【正文】 是提高他們的閱讀速度和尋找信息的能力。And then ask the students to discuss in groups the differences between Western and Chinese table in the following the form.【設計說明】本活動的目的在于培養(yǎng)學生的概括能力，鞏固對課文的理解，并為下一步的“拓展活動”作好過渡。Step 6 Free questions(Time needed:about 4 minutes.)Allow the students some minutes to ask the teacher some questions that they are still not sure about.【設計說明】鑒于學生總是有差異的，在基本的課堂內(nèi)容完成之后留一點時間來讓學生自由提問（問題可以是關于對文章內(nèi)容的理解，也可以是對課文中的難點如：長句、難句等的疑惑。教學總結(jié)和反思 １．通過本課教學使學生認識到不同的國家都有不同的禮儀。第二篇：英語課堂教學設計英語課堂教學設計現(xiàn)代教學尤其注重設計，科學的教學設計，既是體現(xiàn)教育目的性、計劃性、針對性和預習性所必需，又是順利實施教學方案、調(diào)控教學過程的前提，也是確保教學效果、提高教學質(zhì)量的保證。作為英語教師，研究和掌握課堂教學設計是抓好英語教學必不可少的基本技能。所謂科學，一是要求正確運用教育思想和英語教育原理，既切合教育教學的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性，又反映英語知識的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性，兩者相輔相成；二是要求這種思維流程順暢、清晰，富于條理性和嚴密性。教師在備課過程中，用系統(tǒng)的方法對這些要素進行合理的安排和計劃，叫做課堂教學設計。教學目標 teaching aims可分為長期目標和近期目標。正如加涅（Gagne, .）所著《教學設計原理》(PRINCIPLES OF INSTRUCTIONAL DESIGN)一書中所指出的那樣:設計者開始任何教學，設計以前必須能回答的問題是“經(jīng)過教學之后學習者將能做哪些他們以前不會做的事”或者“教學之后學習者將會有何變化”⑵教學過程教學過程是為達到特定的教學目標，針對學生特點和教學媒體條件等，教師采取的教學策略和教學步驟。⑶教學評價所謂教學評價就是教師在教學過程中及結(jié)束時，利用多種方法，按照教學目標，對教學活動所引起的學生的變化進行價值判斷，對所實施的教學活動進行評定。學習必須有動機，動機促進興趣，興趣激勵努力學習，努力學習才能有進步。通過教學設計，教師明確教學目標，明確達到教學目標的手段，并明確檢查目標是否達到的方式?；顒拥脑O計是要求學生通過教學活動將所學的語言知識達到牢固的掌握和熟練運用的程度?！?前蘇聯(lián)教育家科羅廖夫語)興趣是教學的潛力所在，興趣的培養(yǎng)與教師的積極引導和教學藝術是分不開的。英語教學的實質(zhì)是交際。例如，在多媒體教室學習《走遍美國》。⑶有利于教學活動的開展，現(xiàn)代教學手段改變了以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，提高了語言信息的活動強度，擴大了學生的知識面，節(jié)省了教學時間，提高了外語學習效率。美國心理學家布魯納指出：“教學過程是一種指出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。對于學生來說，它還具有多種教育心理功能：既能激發(fā)學生興趣，集中學習注意力，又能誘發(fā)積極思考，培養(yǎng)思維能力和習慣，啟迪聰明智慧，還能充分訓練口頭表達能力。這些問題，可以幫助學生帶著目的去閱讀，確定閱讀的重點并幫助學生理解和記憶課文，根據(jù)國外一些研究，這種提問可以分為5類：⑴ 回憶性提問，即利用所謂的事實性問題，讓學生追憶所學習過的基本內(nèi)容。學生們要利用所掌握的知識進行分析，得出自己的結(jié)論或看法。從本質(zhì)上說，教案只是設計的結(jié)果，備課才是教學設計的過程，反映出那種動態(tài)的教學構(gòu)想的思維流向。二是要了解學生，教學的緣起和歸宿就是教會學生學，英語教師的職責不僅是“to teach our students English” 而且應是 “ to teach our students how to learn English”。現(xiàn)以“WHAT IS A HEALTHY DIET ”(Lesson 58, SEFCB 1B)課堂教學設計為例：I．指導思想：1．堅持以學生為中心，以任務為主的教學原則（Learnercentered, taskbased learning）；2．創(chuàng)造使用英語的機會，“學以致用”，貫徹英語學習的交際性原則（Communicativelearning）；3．教師的作用：設計者、研究者、組織者、促進者、協(xié)調(diào)者。其次，教學目的決定教學方法，教學方法為教學目的服務。第三篇：英語課堂教學設計現(xiàn)代英語教學要求學生聽說讀寫全面發(fā)展，這就要求英語 “耗時較多，收效甚微”的中學教學設計是指我們教師在實施教學活動之前，制定教學活動方案的過程。教材是課堂教學最直接、最主要的依據(jù)，教師在英語課堂設計中應總攬全局，組織好教材，考慮好整體教學，安排好課時，分配好各個課時內(nèi)容，設置好每節(jié)課的課后作業(yè)和練習，把握各課時內(nèi)容的前后銜接。