【正文】 、進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練提供了良好平臺，因此，我們要充分利用閱讀教學(xué)這個(gè)平臺，將培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力這一目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)閱讀課中，實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫的完美結(jié)合。4．通過小組合作來增加學(xué)生開口的機(jī)會，使不同層面的學(xué)生都能得到訓(xùn)練。本節(jié)課教學(xué)主要是通過創(chuàng)設(shè)語言訓(xùn)練的情境，把語言表達(dá)能力的訓(xùn)練置于具體情景之中。：感悟親情，理解對生活高度的責(zé)任感，培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。（兩個(gè)學(xué)生回答）從這四幅圖片中，我們感受到了濃濃的親情，同學(xué)們，你們的生活中有沒有類似的情景呢？（兩個(gè)學(xué)生說說）生活中這樣美好的瞬間很多，今天，讓我們一起走進(jìn)莫懷戚的《散步》，去感受他們一家人之間的摯愛親情?？磥泶蠹衣牭煤苷J(rèn)真(3)下面請一個(gè)同學(xué)再用完整的一句話來說說本文寫了一件什么樣的事情。下面就讓我們一起朗讀課文，再來感受這人間至善至美的真情。優(yōu)美的田野風(fēng)光，和睦的親人之情，讓我們感受到了美。美文推薦：表現(xiàn)親情的文章很多，這里老師向大家再推薦兩篇，希望大家課后認(rèn)真讀一讀，并做好讀書卡片。雖然注意了學(xué)生的說，卻忽視了對學(xué)生表達(dá)完整性的評價(jià)，弱化了對語言規(guī)范性的指點(diǎn)。評寧珊老師執(zhí)教的《散步》一課王風(fēng)丹：各位老師大家好！今天我們跟寧老師學(xué)習(xí)了一節(jié)課，很有感想和收獲。1．語文研究情況《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代社會要求公民具有良好的語文素養(yǎng)，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的各方面的基本能力，能從文從字順的表述自己的意思，學(xué)會傾聽和表達(dá)交流，文明地進(jìn)行人際溝通與社會交往。在課前的集體備課中，我們商議采用以下幾個(gè)策略：一是建立平等的師生關(guān)系，營造民主，寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生敢表達(dá)；二是創(chuàng)設(shè)語言訓(xùn)練的情境，以語言實(shí)踐活動代替語言的煩瑣理解，讓學(xué)生有得表達(dá)；三是以讀帶悟，培養(yǎng)語感，解決學(xué)生語言干癟，詞匯量少，表達(dá)不完整的問題，讓學(xué)生規(guī)范表達(dá)；四是通過小組合作探究來增加學(xué)生開口的機(jī)會，使不同層面的學(xué)生都能得到訓(xùn)練，讓學(xué)生個(gè)個(gè)有機(jī)會表達(dá)；五是選擇文質(zhì)兼美的文章推薦給學(xué)生閱讀，豐富學(xué)生的語言材料，積累一定數(shù)量的規(guī)范，準(zhǔn)確的書面語從而糾正學(xué)生口語表達(dá)的缺陷，促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)。一方面對個(gè)體學(xué)生而言，盧老師在自己深入研究讀文本的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感知、理解、體味文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，將語文閱讀能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)很好的結(jié)合了起來，激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生理解體味文本從而做出自己的評價(jià)，同時(shí)就語文基本技能而言，盧老師也表現(xiàn)出了相當(dāng)?shù)闹匾?，學(xué)生在聽、說、讀寫幾個(gè)方面都得到了很好的發(fā)展。學(xué)生發(fā)言積極，閱讀能力、語言表達(dá)能力都得到了較大的發(fā)展。但是為了我們備課組這個(gè)子課題，也為了我們語文老師的共同進(jìn)步，所以我還是要談幾句：①大部分學(xué)生能積極主動地參與表達(dá)、交流，但少數(shù)同學(xué)不敢當(dāng)眾發(fā)言，在小組內(nèi)表現(xiàn)還可以。③絕大多數(shù)同學(xué)能完全積極、主動地表達(dá)自己的意思，但普遍缺乏自信。