【正文】 ，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。（林升的詩中寫了一種人，是游人，這里的游人專指當(dāng)朝的達(dá)官貴人。）?！睹姶笮颉分姓f：言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之。課本上的古詩詞大都附有注釋和插圖。每一位詩人、詞人在創(chuàng)作時(shí)都是有感而發(fā)的，或感于情，或感于境。自古漢詩吟誦，兩千五百年孔子“弦歌”《詩經(jīng)》，屈原“被發(fā)行吟于澤畔”，一直到九十年前，漢語的所有“詩、詞、文、賦”都是吟誦的。人聲滯澀、短音頓挫，多用來表達(dá)痛苦、轉(zhuǎn)折、強(qiáng)調(diào)等作用。我們朗誦這首詩，就感受不到它的意義；但當(dāng)我們吟誦它時(shí)，體會(huì)就會(huì)完全不同。（1）拓展作者的生平及相關(guān)時(shí)代背景資料。一年后，神宗皇帝再次召王安石進(jìn)京主持變法，時(shí)值熙寧八年二月，對詩人來說這是個(gè)特殊的時(shí)節(jié)點(diǎn)，因?yàn)樗忠淮慰吹搅烁母锏南Ｍ?，于是才有了“春風(fēng)又綠江南岸”的慨嘆。古人的詩作往往都帶有聯(lián)系性，相同的作品可連成一組，這些組詩也是課堂教學(xué)中拓展的好材料。（3）拓展與作者主題相同的其他詩詞作品。如“千里共嬋娟”的月亮文化；“高山流水”的知音文化；“楊柳依依”的送別文化；“憂國憂民”的處世文化；“正直高雅”的君子文化……在我們的古典詩詞寶庫里比比皆是，有利于教師在課堂上進(jìn)行主題同構(gòu)拓展。所以，教師在教學(xué)中可從詩歌的寫法上進(jìn)行拓展，讓學(xué)生從更多的感性材料、感性事例中悟出詩人的表達(dá)方式。第二篇：英語課堂教學(xué)方法例談?dòng)⒄Z課堂教學(xué)方法例談● 孫萬芬俗話說，教無定法，然而教又要得法。通過努力，師生共同構(gòu)建了自主、高效、平等、和諧的英語課堂。但是基于學(xué)生基礎(chǔ)的差別，并不是每個(gè)學(xué)生都能順利地完成任務(wù)，這就要求我們的教師給予指導(dǎo)。如果讓任課教師一個(gè)一個(gè)的去批改，肯定是耗時(shí)多效率低，事倍功半。新聞、電影、圖片、卡通畫和海報(bào)等都是很有用的視覺材料，它們被廣泛地應(yīng)用于英語教學(xué)中。我想這些可視材料很有感染力和說服力，學(xué)生能更加專注于所學(xué)的內(nèi)容，并積極參加課堂教學(xué)活動(dòng)，這能使我們的英語課堂生動(dòng)有趣，同時(shí)又能開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的聽說技巧，挖掘?qū)W生深層潛能，從而達(dá)到提高英語教學(xué)效率的目的。例如，我們教每個(gè)單元的“Reading”時(shí)，我們就能運(yùn)用這種方法，首先讓學(xué)生做泛讀來回答像這樣的問題，“這篇文章的中心意思是什么？”然后再讓學(xué)生來做精讀，來回答像“誰”、“何時(shí)”、“何地”、“為什么”、“怎么樣”等諸如此類的問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生默寫教師所報(bào)的內(nèi)容，同時(shí)禁止他們相互抄襲或偷看課本，獨(dú)立完成。比如，我們可以先給學(xué)生一個(gè)主題，或者一些學(xué)生感興趣的話題來讓他們自己選擇。最終教師根據(jù)辯論的總體情況、相關(guān)問題的優(yōu)缺點(diǎn)加以分析，作出總結(jié)和點(diǎn)評，并提出自己的想法，提供建設(shè)性的建議和要求。（孫萬芬亭湖區(qū)桂英初級中學(xué)）第三篇：古詩詞教學(xué)方法新標(biāo)準(zhǔn)下的古詩詞教學(xué)方法詩是人類與生俱來的一種體驗(yàn)，是人類精神園地里永不老去的童心夢幻，是文學(xué)的源頭，是藝術(shù)審美金字塔的頂端，是個(gè)性抒發(fā)的最近途徑。行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)“刺激——反應(yīng)”，把學(xué)習(xí)者看做是對外部刺激作被動(dòng)反應(yīng)，即作為知識(shí)灌輸?shù)膶ο?，它認(rèn)為知識(shí)是客觀的，教師只需要通過“刺激——反應(yīng)——強(qiáng)化”的模式把客觀世界的知識(shí)傳遞給學(xué)生?！按猴L(fēng)又綠江南岸”“紅杏枝春意鬧”“云破月來花弄影”，一字風(fēng)流，境界全出。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。聯(lián)想和想象是這個(gè)過程的催化劑和通衢大道。這個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)包括：作品積累、詩詞常識(shí)、鑒賞方法、名家賞析的文章、背景知識(shí)以及一些主要流派的風(fēng)格特點(diǎn)等。