隨著課改的推進，越來越多的教師學會了掌握多種教學方式，學會了選擇性地使用教材和教法，創(chuàng)造性地設計教學過程。第四篇：英語課堂教學設計英語課堂教學設計花山初中唐元山一、什么是教學設計英語教學設計就是英語教師根據(jù)正確的教學思想和教育原理，按照一定的教學目的和要求，針對具體的教學對象和教材，對英語教學的整個程序及其具體環(huán)節(jié)，總體結(jié)構(gòu)作出的預期的策劃。一份導入自然，教學程序安排合理，教學方法得當?shù)慕虒W設計無疑會使一堂課生機盎然，充滿樂趣，學生樂于參與，激情高漲，教學效果顯著，各項任務自然得以順利實現(xiàn)。要關注學生現(xiàn)有知識及心理及個體差異。能力不僅是聽說讀寫的語言技能，還包括學生個體全面發(fā)展過程中必須具備的綜合能力，它包括觀察、記憶、分析、判斷、比較、歸納、人際交往和社會生存能力?！爸阎恕狈娇伞鞍賾?zhàn)不殆”，這一部分就如戰(zhàn)前的分析會。在課堂教學中，實行科學的教學評價也非常重要，考慮如何對教學結(jié)果進行科學的測量與評價，強化評價內(nèi)在激勵作用，讓學生明確學習過程中自己的長處和不足，并及時反思，從而更自主學習，不斷進步。而且它還可以提高學生學習語言的興趣，降低對新知識的畏懼心理，讓學生在不知不覺中融入到語言的學習和運用中來。b、新目標七年級下冊第8單元I’d like some ，可以采用情境法。新目標英語話題很多，涉及內(nèi)容和體裁非常廣，每單元的各部分之間看似不相連，但只要認真分析，就能看出編者的意圖——各個部分其實都是整個話題的分支，都是以不同側(cè)面去談論話題。v如何把各個任務串聯(lián)成一個整體，即如何挖掘相互關系實現(xiàn)過渡自然。.①The names of the jobs—what do you do?—圖片展示，猜名稱②The names of the Places—Where do you work? —討論③The opinions of the jobs—What do you think of the job? —采訪（3）、鞏固（consolidation）鞏固就是設計不同任務或活動來進一步鞏固所學的語言知識，幫助學生加深理解，并充分運用所學知識。③相關話題的討論和調(diào)查課例（省優(yōu)秀課例）：讓課堂成為學生重塑自我之源——淺析Adverbs of frequency（牛津英語）在這一課的教學設計中，我通過游戲?qū)氡菊n教學內(nèi)容—頻率副詞（always, usually ,often ,sometimes ,seldom ,never），通過介紹環(huán)節(jié)，讓學生熟練掌握了如何使用頻率副詞去談論各種行為活動，并讓學生了解了喜惡和行為活動的頻率關系，幫助他們認清正當?shù)呐d趣愛好，養(yǎng)成良好的行為習慣。兩兩一組，讓學生使用頻率副詞討論彼此優(yōu)缺點。按照這十種行為頻率大小，設定每項滿分10分，共100分，請三位同學上臺演講，介紹自己，另請二位同學作裁判，評定誰的得分最高。 always help others(10分)I usually help others(8分)I often help others(6分)I sometimes help others(4分)I seldom help others（2分）I never help others(0分)我想這篇課例之所以能入選省優(yōu)秀英語課例集，主要是評委肯定了它的鞏固環(huán)節(jié)。知識的學習不僅限于課堂45分鐘，課外作業(yè)的合理布置，對于學生理解、消化和溫習所學知識至關重要。v 對教師和學生的反思教師的教態(tài)是否自然，富有親和力，處理突發(fā)事件是否充滿機智；教師的評價是否得當，教師對課堂的駕馭能力如何，活動安排是否做到收放自如。作為 設計者的教師開始任何教學，設計以前必須能回答的問題是“經(jīng)過教學之后學習者將能做哪些他們以前不會做的事?”’或者 “教學之后學習者將會有何變化？” 也就是他們需要懂得“What do we learn?”和 “How to express our thought?”其次, ，針對學生特點和教學媒體條件等，教師采取的教學策略和教學步驟。2．激發(fā)學生學習的動機、興趣?；顒拥脑O計是要求學生通過教學活動將所學的語言知識達到牢固的掌握和熟練運用的程度?！?前蘇聯(lián)教育家科羅廖夫語)興趣是教學的潛力所在，興趣的培養(yǎng)與教師的積極引導和教學藝術是分不開的。英語教學的實質(zhì)是交際。例如，在多媒體教室學習, 和藹可親的聲音、悅耳動聽的音樂、逼真的音響效果，栩栩如生的影視畫面，可大大激發(fā)學生們的求知欲，提高學生的學習興趣，從而全面培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的技能。教師在課堂教學設計時， 課堂教學設計要精心設疑提問。它是促進師生之間信息交流反饋，推動教學流程迅速向前拓展的重要契機。問題可構(gòu)建英語課堂教學的基本框架，例如，在 一課中以食物快餐作為引題, 問學生們 “Do you like it?” “ Yes, I like it very much/ a little.” “I don’t like it at all.” 找到學生們共同關心的話題作為提問, , , 是喜歡還是不喜歡呢, ，可以幫助學生帶著目的去閱讀，確定閱讀的重點并幫助學生理解和記憶課文.