【正文】 授生本教育觀。通過本項研究，努力探索出一些在理論指導(dǎo)下具有實踐意義的促進(jìn)小學(xué)學(xué)困生有效發(fā)展的主要對策、途徑與措施。結(jié)題階段：（2009年8月至2009年11月）檢測研究成效，作出定性、定量分析，撰寫課題結(jié)題報告，專家鑒定，召開課題研究成果現(xiàn)場會，攝寫課題研究資料集。同時，除了課題組正式成員外，我們還邀請了市教科所有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家做我們的學(xué)術(shù)顧問，邀請他們定期指導(dǎo)，幫助我校開展教科研工作。具體時間安排如下：（1）每月有一次組內(nèi)交流。（2）、行動研究?！狙芯拷M成員及其分工】第二篇：小學(xué)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略語文教研組發(fā)言資料小學(xué)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略一、基本情況：小學(xué)語文教學(xué)必須堅持面向全體學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展作為指導(dǎo)思想，當(dāng)前應(yīng)重視語文學(xué)困生學(xué)習(xí)問題。即使有時間，又有多少家長有能力對自己的孩子進(jìn)行有效的教育和輔導(dǎo)呢？學(xué)困生日益增多，已呈現(xiàn)上升趨勢。在充分分析學(xué)生來源構(gòu)成狀況和廣泛爭取教師意見的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確了語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的目的，那就是，以轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生縮小學(xué)困生群體比例為切入點，面向全體，全面發(fā)展，帶動學(xué)校教育教學(xué)工作的全面提升。會后，教師以班級學(xué)科為單位，具體分析班級語文學(xué)困生形成的成因，通過討論初步認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、心理健康問題、自身的學(xué)習(xí)方法、教師的教育方式方法、來自家庭的教育方法乃至社會影響等等，都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。（3）合作學(xué)習(xí)，多方幫教，多措并舉、多管齊下。并確定“兵教兵”結(jié)對幫扶人員名單。兵教兵、一幫一、小組內(nèi)合作幫教、家庭輔導(dǎo)等都是一些行之有效的幫教方法。教師要想全面了解學(xué)生，就要了解學(xué)生的家庭，做到經(jīng)常與家長聯(lián)系溝通。主要內(nèi)容包括：學(xué)期初師生共同制定的本學(xué)期學(xué)生成長計劃；語文學(xué)困原因及基本情況分析；主要轉(zhuǎn)化措施；班內(nèi)“兵教兵”幫教合作學(xué)習(xí)分組名單；師生助學(xué)情況記錄；學(xué)生本學(xué)期各方面優(yōu)秀作業(yè)或活動作品及教師鼓勵性評價；每次單元測試試卷、自我檢測練習(xí)、家長意見和教師鼓勵性評語、指導(dǎo)性評語等。豐富的學(xué)困生轉(zhuǎn)化理論與實踐內(nèi)容，在老師們的工作中起到了及時的指導(dǎo)作用。構(gòu)建高效課堂，提高課堂效率，語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化以課堂為主渠道是關(guān)鍵。（7）改革作業(yè)批改方式，對于語文學(xué)困生增加有針對性指導(dǎo)作用和鼓勵意義的批語，增加學(xué)習(xí)自信心。衡量學(xué)困生的進(jìn)步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。三、下階段工作思路隨著研究氛圍的濃厚，教師研究能力的增強，今后的研究工作主要是：積極發(fā)展教師素質(zhì)。專題性案例收集。鎮(zhèn)江市蔣喬小學(xué)朱國民2009年3月4日第三篇：小學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略研究《小學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略研究》課題研究計劃（2011年9月——2012年6月）一、課題研究的指導(dǎo)思想《義務(wù)教育法》要求，適齡少年兒童有接受義務(wù)教育的權(quán)利，同時，新課程改革要求我們的辦學(xué)思想必須由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，要面向全體學(xué)生，不能只培養(yǎng)尖子生，必須讓所有學(xué)生享有平等的受教育權(quán)利，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。堅持以素質(zhì)教育的基本思想為指導(dǎo)，以科學(xué)的學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以扎實的教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，運用科學(xué)方法研究、探討學(xué)困生的類型與成因，尋求科學(xué)有效的教育轉(zhuǎn)化策略，形成比較系統(tǒng)的學(xué)困生工作經(jīng)驗與理論，并切實促進(jìn)學(xué)困生在原有基礎(chǔ)上有所提高，從而促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)整體水平的提高，真正把素質(zhì)教育落到實處。（3）學(xué)困生案例分析。