【正文】 表現(xiàn)形式（三）時尚現(xiàn)象的特點 第五節(jié)社會對個人的影響一、社會輿論二、牢騷現(xiàn)象三、社會風氣四、社會助長與社會惰化五、社會助長作用（一）社會惰化 [重點與難點] 重點：、偏離和獨立、模仿和時尚 難點：影響遵從的因素[建議教學方式] 講授法，自學第一節(jié)、第五節(jié) [思考題]1．什么是行為遵從現(xiàn)象？對阿希的實驗進行評述。第十一章 人際吸引[主要教學內容] 第一節(jié) 人際吸引理論一、強化理論二、相互作用論三、得失理論四、相等理論第二節(jié)影響人際吸引的因素一、情境因素（一）時空距離 1．距離 2．交往頻率（二）結群（三）體驗二、個人特質因素（一）外表和容貌（二）才華和能力（三）個性品質三、類似和互補（一）類似性（二）互補性第三節(jié)人際吸引的其他現(xiàn)象一、自我暴露（一）回報與自我暴露（二）喜歡和自我暴露（三）社會贊同與自我暴露（四）非語言行為和自我暴露（五）自我暴露的速度二、喜歡的回報和得失現(xiàn)象 [重點與難點] 重點：影響人際吸引的因素 難點：人際吸引理論[建議教學方式] 講授法，自學第三節(jié) [思考題] 1．如何理解人際吸引的理論？2．什么樣的個人特質才具有吸引力？ 3．為什么類似和互補會導致人際吸引？ 4．怎樣把握人際交往中自我暴露的“度”？第十二章 人際合作與沖突[主要教學內容] 第一節(jié)人際合作與沖突的理論和類型一、社會交換理論二、研究合作與沖突的情景類型（一）社會兩難情景（二）囚徒兩難情景 第二節(jié)合作的形成一、合作的理論二、影響合作的因素（一）回報（二）對他人動機的知覺（三）溝通（四）威脅（五）群體規(guī)模（六）個人傾向性 第三節(jié)人際沖突一、沖突的定義二、沖突的形式（一）個人內部的沖突 1．接近—接近型 2．回避—回避型 3．接近—回避型 4．雙重接近—回避型（二）人際沖突 1．“零—總和”沖突 2．“非零—總和”沖突三、沖突的原因（一）對稀有資源的競爭（二）歸因（三）報復（四）信息溝通不良四、沖突的管理和解決（一）威脅的作用1．伊奇和克勞斯的模擬研究 2．影響使用威脅的因素（1）個性（2）挽回面子（3）沖突的強度（二）協(xié)商（三）仲裁（四）建立超越?jīng)_突雙方的共同目標 [重點與難點] 重點： 難點：人際合作與沖突的理論和類型 [建議教學方式] 講授法，討論法 [思考題] 1．研究合作與沖突有什么意義？心理學家是如何對合作與沖突進行研究的？ 2．什么是合作？影響合作的因素有哪些？3．什么是沖突？沖突有哪些類型？有哪些因素影響了沖突的產(chǎn)生？ 4．我們應如何正確地對待沖突，管理和解決沖突？第十三章 人際侵犯和暴力[主要教學內容] 第一節(jié)侵犯行為概述一、侵犯的定義二、侵犯行為的分類 第二節(jié)侵犯的理論一、把侵犯作為一種內在傾向（一）本能理論（二）生物理論（三）社會生物學理論二、把侵犯作為引發(fā)的驅力三、把侵犯作為一種對厭惡事件的反應四、把侵犯作為一種社會學習行為 第三節(jié)影響侵犯的因素一、影響侵犯的社會因素（一）挫折1．挫折—侵犯理論2．對挫折—侵犯理論的修正（二）直接的挑釁（三）大眾媒介的影響1．關于大眾媒介對侵犯和暴力的研究 2．大眾媒介中的侵犯和暴力影響的原因（四）侵犯誘因（五）激起二、影響侵犯的個人因素（一）有關侵犯的個性理論（二）A型性格（三）對他人仇視意向的知覺 第四節(jié) 侵犯行為的預防和控制一、懲罰二、宣泄三、認知的干預四、非侵犯性榜樣五、社會交往技能的訓練六、利用積極感情七、為社會兒童社會化創(chuàng)造良好的環(huán)境 [重點與難點] 重點：。3．群體是如何進行決策的？在群體決策時可能會產(chǎn)生哪些弊端，我們應該如何防止它們？ ？決定群體領導效力的因素是什么？（二）本課程考核方式、方法本課程考核為課堂學習和討論占總成績的20%，平時作業(yè)占總成績的20%，期終考試占總成績的60%。因為我是從大一入學后不久便開始接觸和參與院、系各級學生組織，其中待的時間最長、感悟最多的就是學生會了。我加入學生會還只是一個委員，這是一個過程，也是在學生會中人際交往的一個開端。在其間，由于學生會同時進入大批新成員，因此最初的結合群可容納的各種特征的人，結合群內人的個性也呈多樣性，且在這一階段，富于外表吸引力的成員具有優(yōu)勢。⑵、委員期。要想博得他人的肯定，自己就必須要有一定的實力為前提。所以我們就需要開展一些素質拓展、聚餐、團隊活動等，意為一種破冰的活動，幫助新進委員，使他們能更好的融入到這個團隊中。對于老師，我們需要的就是做好自己本分的工作，因為老師常會在活動中出現(xiàn)，因此做好本職工作，務實、認真就是最滿意的答復了。從霍桑實驗中，我也學到一點：雖然外部刺激可以對成員積極性有一定作用，但起決定性作用的還是良好的人際關系。所以這期間我就需要做幾件事：⑴、和新進委員建立一種平等關系，保持親近感，增加大家對我的熟悉程度，主動去找新委員說話，了解和關心他們生活學習情況；⑵、樹立優(yōu)秀的榜樣，凡事在統(tǒng)籌安排好活動后，我就會去各個活動版塊參與其中，身先士卒的去帶頭工作。三、結論與展望人不是孤立存在的，在與社會的連結中，必然要建立各種各樣的關系，包括親屬關系、朋友關系、學友（同學）關系、師生關系、雇傭關系、戰(zhàn)友關系、同事及領導與被領導關系等。另一方面，那些在人際關系中出現(xiàn)問題的人，也會多多少少存在著一些心理問題，甚至是人際交往的心理障礙，在人與人的交往中，他們更多地表現(xiàn)出自負、自卑、干涉他人、多疑、敏感、嫉妒等消極心理，從而導致了人際交往的一次次挫敗。在這些關系交往過程中，人們借助思想、情感以及行為來進行與他人的互動和交流，這些關系因對象不同，也會指向不同的發(fā)展方向。因此，研究人際關系的心理學就應運而生。人際關系是我們每個人生活中的一個重要組成部分。如何理順好這些關系、如何提高生活質量就涉及到了社交能力的問題。如何理順好這些關系、如何提高生活質量，良好的人際交往能力顯得尤為重要。美國學者安德森研究了影響人際關系的人格品質，其中排在序列最前面的就是真誠。所謂“官氣”，就是指有些人只許他人尊重自己，而自己卻不尊重他人。能夠隨時隨地放下身份地位，和其它人愉快相處，這樣的人才讓人由衷喜愛。第一印象對人的印象形成起著決定性的作用。第一印象在人際交往中的重要作用，因此我們應該重視與人交往時留給他人的第一印象。因為人無完人，誰也不是圣人，說話辦事哪能沒有個閃失呢。人人都喜愛開心果，誰愛愁眉苦臉呢？雖然或許他們背后有滿腹苦水，但是面對大家時還是把歡笑帶出來，誰能不愛呢？人際關系又怎能不好呢？我們大學生正處于一種渴求交往、渴求理解的心理發(fā)展時期，良好的人際關系，是大學生們心理正常發(fā)展、保持個性健康和具有安全感、歸屬感、幸福感的必然要求。人際關系作為早期行為科學理論之一，也稱（人群關系論），1933年由哈佛大學教授（梅奧）創(chuàng)立。人際關系心理學的研究方法就測量法而言，目前應用最普遍的是莫雷諾的（社會測量法）。1人際關系是（社會關系）的產(chǎn)物。（萊維特）為了探索正式群體中個體的相互作用的交往模式，提出了四種有代表性的人際關系溝通模式。對人際關系的結構進行系統(tǒng)研究的心理學家是（紐科姆）。人際關系特質理論的代表人物是（修茨）。1Ｅ．Ｒ．Ｇ理論把馬斯洛的需要層次壓縮為三個需要，包括：生存需要、相互關系的需要和（成員發(fā)展需要）。第三章 態(tài)度及其轉變心理學中最早使用態(tài)度這一概念的心理學家是（斯賓塞）。