【正文】 ，常常跟孩子似的。仿寫片段。正因?yàn)橛羞@樣一個(gè)祖父，才有這樣一個(gè)園子；正因?yàn)橛羞@樣一個(gè)祖父、這樣一個(gè)園子，才有她這樣一個(gè)童年的生活。作者蕭紅在二十九歲回憶故鄉(xiāng)的園子時(shí)，仍備感親切與溫暖，那園子是她一生難以忘懷的最溫馨的家。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入情境，趣味盎然。”作者運(yùn)用了擬人、排比等修辭手法，一連用了多個(gè)“……愿意……就……，想……就……”等句式，語言清新、歡快，充滿童趣，透過語言文字，學(xué)生很容易與作者的自由的心靈產(chǎn)生共鳴。正因?yàn)樽髡叩男撵`流淌著自由的氣息，所以她的眼中和筆下的園中一切景物都是自由快活的，作者寫昆蟲、農(nóng)作物的自由，其實(shí)就是在抒發(fā)自己的童年生活自由的情懷。沒有一個(gè)寬容、慈祥、疼愛她的的祖父，就根本不會(huì)有她自由、快樂、幸福的童年?！蹲娓傅膱@子》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及相關(guān)生字詞。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件【教學(xué)過程】一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。（設(shè)計(jì)意圖：目標(biāo)引領(lǐng)，明確學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生學(xué)得有的放矢。）（二）交流感悟——自由快樂之事交流作者在祖父園子里做的快樂自由的事。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)感情，在充分自由的討論、交流、感悟中，體會(huì)作者在園中自由快樂的心情，了解敘事抒情的寫作方法。（設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)落在作者的獨(dú)特的表達(dá)方式上，聚焦在課文隱含的教學(xué)價(jià)值上，學(xué)生所得就豐厚多了。 ）四、猜測(cè)內(nèi)容，閱讀延伸出示《呼蘭河傳》封面，引導(dǎo)猜測(cè)書中內(nèi)容。）【板書設(shè)計(jì)】祖父的園子自由快樂【教學(xué)反思】語文課堂要有成效必須讓孩子在每堂課中學(xué)有所的。本節(jié)課，我依據(jù)單元目標(biāo)，以及教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確立了讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用“抓住關(guān)鍵詞體會(huì)情感的”閱讀方法自瀆自悟?yàn)榻虒W(xué)重點(diǎn)，相機(jī)引導(dǎo)領(lǐng)悟作者的寫作方法，學(xué)會(huì)入情入鏡地讀書方法。這篇課文是獨(dú)立略讀課文，重在讓學(xué)生應(yīng)用前面學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀實(shí)踐。興趣整堂課，我盡力創(chuàng)設(shè)民主、開放的教學(xué)情景，讓孩子在民主、輕松的課堂氣氛中參與學(xué)習(xí)、討論、交流。另外我覺得自己在課堂中還不夠放手，不夠相信學(xué)生，總想抱著他們走，勢(shì)必這樣他們永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)走路，我想在今后的課堂中我將努力克服自己的不足，爭(zhēng)取讓孩子學(xué)得更有成效。五年級(jí)教材的編排特點(diǎn)是一篇精讀課文，一篇略讀課文。鑒于此，我們就“略讀課文怎么教”這一話題展開了論壇，提供了觀摩課。學(xué)生帶著導(dǎo)語中的這個(gè)問題自讀課文：園子中的哪些情景給我留下了很深的印象？學(xué)生默讀課文后，交流，教師引導(dǎo)總結(jié)為以下三個(gè)方面：勞動(dòng)、玩耍、美景。再聚焦到語言文字，看看作者是用怎樣的語言表達(dá)自己心情的。大部分學(xué)生找到這樣的段落：“鏟地把谷子鏟掉，留下狗尾巴草”的段落。蜻蜓飛得那么快，哪里會(huì)追的上。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。蝴蝶隨意的飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一個(gè)白蝴蝶。要……就……愿意……就……不愿意……也沒有人……（3）為什么園中的景物在作者的眼里是這樣的自由和快樂？領(lǐng)悟作者寓情于景的表達(dá)方法。這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：一是自讀自悟空間大，時(shí)間足；二是講究“略中有精”，精讀的點(diǎn)更突出，更集中；三是導(dǎo)語提示引路，注重“要求與方法”；四是拓展閱讀，求效率。讓我們一起走進(jìn)她的童年生活中去看一看吧！板書作者：蕭紅二、粗讀若給課文起個(gè)標(biāo)題，你起什么名字，請(qǐng)說說理由：預(yù)設(shè)《祖父和我》：敘事的主角（快七十歲的祖父和四五歲的女孩）；《我家的大花園》：描寫的對(duì)象；《我的39。要注意把一個(gè)四五歲的女孩的口吻讀出來，表現(xiàn)孩子的稚氣。明：覺得什么都是好玩的、自由自在的。理由：“祖父一天都在后園里邊。理由：“祖父戴一個(gè)大草帽，我戴個(gè)小草帽，祖父栽花我就拔草?！白娓鸽m然教我，我看了也并不細(xì)看，也不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了。明：“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了?！睆穆犛X、視覺（形態(tài)和亮度），再用比喻句，寫出了一個(gè)四五歲小女孩對(duì)大榆樹的好奇，好玩。師：在《呼蘭河傳》里邊，蕭紅用了大量的文字寫了這個(gè)園子，而且寫得非常細(xì)致入微。學(xué)生找到第一、二和第十七小節(jié)。第十七小節(jié)：師：（出示幻燈片）自由讀，讀著讀著，你就會(huì)產(chǎn)生一種感覺，腦子里馬上會(huì)出現(xiàn)哪一個(gè)詞語呢？生：自由自在、無憂無慮、隨心所欲、生機(jī)勃勃等等。師：仔細(xì)閱讀第十七小節(jié)，你覺得①什么是隨心所欲的，自由的？