推薦并指導(dǎo)學(xué)生閱讀詩評名家賞析詩詞的文章、書刊，讓學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典、走進(jìn)名家大師，感受他們的學(xué)識(shí)、睿智、氣度，開拓視野，開闊胸襟，培養(yǎng)大氣，提升自我。四、拓展學(xué)習(xí)空間，讓詩詞走進(jìn)生活走進(jìn)心靈。定期（周末或周日）開設(shè)詩詞講座，主要是專題學(xué)習(xí)的講座，如“唐朝邊塞詩與盛唐氣象”“詩人筆下的梅、松、菊、竹”等，主講者先是教師，然后培養(yǎng)學(xué)生成為主講或主持，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、自由活躍，突出自主、合作、對話、情感與理性結(jié)合、具體與抽象結(jié)合。五、加強(qiáng)合作探究，在合作對話、互相促進(jìn)的開放式探究學(xué)習(xí)中整體發(fā)展建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)合作和對話教育?！边@時(shí)，教師主要在三個(gè)方面給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)：一是幫助學(xué)生選擇探究主題。比如對書刊、網(wǎng)頁的泛讀和精讀。理解詩句意思，并體會(huì)詩詞表達(dá)的思想情感。讀完比一比，看誰讀得好！檢測：誰有信心讀好？指名朗讀，學(xué)生更正、評價(jià)。學(xué)生自學(xué)，教師巡視。先獨(dú)立思考，再同桌交流，（）分鐘后分組競答，看哪一組最棒！學(xué)生自學(xué)，教師巡視，組織自學(xué)，了解學(xué)情。七、總結(jié)：八、以一帶多：九布置作業(yè)（含小練筆）：十、板書設(shè)計(jì)：教后記：第五篇：古詩詞教學(xué)方法探討古詩詞教學(xué)方法探討劉奇珍古詩,以她那豐富的內(nèi)容、深遠(yuǎn)的意境、優(yōu)美的韻律而成為中國文學(xué)史上一顆燦爛的明星?！?“我”說作者，在課堂上，學(xué)生們自告奮勇登上“論講壇”，將自己查閱到的資料介紹給其他同學(xué)，或介紹詩人，或解說作品，方式既有在黑板上直接板書講解的，也有利用投影或幻燈將資料展示出來的；“我”來誦讀，訓(xùn)練學(xué)生的朗誦，要把朗讀技巧與情感體味聯(lián)系起來，使學(xué)生準(zhǔn)確充沛地表達(dá)出詩人的情感。對詩文的美產(chǎn)生審美體驗(yàn)，才能激發(fā)學(xué)生的想象，才能培養(yǎng)語感，提高表達(dá)能力，才能使學(xué)生體會(huì)詩文內(nèi)容、感情、特色。詩歌中的景物形象就是含有“意”的“象”，就是“意象”。意是詩人在詩中抒發(fā)的思想感情，境是詩中所描繪的藝術(shù)圖景。高樹月初白，微風(fēng)酒半醒。（賀標(biāo)云）感悟內(nèi)容情感詩歌的思想內(nèi)容就是詩歌所表現(xiàn)的生活內(nèi)容，作者的觀點(diǎn)態(tài)度指詩人通過詩歌形象表達(dá)的對人和事的看法、傾向以及人生志趣或感悟。（奇珍云）領(lǐng)悟藝術(shù)技巧詩歌鑒賞中的表現(xiàn)手法、藝術(shù)手法、表現(xiàn)技巧、藝術(shù)技巧這些概念大同小異，可以歸結(jié)為都是手法的運(yùn)用。③情景交融，詩中既有景物描寫的成分，也有抒情的成分，兩者相互融合，難分彼此。用結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相同的一對句子或短語來表達(dá)兩個(gè)相對或相近的意思。在問句當(dāng)中包含著答案。分為用典故和引用前人詩句兩種。B點(diǎn)面結(jié)合,“點(diǎn)”，指的是最能顯示人事景物的形象狀態(tài)特征的詳細(xì)描寫；所謂“面”，指的是對人事景物的敘述或概括性描寫。E側(cè)面描寫（烘托）,對所描寫的主要對象不作正面的刻畫，而是通過寫周圍的人物、環(huán)境，使主要對象更加鮮明突出。感官角度主要指觸覺、視覺、聽覺、嗅覺、味覺，多是幾種綜合運(yùn)用。一叫一回腸一斷，三春三月憶三巴。一般來說，煉字主要是錘煉動(dòng)詞、形容詞，也還有其它詞語，如副詞、數(shù)量詞、疊詞等。(4)【答題示例】《南浦別》白居易南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。看，在詩中指回望（步驟一）。（珊英云）意象意境題型（1）常見題型①這首詩以什么為詩歌的主要意象（刻畫了什么形象），形象的具體特征是什么？②詩歌刻畫了什么形象，結(jié)合詩句分析為何使用這一形象。②結(jié)合詩句分析形象（意象）的特征?！懂嬏么骸非赜^落紅鋪徑水平池，弄晴小雨霏霏。（賀標(biāo)曰）內(nèi)容情感題型（1）常見題型這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？請簡要分析。相逢秋月滿，更值夜螢飛。蕓，通“耘”，指耕耘。⑤刈：割。⑦螢：螢火蟲。流露出詩人對歸隱田園生活得欣然自適、瀟灑自得以及與老友相遇的欣喜愉快之情。③此手法怎樣有效傳達(dá)出詩人怎樣的感情。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲鳴”反襯出環(huán)境的寂靜(步驟２)。(謝謝大家)