【正文】 130 分為 B 層，90 分以下為 C 層，具體要根據(jù)各班學(xué)生實(shí)際成績妥善分層，大體我按照 “兩頭尖，穩(wěn)中間” 的原則把 B 層學(xué)生控制在全班人數(shù)的 50 ﹪，A、C 層學(xué)生各 25 ﹪。b)上課反饋、作業(yè)完成、聽寫情況檢查由學(xué)生自己登記，每星期統(tǒng)計一次，全班相互監(jiān)督。教學(xué)任務(wù)及要求在英語教學(xué)中我強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，以學(xué)生為本。A層學(xué)生要求能熟練、準(zhǔn)確運(yùn)用語言、語法，運(yùn)用最近所上內(nèi)容，通過搜集網(wǎng)絡(luò)信息，就身邊事情進(jìn)行說的練習(xí)。A層學(xué)生要求在出示情境時就能表演，B層學(xué)生在教師的指點(diǎn)下進(jìn)行，如對話型課文通過呈現(xiàn)“Key words”或把它設(shè)計成補(bǔ)全對話形式，這樣B層學(xué)生看著所給提示也能熟練表演，“跳一跳，摘到桃”。必做題是專門為C層學(xué)生設(shè)計的，是直接運(yùn)用知識的練習(xí)和基礎(chǔ)練習(xí)。除作業(yè)本外，還有抄寫本、聽寫本、作文本、單元測試幾種形式的作業(yè)。單元測試、作文本各層學(xué)生所做題型、所寫內(nèi)容及數(shù)量隨層次不同而不同。課內(nèi)在上“be going to”句型時，我出示卡片“tomorrow”引出“be going to”句型先讓學(xué)生探究，然后圍繞“What are you going to do?”此話題，A層學(xué)生會用“be going to”句型敘述他們的打算，B層學(xué)生看到動作表演，會用“be going to”句型進(jìn)行問、答練習(xí)，而C層學(xué)生通過板書詞組也會進(jìn)行運(yùn)用，各層學(xué)生都能 積極參與。多種形式有機(jī)地結(jié)合，使得各層學(xué)生有事可做，分別體會到成功的喜悅。通過比賽、采訪統(tǒng)計哪小組學(xué)生所得紅旗最多，他們競爭激烈，小組間合作、探究成風(fēng)。他們常會用學(xué)過的英語進(jìn)行“借物、介紹、購物、問候??”，如每次學(xué)生碰見我和其他老師都會習(xí)慣地說“Hello, Miss/Mr Mao/Chen?”或在進(jìn)辦公室前會用“May I e in, please?”等交際性功能用語?！薄耙⒅亻_發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展”。為此，我們要根據(jù)學(xué)生的層次特點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo)或引導(dǎo)學(xué)生自認(rèn)目標(biāo)，然后分層教學(xué)或分層自學(xué)，合作研討，共同進(jìn)步，在課堂教學(xué)上，我們要更多地關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)每位學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)特別是B、C層學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，通過點(diǎn)撥、啟發(fā)、延伸，把一把把適合學(xué)生學(xué)習(xí)的鑰匙交給學(xué)生，讓他們自己去打開知識的大門，去開發(fā)知識的寶藏，去享受獲得知識的樂趣、獲得成功的喜悅。隨著新課改的深入實(shí)施，大多數(shù)教師都比較重視課堂教學(xué)，都比較重視課堂教學(xué)的創(chuàng)新。有力地推進(jìn)了課題研究的全面展開，真正實(shí)現(xiàn)了將數(shù)學(xué)服務(wù)于生活，來源于生活的科研之路。制作作業(yè)：繪制各種美麗的圖案。，讓學(xué)生做實(shí)踐的成功者。如：國慶放假時，我利用網(wǎng)絡(luò)在我的博客給學(xué)生留“三星級”和“五星級”兩種不同層次作業(yè)題，要求每個學(xué)生針對自己的考慮選擇設(shè)計你會做的題，進(jìn)行挑戰(zhàn)比賽。，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的創(chuàng)新者。這類開放性作業(yè)，內(nèi)容形式新穎，問題解決具有發(fā)散性，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的知識與方法，從自己對問題的理解和處理問題的方法，得到自己認(rèn)為滿意的答案，較好地激發(fā)了學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造意識。在作業(yè)設(shè)計中應(yīng)盡可能地給學(xué)生提供自主探究，獨(dú)立獲取新知的機(jī)會，盡可能多的讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。三、初步成效：（1）數(shù)學(xué)分層作業(yè)的實(shí)施，使學(xué)生滿意程度提高，慢慢形成了樂學(xué)、愛學(xué)的情緒?？傊?，通過這樣的自主性作業(yè)，學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識的同時，也獲得了探究事物之間聯(lián)系的基本方法，增強(qiáng)了主人意識。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的閱讀水平對激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的英語水平有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一。用參考資料、工具書、網(wǎng)絡(luò)等不同資源、渠道，推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問題。日常教學(xué)中的問題：許多老師在閱讀教學(xué)中，有的把閱讀當(dāng)精讀；教學(xué)過程就是講解生詞、補(bǔ)充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析，句子結(jié)構(gòu)、語法等。教學(xué)方法上的問題：許多教師沒有形成一套科學(xué)有效、易操作、體現(xiàn)新英語課程標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)參與，形成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。沒有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃。英語教材在編排上，每個單元都安排了適當(dāng)?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料，針對學(xué)生已有的閱讀水平，教師應(yīng)有目的、有針對性地合理運(yùn)用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織好閱讀教學(xué)，在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。