（花、鳥、蟲、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶）②這個(gè)小節(jié)中的哪些詞語、句子最能表現(xiàn)“自由”？請(qǐng)做上記號(hào)。）師：蕭紅的文字很普通，很樸素，字里行間都體現(xiàn)了兩個(gè)字――“自由”。一到了這個(gè)園子里，我就玩了起來，鬧了起來，不知不覺地，園子里的一切都活了，我就變成那倭瓜啦！我就；我就變成那黃瓜啦！我就；我就變成那玉米啦！我就；我就變成那蝴蝶啦！我就；我就變成啦！我想就。）。）指導(dǎo)朗讀第四小節(jié)：大家想跟著祖父一起到園子里走走嗎？那就讓我們來美美地讀一讀吧！師：是??！在園子里，祖父在做農(nóng)活，而我在做什么呢？我的活動(dòng)和祖父有哪些不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？從中感受到什么？（幻燈片出示第四、五、十四小節(jié)內(nèi)容，分小組朗讀。所以在蕭紅一生當(dāng)中唯有對(duì)祖父的園子念念不忘，明白了嗎？（板書：快樂）（過渡：學(xué)到這里就結(jié)束了嗎？那你覺得還有什么讓蕭紅更加留戀的呢？找出相關(guān)內(nèi)容。）師：這里一連用了三個(gè)“笑”，在蕭紅眼里，祖父是一個(gè)怎樣的人？（和藹、慈祥、爽朗等等。）三、超越文本。四、延伸練筆。這種蝴蝶小，不太好看?；▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。小的時(shí)候，只覺得園子里邊就有一棵大榆樹。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父鏟地，我也鏟地。祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”我說：“谷子。我并不細(xì)看，不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了。采一朵倭瓜花，捉一個(gè)綠螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會(huì)兒，線頭上只拴著一條腿，螞蚱不見了。凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。它們是從誰家來的，又飛到誰家去？太陽也不知道。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。當(dāng)然，讓作者感到自由快樂的，不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的39。二、整合思路引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會(huì)作者在院中的快樂?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體會(huì)作者在園中的快樂。無論她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對(duì)多少困苦與不幸，她都用她的筆寫著她的字，大氣的文字。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。想摘黃瓜就摘黃瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想采倭瓜花就采倭瓜花，想捉螞蚱就捉螞蚱，想睡覺就睡在地上，多自由啊！生：對(duì)，她是自由的，甚至瞎鬧也不會(huì)受到責(zé)備。她的祖父多么疼愛她?。煟哼€從哪里看出“我”是自由的？請(qǐng)默讀“花開了，就像睡醒了似的。師：是啊，只有自由的心靈，才能有這樣自由的想象??！從這里，我們也能感受到“我”在園子里的自由，從身體到心靈的自由！除了自由，還有別的原因嗎？生：有，園子還給了她快樂。生：(讀第一自然段)。（五）出示思考題（6），引導(dǎo)學(xué)生思考（六）出示課件（7），課堂小結(jié)【板書設(shè)計(jì)】祖父的園子——————快樂、自由、生機(jī)勃勃擴(kuò)展資料：《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“瞎鬧、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語。今天，我們將跟隨著名女作家蕭紅走進(jìn)她祖父的園子，看看她的童年是怎樣的?！逗籼m河傳》就是她對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄，她用富有詩意的語言寫了自己的童年，尤其是重點(diǎn)描寫了家里的園子，她稱為祖父的園子，自己的后花園。組織談話，祖父的園子給你留下了怎樣的印象?學(xué)生用文中的語句表達(dá)。對(duì)園子的印象（1—3小節(jié)）“我家有一個(gè)大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。）②有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。一老一少，形象鮮明，語言生動(dòng)，特別是人物心理很耐人尋味。“撿了這個(gè)，扔了那個(gè)，心里卻又想著另一個(gè)”，這種微妙的心情，是每個(gè)孩子共有的心理特點(diǎn)，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗(yàn)，讀出孩子所特有的俏皮可愛。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。有感情地朗讀后面三段話，通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。作者的描寫具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。五、布置作業(yè)，課外延伸1．有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。孩子氣十足的強(qiáng)調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景象的描述，是本文表達(dá)方式的突出特點(diǎn)?！蹲娓傅膱@子》教學(xué)設(shè)計(jì)2【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。