④培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的方法還不豐富（當(dāng)然，這堂課側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力），僅僅采用了朗讀、歸納主要內(nèi)容等幾個(gè)方面。語言表達(dá)能力是語言學(xué)習(xí)中一個(gè)最重要的能力，它對于發(fā)展學(xué)生的智力和良好的個(gè)性品質(zhì)，塑造健全的人格，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展有著非常重要的作用；從其社會功能看，語言表達(dá)能力又是一個(gè)人表達(dá)觀點(diǎn)，抒發(fā)感情，進(jìn)行溝通交流，建立良好人際關(guān)系的最重要、最主要的手段。他們的演講、辯論會，英國的各大電視臺都要進(jìn)行現(xiàn)場直播，而且，他們演講、辯論的內(nèi)容往往會影響世界的格局和進(jìn)程。美國各個(gè)中學(xué)、大學(xué)都有演講大廳?？梢娬Z言表達(dá)能力是一個(gè)極其重要的能力。但是，隨著社會的進(jìn)步，人們的視野、活動范圍的擴(kuò)大，合作交流機(jī)會的增多，越來越顯示了語言表達(dá)能力的重要。綜合語文課程標(biāo)準(zhǔn)79年級有關(guān)語言表達(dá)能力的要求，我認(rèn)為要做到兩條：一是真、新、順。講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動。以上就是我的一些不成熟觀點(diǎn)和思考，有許多不當(dāng)、不全面的地方，請大家批評指正。我們初二年級的校本教研課題是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。在這一堂課中，我們在課前商討的一些教學(xué)策略也的確取得了一定的效果，學(xué)生的發(fā)言面廣，發(fā)言的人次多，達(dá)到了42人次，學(xué)生活動的時(shí)間絕對是充足的，基本上解決了學(xué)生不敢說，不想說的問題。我們更應(yīng)該致力于后者，因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力的目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，在一堂課中，我們更應(yīng)該看到學(xué)生有哪些新的見解和新的思索。另有很多學(xué)生在回答問題時(shí)，停留在表面，沒有深入下去，是在老師一步一步追問下，才回答出全部內(nèi)容。寧老師在這一節(jié)課中，首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生們觀察幾幅圖，問圖中表現(xiàn)的內(nèi)容。還有新課程還要求“愛護(hù)學(xué)生的好奇心和未知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但也有幾點(diǎn)值得反思的地方：（1）教師的問題可以更加明確，如有同學(xué)說道“熬”字用得好，盧老師追問好在什么地方，學(xué)生回答說明母親在這個(gè)冬天過得不容易，盧老師又問“怎么一個(gè)不容易呢？”學(xué)生就很難回答了。這堂課整體上得充滿感情，有行云流水般的順暢，今天我就這堂課的師生互動方面來談?wù)勎业母惺?。在這堂課中盧老師特別關(guān)注了與學(xué)生的互動，不管是課堂一開頭四幅畫的導(dǎo)入，還是學(xué)生談學(xué)了這篇文章的收獲，都充分展示了這一點(diǎn)。3．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在對“世界“一詞的挖掘有待更深層次一點(diǎn)，身邊的親情講得比較少，盧老師沒有給學(xué)生交流的機(jī)會，親情是點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透在我們的生活中的。盧老師在整堂課的教學(xué)中，圍繞“培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力”而設(shè)計(jì)了一系列有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。就師生互動這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我想談幾點(diǎn)看法。但對學(xué)生充分讀書的度的把握，作為教者又不能不重視。其次是讀通讀懂，能夠挖掘出學(xué)生的生活積累和生活體驗(yàn)，從書中讀進(jìn)去又讀出來。老師為了完成教學(xué)任務(wù)，往往無暇顧及這部分學(xué)生。其實(shí)像第6小節(jié)老師提出的“為什么我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)一樣？”