態(tài)度的特性包括：態(tài)度的社會性、態(tài)度的（具體性）和態(tài)度的協(xié)調性。態(tài)度的形成與發(fā)展的心理條件包括：個體的需要、個體的（經(jīng)驗）、交往的對象和性質以及個體的（自我意識）態(tài)度形成與發(fā)展的心理過程通過兩步實現(xiàn)：首先是（內化），第二是（同化）。1私下保留的態(tài)度要比公開表達過的態(tài)度更（容易）改變。認知失調程度與不一致認知數(shù)和（不一致認知的重要性）成正比，與（協(xié)調性認知數(shù)）和協(xié)調性認知的重要性成反比。能夠產(chǎn)生誘導服從的前提因素包括：（自愿選擇）、承諾、（責任感）和預期的消極后果。1在認知失調理論的一些研究中，（不足障礙）研究對于兒童教育的應用，尤其對于我們理解兒童內化態(tài)度等有著重要意義。當實行了這個方案后，雖然發(fā)現(xiàn)它是一個拙劣的方案，但他往往會堅持自己作出的決定。印象形成的特點包括：一致性、（評估性）、中心特質的作用和（隱含的個性理論）。在印象形成中，對他人知覺的順序效應包括（優(yōu)先效應）和（新近效應）。這種人際印象的偏見稱為（定型）。1亞歷山大提出了（情景認同論）來解釋印象管理。人際的非言語溝通包括三種：臉部表情、（目光接觸）和（身體語言）。相應推論理論認為，人們的歸因是通過（非共同效果）和社會贊許這兩個因素來完成的?？刂圃蠢碚撌怯桑_特）提出來的，他把人分為（內控者）和（外控者）。1從歸因理論來看，在沖突中，對沖突行為的（歸因）可能要比引起沖突的行動本身更為重要。習得無助形成的原因主要包括（學習）和（歸因）兩個方面。習得無助使人們在心理上產(chǎn)生三個問題，表現(xiàn)為（動機）、（認知）和（情緒）幾個方面。個體的活動對象主要包括（主觀世界）和（客觀世界）兩個方面。自我控制能力是由提高（自我意識）、把握自我控制、形成（習慣性行為）等因素構成的。1人際交往焦慮的人，自言自語的行為主要通過控制（注意力），來提高交往的（表演力）。第九章人際影響研究偏離和獨立的理論有布雷姆提出的（對抗理論）和霍蘭德提出的（個人特質信任學分理論）。獨立是個體對如何行動作出（自己）的決定，而不是簡單地對（群體壓力）作出反應。心理學家認為：簡單的模仿是（本能）的傾向，而復雜的模仿包括對模仿對象的（感知）和（理解），這些認識和理解是（理性）的。1時尚現(xiàn)象的表現(xiàn)形式有（文化態(tài)度）、（裝飾）、（風度禮儀）和（生活行為）等幾個方面。利他行為中求助者的特點經(jīng)常表現(xiàn)為（依賴性）、（親密關系和吸引力）、（類似性）、（責任）。利他行為發(fā)生后，個體會感覺到愉快、自豪、驕傲、感到滿足，這種現(xiàn)象稱為（自我獎賞）。利他行為理論中的生物學理論中在解釋基因判斷的觀點認為，個體是依據(jù)（熟悉性）和（鄰近性）來推論基因的類似性。影響人際吸引的主要因素有三類：情景因素、（個人特質因素）和（類似和互補）。是西方社會心理學（互動）理論的一種，是一種（真相倚）情形。第十二章人際合作與沖突沖突可分為兩大類：一類是（個人內部沖突），一類是（人際沖突）。社會交換情景中混合型行為方式表現(xiàn)為（個人主義者—競爭者類型）和（個人主義者—平衡者類型）兩面三刀種形式。第五篇：心理學教學大綱心理學課程教學大綱一、課程編碼:二、課程名稱:普通心理學三、課程性質:本課程為本科音樂教育專業(yè)必修課四、學時與學分: 周學時:2 總學時:24(一學期)總學分:2五、開課單位:音樂教育學院六、內容簡介: 普通心理學是音樂教育專業(yè)學生的一門教育理論必修課，也是教育學科的理論基礎。七、教學形式：本課程以講授法為主，同時結合演示法、圖式法、討論法、閱讀指導法、問題誘導法等方法和手段進行講