二、初讀課文，整體感知學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）匯報(bào)交流：（一）對(duì)園子的印象（1—3小節(jié)）“我家有一個(gè)大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。）（2）有感情地朗讀，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。一老一少，形象鮮明，語言生動(dòng)，特別是人物心理很耐人尋味。（“撿了這個(gè)，扔了那個(gè)，心里卻又想著另一個(gè)”，這種微妙的心情，是每個(gè)孩子共有的心理特點(diǎn)，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗(yàn)，讀出孩子所特有的俏皮可愛。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。）（4）有感情地朗讀后面三段話，通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。因此，我們也要做生活的`有心人，留心感受生活中的人、事、物。課外閱讀有關(guān)童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語交際做準(zhǔn)備。理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。【此問題的設(shè)計(jì)為文末總結(jié)做鋪墊。二、品讀園中之景，感受園中的“自由”。交流匯報(bào)：同學(xué)們，讀著讀著，哪些詞語就在你的腦海里閃現(xiàn)出來了呢？（生：生機(jī)勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機(jī)、美麗迷人的、有各種動(dòng)物的、樣樣都有的、自由自在、隨心所欲、無憂無慮…………）【詞語補(bǔ)白，既復(fù)習(xí)了詞語，也體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解。同學(xué)們，你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢？其實(shí)，在園子里誰才是最自由的？（蕭紅）對(duì)呀！因?yàn)槭捈t是自由的，所以看到的景物都是自由的！在蕭紅的眼里，園子是自由的，園中的花是自由的，鳥是自由的，蟲子是——，倭瓜是——，黃瓜是——，玉米是——，蝴蝶更是——。她都做了些什么呢？三、品味園中之“趣”，感受祖父的愛?！恐该卮稹＿@不是一個(gè)普通的菜園子，在這個(gè)園子中凝結(jié)了祖父對(duì)蕭紅的`多少的愛，也凝結(jié)了蕭紅小時(shí)候的多少美夢(mèng)。最后以矛盾對(duì)《呼蘭河傳》的評(píng)價(jià)作結(jié)：“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”。指導(dǎo)學(xué)生隨堂練寫。品讀課文，體會(huì)作者“樸實(shí)自然、生動(dòng)形象”的語言風(fēng)格。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。有時(shí)不單菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。（3）從這節(jié)文字你讀出了什么？（頑皮）繼續(xù)交流，還有哪兒有趣的？第4節(jié)：祖父鏟地，我也鏟地。師引導(dǎo)，抓?。海?）亂勾，說說自己的感受。祖父澆菜，我也搶過來澆?！弊娓复笮ζ饋?，笑得夠了，把草摘下來問我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”我說：“是的。如果說是園子給了我這一切，還不如說是祖父給我了這一切。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了?；ㄩ_了，就像花睡醒了似的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。它們是從誰家來的，又飛到誰家去，太陽也不知道這個(gè)?！弊髡呤窃趺磳懗龌畹模磕銇碜x讀這幾句：“花開了……”花活了嗎？鳥活了嗎？蟲子活了嗎？作者為什么不直接說，花活了，鳥活了，蟲子活了，一切都活了？作者是怎么寫的？生：用三個(gè)擬人句寫的。也就是人家常常說的一切景語皆情語。在作者的眼里，只有祖父，是祖父給了他幸福的童年。著名作家矛盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”。方法與能力理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，今天我們要學(xué)的這篇課文又是關(guān)于童年的——《祖父的園子》。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。(2)花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。它們的事情，人不去干涉，太陽也不過問。2．仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)出我在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。全班交流讓學(xué)生通過找句子，談體會(huì)，有感情朗讀，體會(huì)到我在園子里的心情，達(dá)成共識(shí)：我在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，令人向往的。理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。體會(huì)作者在園子了是怎樣生活的？為什么會(huì)有這樣的生活？二、合作、交流、展示學(xué)習(xí)導(dǎo)引(一)——復(fù)習(xí)第13段，賞讀園中景物自由讀著這些文字，漫步在這個(gè)大園子中，你就會(huì)產(chǎn)生一種感覺，你的腦海中會(huì)出現(xiàn)哪些詞？為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的？聯(lián)系上下文，想一想。我們來看怎么寫的`。我要做什么，要怎么樣，都是自由的。想一想，當(dāng)作者成年以后回憶這個(gè)園子時(shí)，她心中是什么感覺？課文第一段寫：“呼蘭河這小城里住著我的祖父。老主人死了，小主人逃荒