【正文】 學、客觀的驗證。結(jié)題階段：（2009年8月至2009年11月）檢測研究成效，作出定性、定量分析，撰寫課題結(jié)題報告，專家鑒定，召開課題研究成果現(xiàn)場會，攝寫課題研究資料集。【研究的保障】研究組織機構(gòu)的保證：建立學校課題組。學校課題組成員曾參與的省級課題《培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力的研究》榮獲省一等獎，組員大多富有實踐研究能力和經(jīng)驗，較好地具備了課題研究所必須的業(yè)務(wù)水平、健康水平、年齡，知識結(jié)構(gòu)合理，實踐操作能力強，教學業(yè)務(wù)水平高，成員具備雙專科、本科等學歷水平。4所有成員均為學校教學骨干，是一支具有研究能力、結(jié)構(gòu)合理、并具有敬業(yè)精神、素質(zhì)良好，更有創(chuàng)新精神的研究成員隊伍。同時，除了課題組正式成員外，我們還邀請了市教科所有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家做我們的學術(shù)顧問，邀請他們定期指導(dǎo)，幫助我校開展教科研工作。學校形成一個自上而下、民主開放、管理嚴密的組織機構(gòu)，確保整個課題研究工作的順利展開。儀器設(shè)備、圖書資料及軟件的保證：在新一輪的課程改革浪潮滾滾而來的時候，我們已經(jīng)意識到科研興校是每個學校立于不敗之地的一項基本工作，所以，我校將在經(jīng)費上予以充分的保證，用于學校教科研的經(jīng)費都會盡量滿足，保障課題研究工作順利有序地進行。時間保證本課題組爭取在三年內(nèi)完成課題。具體時間安排如下：（1）每月有一次組內(nèi)交流。（2）每年有一次校內(nèi)交流。研究手段（1）、經(jīng)驗總結(jié)法。課題組成員認真總結(jié)過去的成功做法，收集資料及有關(guān)數(shù)據(jù)進行分析，把經(jīng)驗上升到理性的認識。（2）、行動研究。在整個課題研究過程中，我們采用了行動研究的方式。采取邊研究、邊總結(jié)，邊實踐、邊研究、邊修正，邊研究、邊推廣，使整個研究成為研究培訓、學習提高相結(jié)合的過程。教師在實踐中探索，教師也在研究中進步。【研究組成員及其分工】第二篇：小學語文學困生轉(zhuǎn)化策略語文教研組發(fā)言資料小學語文學困生轉(zhuǎn)化策略一、基本情況：小學語文教學必須堅持面向全體學生，促進全體學生的全面發(fā)展作為指導(dǎo)思想，當前應(yīng)重視語文學困生學習問題。從語文教學現(xiàn)狀看，普遍存在忽視語文學困生學習的現(xiàn)象。在一些教師眼中語文學困生是一群不可教的低智群體，往往對他們不加培育、澆灌、修枝、剪蔓，任其自由發(fā)展，結(jié)果造成優(yōu)生一天天好起來，語文學困生一天天“爛”下去的不良現(xiàn)象，造成一個班級語文水平兩極分化問題。我校雖地處城區(qū)，但規(guī)模小生源差，外來打工子女多，學生家長文化水平普遍偏低，又多為養(yǎng)家糊口而奔波，忙碌一天來，沒有多少時間與自己的孩子接觸，更無時間想一想怎樣有效地管理孩子。即使有時間，又有多少家長有能力對自己的孩子進行有效的教育和輔導(dǎo)呢？學困生日益增多，已呈現(xiàn)上升趨勢。學生的認識水平和知識水平的基礎(chǔ)不同，兩級分化現(xiàn)象比較嚴重，故老師如果不對癥下藥，不分層次教育，滿堂灌，勢必引起一部分落后的同學跟不上，若教師不注意研究語文學困生的成因及其轉(zhuǎn)化方法，那么整個班級的語文學習困難學生一定會越來越多。語文學困生的大量存在，一直成為制約學校教教學質(zhì)量提高的瓶頸，但由于具有巨大的潛力，因此是一種人力資源，研究其開發(fā)的方法和途徑，是提高學校辦學質(zhì)量的重要手段，所以研究學困生的轉(zhuǎn)化顯得更為迫切。二、轉(zhuǎn)化進展與措施語文學困生轉(zhuǎn)化工作的具體做法（1）制定學困生轉(zhuǎn)化實施方案，明確轉(zhuǎn)化的目的和措施。在充分分析學生來源構(gòu)成狀況和廣泛爭取教師意見的基礎(chǔ)上，進一步明確了語文學困生轉(zhuǎn)化的目的，那就是，以轉(zhuǎn)化語文學困生縮小學困生群體比例為切入點，面向全體，全面發(fā)展，帶動學校教育教學工作的全面提升。我們多次召開會議進行發(fā)動動員，傳達了“小學語文學困生及其轉(zhuǎn)化策略的研究方案”。充分分析了學校當前教育教學的現(xiàn)狀，分析了制約學校教育教學質(zhì)量提高的原因。（2）分析學困生成因，制定轉(zhuǎn)化計劃。