（2）學(xué)困生教學(xué)中的師生關(guān)系策略。（6）學(xué)困生學(xué)法指導(dǎo)初探。（14）學(xué)困生學(xué)習(xí)的家庭教育策略。3．課題組進(jìn)行“同課異構(gòu)”活動。4．課題組進(jìn)行“同課異構(gòu)”活動。，做好數(shù)據(jù)收集整理工作 3．課題實驗階段總結(jié)。3．進(jìn)行課堂教學(xué)研討。2012年5月：組織一次“學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略”的學(xué)術(shù)沙龍。5．申請課題結(jié)題。撰寫結(jié)題報告。學(xué)困生因種種原因，為班級同學(xué)所排斥。他們積極向上，熱情高漲，但持久性不夠。但常有的挫折感最終使他們自暴自棄，淪為班級的邊緣人，他們僅希望不被打擾，在班級生活中度過漫長單調(diào)的重復(fù)時光。教師應(yīng)率先垂范，從建立平等合作的師生關(guān)系開始，讓學(xué)困生感受到自身的存在，感受到他是與其他同學(xué)一樣是被老師關(guān)注著的。這樣也更他們感受到老師并沒有疏忽他們。消除對老師的畏懼與不信任。教師就要善于發(fā)現(xiàn)并利用他們的長處，如愛勞動的，可以讓他做勞動委員，字寫得漂亮的評他為“小小書法家”等等。從而在班級中形成一幫一的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和平等友好的學(xué)習(xí)氛圍。兒童的特性往往是熱情很高，而持久性不強，所以這一點也很重要。d、利用兒童歡笑時，讓學(xué)生說話。最后我們在十多個課題中，經(jīng)過反復(fù)論證選擇了《普通高中學(xué)困生成因及其轉(zhuǎn)化》這一課題。然后經(jīng)過教科所、教培中心和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)后，經(jīng)過廣泛的資料查詢，共同修改最后定稿。在2005年01月16日，對教研組長、年級組長和全體干部進(jìn)行了教學(xué)制度、科研制度，如何在年級組、教研組落實學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作的培訓(xùn)。迄今為止，已有50多次。對青年教師和未教過高中的教師，實行“一幫一”結(jié)對子幫扶的活動。比如，“課堂常規(guī)”。以教學(xué)質(zhì)量大討論促理念的進(jìn)步通過學(xué)校行政會、年級組、教職工大會等形式討論、宣傳，統(tǒng)一全校的認(rèn)識。以起始年級為學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重點全力抓好七年級和高一兩個起始年級，以及起始學(xué)科?！睂W(xué)校加強了對起始年級的年級組的領(lǐng)導(dǎo)力量和師資配備。以對學(xué)困生的學(xué)法指導(dǎo)為突破口主要是強化教師學(xué)法指導(dǎo)的意識，自覺地在學(xué)科教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)；在校內(nèi)教研活動中，經(jīng)常性地開展對學(xué)法指導(dǎo)的研究；教務(wù)處、教科室對全校的學(xué)法指導(dǎo)加強研究和指導(dǎo)；從而使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。注意宣傳學(xué)校對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化參加“江陽教育論壇”活動，李朝常副校長、黃天驛共同撰寫論文《轉(zhuǎn)化教育觀念促進(jìn)普高學(xué)困生轉(zhuǎn)化》，李朝常副校長參加“江陽教育論壇（中學(xué)論壇）”的發(fā)言。1在2007級開辦了一個藝體班實驗班（3班），該班除了正常的課程以外，還利用下午第四節(jié)的時間進(jìn)行體育專項訓(xùn)練、利用星期天的時間進(jìn)行美術(shù)或音樂的培訓(xùn)。學(xué)困生在班集體中所占比例雖小，但影響甚大，對這些學(xué)生若不及時教育或方法欠佳，會影響到整個班集體，影響正常的教育工作，甚至還給學(xué)校、家庭、社會帶來許多不良后果。加之網(wǎng)絡(luò)游戲的出現(xiàn)，更加增強了他們的好奇心。還有些家庭的教育和監(jiān)管能力差，缺乏對孩子思想品質(zhì)方面的教育、挫折教育和磨難教育。有的老師以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)常表揚那些成績考得好的學(xué)生，成績差的學(xué)生被作為參照物提出來加以批評，甚至說出：“你不行”，這樣的評價，嚴(yán)重挫傷了孩子的自尊心，使他們對學(xué)校、對老師產(chǎn)生了恐懼感。作為學(xué)生，誰都不愿意成為學(xué)困生；而作為老師，誰也都不愿意自己的班級存在學(xué)困生。班級管理不善是形成學(xué)困生不可忽視的原因之一。根據(jù)調(diào)查了解，作為學(xué)困生，他們的內(nèi)心深處已經(jīng)很沒自信，相當(dāng)一部分學(xué)困生還會出現(xiàn)自卑心理和逆反心理。于是學(xué)困生更難走出學(xué)困生的泥濘。因才施教是我們教師進(jìn)行教育教學(xué)工作永遠(yuǎn)有效的教學(xué)方法。尤其是學(xué)困生。課后多作輔導(dǎo)。因此，良好的家庭教育是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的又一重要因素?！睂W(xué)困生的轉(zhuǎn)化并非一朝一夕所能完成的，這需要我們以滿腔的熱忱、鼓勵、幫助他們自我轉(zhuǎn)化，用愛架起心靈之間溝通的橋梁，愿我們的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作大有成效！