬”等8個(gè)生字卡，指名讀。二、字詞句運(yùn)用（一）讀一讀，記一記多媒體課件出示26個(gè)大小寫字母，師范讀。三、總結(jié)，布置作業(yè)把《老鼠嫁女》回家講給家長聽。生上臺(tái)講故事。（指導(dǎo)語：老鼠爸爸和媽媽想把女兒嫁給世界上最厲害的人，什么叫厲害？你們覺得誰最厲害？）（2）結(jié)合課本上的插圖，觀察圖上各種事物的形象，討論了解各形象的特點(diǎn)。學(xué)會(huì)講故事時(shí)，態(tài)度落落大方，故事情節(jié)連貫。會(huì)讀拼音兒歌，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。正確地讀詞語，感受