問題，只要留給學(xué)生一定思維空間，學(xué)生也會提出此問題，而且通過討論還會有更獨(dú)到的見解。首先，教師的教育觀念明晰，符合新課程要求始終將學(xué)生放在主體地位教師是課堂的引導(dǎo)、組織者，而非指令者。幾乎每個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了這一理念。這樣，就變一言堂為群言堂，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又培養(yǎng)了合作、探究精神。這些目標(biāo)內(nèi)容豐富，涉及學(xué)生的知識水平、能力水平、情感態(tài)度價(jià)值觀，充分體現(xiàn)了目標(biāo)的三維化，定位正確、科學(xué)。教師的點(diǎn)評不到位，簡單、單調(diào)，缺乏激勵(lì)語，一些智慧的閃光點(diǎn)也未能及時(shí)得到升華，不能最大限度調(diào)動學(xué)生思維的積極性。王健寧：今天聽了寧老師的《散步》一課，收獲是很多的，作為補(bǔ)充發(fā)言，我也想談?wù)勛约旱囊恍\薄之見，和大家一起探討探討。課堂組織上，敢于放手，讓學(xué)生充分討論，給他們獨(dú)立思考和研究的空間，善于運(yùn)用語言藝術(shù)，給學(xué)生許多思維的發(fā)散點(diǎn)，迸發(fā)出思想的火花，善于追問，及時(shí)糾正語言表達(dá)上的疏漏。這樣的評價(jià)，我認(rèn)為是符合新課程要求的，評價(jià)的本質(zhì)在于促進(jìn)發(fā)展，上課如此，評課也是如此。尊重學(xué)生的見解，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。工具性與人文性并重。課堂教學(xué)效果理想不理想，取決于師生是否保持良好的情緒狀態(tài)和交往狀態(tài)，取決于學(xué)生的思維狀態(tài)是否被激活。當(dāng)然，在這兩個(gè)方面還需要我們繼續(xù)探索：解決了學(xué)生怕說、不敢說的問題還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如何進(jìn)一步使學(xué)生規(guī)范、完整、流暢的表達(dá)；如何把語言表達(dá)能力訓(xùn)練同思維訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合；如何使口頭表達(dá)落實(shí)到書面表達(dá)等問題還擺在我們面前。究其原因,還是平時(shí)說得少,練的少,頭腦空虛,缺乏詞語,缺乏素材,不會審題?！??沒辦法,寫吧,但寫出的文章無血無肉,空洞乏味,土語方言連篇,語句不通順,不連貫,或是文不對題,中心不明等?！币虼?要想培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,就必須從說入手,培養(yǎng)學(xué)生說的能力,說的水平,以說促寫,達(dá)到提高學(xué)生作文水平的目的。課堂上,我堅(jiān)持以學(xué)生為主題的原則,把大量的時(shí)間放手給學(xué)生,讓他們討論發(fā)言,給他們說話的機(jī)會。”我又提示到,“他倆賽馬賽幾次,中間發(fā)生什么事了,最后結(jié)果如何,”學(xué)生繼續(xù)補(bǔ)充到,“田忌與齊威王賽兩次馬,第一次田忌輸了了馬的出場順序,第二次賽馬田忌贏了齊威王。如每天早晨堅(jiān)持讓一位同學(xué)到講臺上介紹自己最近看到的,聽到的,或想到的事,其他同學(xué)認(rèn)真聽并提出優(yōu)點(diǎn)和不足。教育家葉圣陶說過,“語文課程教學(xué)生練習(xí)作文,通過訓(xùn)練培養(yǎng)他們的寫作能力”。低年級學(xué)生由于年齡小，語言組織能力尚未完善，語言表達(dá)也缺乏條理性與完整性，而且學(xué)生也習(xí)慣于用生活化的語言來表達(dá)自己對數(shù)學(xué)知識的理解。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)過程中如何積極引導(dǎo)學(xué)生參與聽、說、讀、議等語言實(shí)踐，讓學(xué)生想說、敢說、善說，說中有練，練中有說，激發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。咪咪說：“瞧，我釣的魚多！”菲菲搶著說：“不！是我釣的魚多！”它倆越爭越厲害，咪咪說：“這里共有13條魚，我釣了8條花金魚，你釣了幾條黑金魚？看看吧！”可是金魚游得太快，菲菲眼都數(shù)花了，也沒有數(shù)出來。”我們的學(xué)生年齡雖小，思維發(fā)展還不夠成熟，但他們有自己的尊嚴(yán)。在學(xué)生講的過程中教師要面帶微笑，耐心傾聽，并適教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)反思,工作計(jì)劃,工作總結(jié)燭光漫步://“說得好！”