例如有關(guān)文娛、運(yùn)動，飲食文化，著名的節(jié)假日，旅游勝地，交通，外國音樂，國外家庭教育，服裝與禮儀，常用典故和俗語等閱讀材料。教師不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高閱讀教學(xué)的理論素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，充分認(rèn)識到英語閱讀教學(xué)的重要性和實(shí)際作用，結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、閱讀水平和課本閱讀材料、校本課程閱讀材料的難易，制定教學(xué)計劃，確立閱讀訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。一般來說，在高中、大學(xué)里，對英語教學(xué)方法有著很多研究。根據(jù)我個人學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，為了提高學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣?！罢w理解性問題”的設(shè)計與作用。在處理了語言點(diǎn)知識，對文章整體認(rèn)識后，老師可精心設(shè)計一些激發(fā)學(xué)生興趣問題，有些問題可讓學(xué)生相互討論。發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神。what are they doing? Where is Xingjiang?Is the weather in Xingjiang very strange?通過聽力（閱讀）訓(xùn)練，學(xué)生初步了解這是一個討論中國西部新疆的電話對話。How is the weather in Xingjiang? Can you talk about the fruit there?學(xué)生快速閱讀后，回答以上的“大問題”，加深對重點(diǎn)段落和整篇文章的理解：新疆天氣和水果的奇特處。而第二個問題的回答，學(xué)生必須通過捕捉、加工對話信息，在正確判斷第一個問題的基礎(chǔ)上，聯(lián)想Unit11,Lesson43中，The weather in China is different from the weather in is ，讓學(xué)生參與思考、判斷，通過排除法，做出正確的判斷。以“問題”的形式，以“情景”的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)英語閱讀的快樂，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，這也正是新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。學(xué)習(xí)音標(biāo) 后，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，從音標(biāo)中找出單詞的 拼寫規(guī)則，并根據(jù)規(guī)則來記憶單詞，從而大大提高記憶單詞的速度和準(zhǔn)確度。我 認(rèn)為音標(biāo)教學(xué)應(yīng)與字母教學(xué)同步，從學(xué)習(xí)英語的第一 天開始就要下功夫。音標(biāo)教學(xué)最傳統(tǒng)、最常用的方法是將音標(biāo)分成 輔音和元音，然后進(jìn)行重復(fù)教學(xué)。音標(biāo)教學(xué)不宜將所有音標(biāo)一并呈現(xiàn)并進(jìn)行逐一教讀，此種教學(xué)法會增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。所以，教 師可利用不同單詞進(jìn)行區(qū)別辨認(rèn)，如home/h藜um/ house/ haus/，這樣經(jīng)過長期的積累，學(xué)生便能熟能生巧。另外，教師應(yīng)幫助學(xué)生找到識記的規(guī)律，給學(xué)生 制定學(xué)期目標(biāo)。我們應(yīng)該在這 個充滿活力和創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷探索、實(shí)踐，為 音標(biāo)教學(xué)找到切實(shí)可行的途徑?！胺謱咏虒W(xué)”是指一種適應(yīng)學(xué)生個別差異的課堂教學(xué)策略。⑵在這個名次中確定一個中間學(xué)生。適時根據(jù)他們的測試成績來調(diào)整組別或升或降，適當(dāng)引入競爭機(jī)制，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取心。②能記住和領(lǐng)會有關(guān)數(shù)學(xué)概念、定理、公式、法則、圖形中具體事實(shí)的知識及其含義；并會套用已學(xué)過的方法，解決一些簡單和常規(guī)性的變換問題。并能通過探求，創(chuàng)造性地解決一些非常規(guī)性問題。3）能記住和理解角平分線性質(zhì)并做簡單應(yīng)用。過程與方法：經(jīng)歷直角三角形全等判定方法的發(fā)現(xiàn)過程。情感、態(tài)度與價值觀：在探究性教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研，實(shí)事求是的態(tài)度。C層次的學(xué)生注重本節(jié)內(nèi)容的完整性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的發(fā)展性教育。例如：[例]按要求作三角形已知線段a,c，求作一個直角三角形，使它的一條直角邊為 a, = 4cm c = 6cm 做一做（1）剪下這個直角三角形，和其它同學(xué)所作的三角線進(jìn)行比較，它們能重合嗎？（2）由此，你發(fā)現(xiàn)可以用什么方法來判定兩個直角三角形全等？ 課堂提問的設(shè)計：它必須注意所提問題要與不同層次的學(xué)生水平“相匹配”，使每位學(xué)生都能積極參與，特別要給學(xué)生以鼓舞的機(jī)會，一般把一節(jié)內(nèi)容根據(jù)知識發(fā)生發(fā)展的規(guī)律設(shè)計幾組題，題組之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，使知識由淺入深，由單個知識點(diǎn)到綜合運(yùn)用形成一個大高潮。使教學(xué)目標(biāo)同步于每個學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。例如：三條分路相交于A、B、C三點(diǎn)，請在△ABC內(nèi)中找出一點(diǎn)P使之到三條公路的距離相等（A組），若在整個平面上找，能找到幾個滿足條件的點(diǎn)P？（B、C組）。評價、考核分層策略評價分層：評價的基本要求為評價要有差異性、及時性、鼓勵性?？己朔謱樱侯}目分基礎(chǔ)，提高、綜合題，附加題?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1] （8）[2] “分層導(dǎo)學(xué)”（4）[3] (10)