【正文】 課堂教學(xué)方法改革、構(gòu)建有效教學(xué)模式”的教學(xué)研討會。會后，我們根據(jù)兩位領(lǐng)導(dǎo)留下的寶貴意見，對課改工作進行了整改。④ 強化評價，建立建全自己的評價體系。即：小組備課，上課前備課，教師個人備課，設(shè)腹案，用活頁。4月24日，我們再次邀請到進修小教部的劉長虹、王棟、劉冉三位教研員到我鎮(zhèn)進行“課堂教學(xué)方法改革”工作的培訓(xùn)與指導(dǎo)。二、采取的措施統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，加強學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)。嚴(yán)格執(zhí)行芳山鎮(zhèn)小學(xué)關(guān)于“興趣、活躍、自主、高效”教學(xué)模式的有關(guān)規(guī)定，細(xì)化課堂教學(xué)模式的評估細(xì)則。②堅持做到學(xué)校一把手是課改第一責(zé)任人，主管校長排頭兵，要不改革。有效教學(xué)模式基本確立，能夠嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定實施工作。如按照阜新“鐵小”的備課模式必然存在這方面問題。學(xué)生的大部分時間都在做實用性的練習(xí)，孩子的基本功訓(xùn)練啥時間解決。自2013年以來，我校課堂教學(xué)方法改革工作進入了全面推進階段，可以說全校上下一個聲音，一個目標(biāo)。結(jié)合“教師崗位大練兵”活動，我們真的動起來了：①學(xué)校按照本校實際制定課堂教學(xué)方法改革的方案、計劃，并能分階段逐項實施，上課，備課，作業(yè)布置、評價、檢測、反思等系列要求的出臺，骨干教師的引領(lǐng)，教研組作用的發(fā)揮，集體備課，校 1 本教研的落實等，都使得學(xué)校的課堂教學(xué)方法改革工作取得了重大進展。我們的老師真的變了，以前的教研活動即使參加也是應(yīng)付，現(xiàn)在變成了老師的自覺行為了。因此，課堂教學(xué)方法改革必須堅持以生為本，突出以學(xué)生為主體，著眼于以學(xué)生終身發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)的高標(biāo)準(zhǔn)人才。容易產(chǎn)生的誤區(qū)是：對學(xué)生預(yù)習(xí)一放了之，沒有目標(biāo)要求、沒有方法指點，預(yù)習(xí)流于形式，達(dá)不到預(yù)期的效果。此環(huán)節(jié)教師要深入到各小 2 組適度引導(dǎo)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，形成第二次備課，以便下一環(huán)節(jié)的精準(zhǔn)導(dǎo)學(xué)?！叭恢v”是指“不預(yù)習(xí)不講”?！安蛔h不講”，只有學(xué)生通過預(yù)習(xí)，才能發(fā)現(xiàn)問題，可以與同學(xué)議論，也可提交小組議論、交流、溝通。只有課堂上訓(xùn)練到位了，課后作業(yè)自然少了，減 3 輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的愿望才能實現(xiàn)。在常規(guī)教學(xué)中，我校重點做好“引領(lǐng)”、“把關(guān)”、“促進”工作。想方設(shè)法創(chuàng)造機會培養(yǎng)和樹立教師中的先進典型，促使其發(fā)揮骨干帶頭作用，確保常規(guī)教學(xué)活動方向的正確性。檢查教案時，堅決杜絕不顧學(xué)生實際而應(yīng)付檢查的教案存在，提倡實用性教學(xué)設(shè)計，我們堅持每學(xué)期評選優(yōu)秀教案，評為優(yōu)秀的在崗位考核中加分并獎勵。不同的學(xué)生可以留不同層次的作業(yè)，做到優(yōu)等生能吃飽，中等生能吃好，差等生吃得了，以滿足各類學(xué)生的需求，達(dá)到大面積提高及格率，大幅度提高優(yōu)秀率。在教師的評價上，做到個人自評，教師互評，備課組長評，任教學(xué)生評，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評。四是以查促教，教務(wù)處定期檢查教師的教案，聽課筆記，檢查學(xué)生作業(yè)本，檢查教師上課情況，例會公布，獎優(yōu)罰懶。學(xué)情掌握不準(zhǔn)，“幾備”（備教材、備課標(biāo)、備學(xué)生）不充分，導(dǎo)致問題的設(shè)計、預(yù)設(shè)及生成、問題層次化，教學(xué)梯度性等多方面還存在欠缺。老師總怕學(xué)生聽不明白，唯恐講得不夠清楚；學(xué)生成了儲存知識的容器，限制了學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力，不利于學(xué)生素質(zhì)的提高。堅定信念，堅持不懈，堅持就是勝利。教 6 學(xué)有法，但無定法，無論何種新的課堂教學(xué)模式，都有一個共同特點：學(xué)生自主、合作、探究，學(xué)生真正成為課堂的主人。第四篇：談教學(xué)方法讀《有效教學(xué)方法》一書心得體會教學(xué)方法得當(dāng)與否對教學(xué)效果起著非常重要的作用。雖然教育界提倡素質(zhì)教育提了好多年，可是不變的的中考高考選拔制度，還無法讓學(xué)校從根本上實現(xiàn)由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。看過書之后才清楚要做到清晰授課自己還有很大差距。教師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)該是為學(xué)生提供較多的機會去學(xué)習(xí)那些將要評估的材料，而不應(yīng)該把過多的時間浪費在與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事情上，對教學(xué)中可能發(fā)生的影響教學(xué)的事件有一個預(yù)測和行之有效的處理方法。一是要在講解知識的同時關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，恰當(dāng)?shù)臅r候提出問題引發(fā)學(xué)生的思考，并對其回答更多的作出肯定的評價。相反，他們總是遇到失敗的情況的話，則會影響到他們的自信心，嚴(yán)重的會讓他們喪失取得好成績的信心，和學(xué)習(xí)興趣。要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。第五篇：霍峰中學(xué)課堂教學(xué)方法改革工作匯報霍峰中學(xué)課堂教學(xué)方法改革工作匯報我們學(xué)校的課堂教學(xué)方法改革是從06年春學(xué)段開始償試的，至今已三年半。大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。課改效果：教師開始有了課改思想，實現(xiàn)了先學(xué)后教教學(xué)要求，及格率有較大幅度提高。問題的實質(zhì)，教師的觀念得不到徹底的改變，不相信學(xué)生，沒有從思想上把學(xué)生放到主體地位，浪費時間效益較差。（二）“三八教學(xué)模式”執(zhí)行辦法：編制教案，“三八教學(xué)模式”教學(xué)的教案仍叫講學(xué)稿，其內(nèi)容已發(fā)生了很大變化，是按三八教學(xué)模式的操作要求和規(guī)定編制的。上課后學(xué)生在黑板做題，講題，分析本題練習(xí)的知識點，易錯易混點。實際也可叫單元檢測反饋，也應(yīng)該叫章章清，通過單元檢測對學(xué)生掌握知識情況進行分析，決定再復(fù)習(xí)二次學(xué)習(xí)，還是進行新課。例如：學(xué)校設(shè)計的自學(xué)自測過程中要求教師活動在學(xué)生學(xué)習(xí)小組中。在合作交流過程中，要求在老師的監(jiān)控下，展示自己學(xué)習(xí)成果，實施兵教兵，兵強兵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到知識整合的目的，而老師們愛用問答的形式進行交流，有甚者常常齊問齊答，看似課堂很熱烈，實則效