、“不用急，慢慢說”等語言進(jìn)行鼓勵(lì)。講究語言表達(dá)的完整性。在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生說完整的話，要求他們把每一句話都說得完整，能夠正確地表達(dá)自己的思想感情。語言表達(dá)要求完整，但也要講究表達(dá)的簡潔明確，語言的精練也反映了思維的清晰。水不在深，有龍則名。教學(xué)過程中借助學(xué)具的操作來提供語言的內(nèi)容，在操作中訓(xùn)練語言表達(dá)的條理性，正確性。從敘述操作過程到表達(dá)思維活動，由淺入深，使學(xué)生明確：8里面有4個(gè)2，8是黃花的朵數(shù)，2是紅花的朵數(shù)，所以黃花的朵數(shù)是紅花的4倍。第五篇：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)語言表達(dá)能力的策略培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)語言表達(dá)能力的策略我今年參加了2010年紹興市中考閱卷工作，從自己的改卷（簡答題）部分的學(xué)生答題情況分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書面表達(dá)題上總體得分較低，主要存在以下問題：：簡答題中基本概念的表述竟然出現(xiàn)多個(gè)錯(cuò)字或別字，如“熔化” 的“熔”寫成“溶”和“融”；“月相”的“相”寫成“像”和“象”；“東經(jīng)”的“經(jīng)”寫成“徑”；“氨基酸”的“氨”寫成“銨”；“電磁波”的“磁”寫成“滋”等；“紅細(xì)胞”寫成“血紅細(xì)胞”和“血紅蛋白”等。一、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)語言表達(dá)能力的重要性： 。初中生處于“由具體形象思維向抽象思維過渡”的階段，具體形象語言有助于具體形象思維的形成；嚴(yán)謹(jǐn)縝密、具有高度邏輯性的科學(xué)語言則是發(fā)展邏輯思維的“培養(yǎng)液”，而初中科學(xué)教學(xué)重點(diǎn)是后者，即要培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性、周密性、批判性、獨(dú)立性與深刻性。現(xiàn)代社會是一個(gè)開放的、交流與溝通的世界，學(xué)生要在這個(gè)社會中生存或有所建樹，必須學(xué)會溝通，而溝通的基本方式是運(yùn)用語言，因此在初中學(xué)生中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力是滿足學(xué)生未來進(jìn)入社會的需要。這樣一來，愿意在課堂上發(fā)表看法的學(xué)生只能越來越少，很不利于對語言表達(dá)的鍛煉。教師的語言應(yīng)科學(xué)、精煉，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主場所，教師的教學(xué)語言對學(xué)生表達(dá)能力的影響是顯而易見的。在用二力平衡的知識解題時(shí)，教師往往會引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)：因?yàn)槲矬w作勻速直線運(yùn)動或處于靜止?fàn)顟B(tài)，所以受力平衡，所以重力等于支持力。運(yùn)用多種教學(xué)途徑，讓學(xué)生會表達(dá)。案例一：研究冰壺在冰面上的運(yùn)動。我又問：冰壺輕輕一碰就能在冰面上不斷滑行，為什么？學(xué)生：有慣性。我又問：冰壺最終也會停下來，為什么？ 學(xué)生（齊聲）：冰壺受到冰面的摩擦力的作用。整個(gè)過程，不由自主地將思考的問題語言化，用語言去反駁別人，論證自己的觀點(diǎn)，從而提高了語言表達(dá)能力。比如在研究摩擦力和那些因素有關(guān)時(shí)，學(xué)生往往會表達(dá)成：摩擦力與壓力有關(guān)，而沒有把控制變量法的思想表達(dá)出來，這個(gè)時(shí)候可以問學(xué)生這樣的表達(dá)嚴(yán)密嗎？學(xué)生可能會馬上補(bǔ)充：壓力越大摩擦力也越大；教師可以繼續(xù)問：這樣的結(jié)論正確嗎？是否有條件？這時(shí)學(xué)生可能就會表達(dá)：在接觸面粗糙程度相同的前提下，壓力越大摩擦力越大。教師在每次作業(yè)或考試后，要認(rèn)真進(jìn)行分析，按人按題統(tǒng)計(jì)語言表達(dá)方面的典型錯(cuò)誤，分析學(xué)生各種錯(cuò)的答案，都要問個(gè)“為什么”，對學(xué)生為什么會有這個(gè)錯(cuò)誤的想法的思考過程有個(gè)了解，以便在講評及個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，做到有的放矢，并進(jìn)行及時(shí)給予糾正，盡量減少學(xué)生的錯(cuò)誤