會后，教師以班級學科為單位，具體分析班級語文學困生形成的成因，通過討論初步認為：學生的學習動機、心理健康問題、自身的學習方法、教師的教育方式方法、來自家庭的教育方法乃至社會影響等等，都是導(dǎo)致學生學習困難的原因。明確了語文學困生的成因是有效轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。學困生轉(zhuǎn)化工作一開始，根據(jù)本班學生考試成績、課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學困生名單。在逐個分析學困原因的基礎(chǔ)上，然后從學生能力實際情況出發(fā)，幫助學困生制定一學期進步計劃，使之“跳一跳，能夠摘到桃子”。（3）合作學習，多方幫教，多措并舉、多管齊下。多年的教學經(jīng)驗已經(jīng)證明，當求知雙方展開互動，進行問題討論時，都獲益匪淺。因此合作學習是語文學困生轉(zhuǎn)化中必不可少的重要策略。各班根據(jù)班內(nèi)學生情況進行分組，分散學困生，充分發(fā)揮小組合作學習的作用。并確定“兵教兵”結(jié)對幫扶人員名單。每一名語文學困生搭配一到兩名成績優(yōu)秀的學生，對每一課中所要掌握的知識點、練習、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實。這樣，既減輕了教師課外輔導(dǎo)的壓力，又加強了學生之間的交流。使得語文學困生能學會，優(yōu)秀生在幫教中得到進一步提升，對知識的掌握得更牢固。兵教兵、一幫一、小組內(nèi)合作幫教、家庭輔導(dǎo)等都是一些行之有效的幫教方法。（4）加強家校合作，隨時掌握學困生轉(zhuǎn)化情況。課題組教師與學生家長采用多種方式進行溝通：電話聯(lián)系、家長聯(lián)系卡、家校通短信聯(lián)系、家校互訪等。經(jīng)常的聯(lián)系使家校雙方對學困生的情況能夠及時了解，并且針對學生的情況隨時調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，采取更有效的策略。教師要想全面了解學生，就要了解學生的家庭，做到經(jīng)常與家長聯(lián)系溝通。隨時全方位的了解學生，才有利于對學生進行有的放矢的教育。（5）建立語文學困生成長記錄袋，記錄學困生轉(zhuǎn)化過程，積累學困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗。成長記錄袋每一名語文學困生一份。主要內(nèi)容包括：學期初師生共同制定的本學期學生成長計劃；語文學困原因及基本情況分析；主要轉(zhuǎn)化措施；班內(nèi)“兵教兵”幫教合作學習分組名單；師生助學情況記錄；學生本學期各方面優(yōu)秀作業(yè)或活動作品及教師鼓勵性評價；每次單元測試試卷、自我檢測練習、家長意見和教師鼓勵性評語、指導(dǎo)性評語等。對教師的管理、培訓措施及要求（1）與學困生交流，及時了解轉(zhuǎn)化動態(tài)。經(jīng)常召開本年級助學計劃專題會，交流課題研究工作經(jīng)驗，了解工作進展情況，研究解決工作中出現(xiàn)的新問題。（2）搜集大量國內(nèi)外學困生轉(zhuǎn)化方面的理論成果及實踐策略論文，以理論學習活頁的形式發(fā)給老師。豐富的學困生轉(zhuǎn)化理論與實踐內(nèi)容，在老師們的工作中起到了及時的指導(dǎo)作用。（3）組織教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來指導(dǎo)語文學困生轉(zhuǎn)化工作。通過網(wǎng)上學習與交流，鼓勵探索更加有效的適合自己學科特點的轉(zhuǎn)化策略。（4）構(gòu)建高效課堂，促進語文學困生轉(zhuǎn)化工作。構(gòu)建高效課堂，提高課堂效率，語文學困生轉(zhuǎn)化以課堂為主渠道是關(guān)鍵。教師備課時，多為學困生著想，課堂上盡可能的給語文學困生創(chuàng)設(shè)一些提問和板演練習的機會，在他們做課堂練習遇到困難時，教師及時給予輔導(dǎo)，課上幫助學生掃除學習障礙，其效果比課后補課要好得多。（5）對學困生堅持做耐心細致的思想工作。有些學生不只是學習困難、后進，這些學生往往行為表現(xiàn)也比較差，因此，做好學生的思想教育工作非常重要，一個學風不正的班級，不會有好的學習成績。（7）改革作業(yè)批改方式，對于語文學困生增加有針對性指導(dǎo)作用和鼓勵意義的批語，增加學習自信心。（8）調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，針對學科特點、學段特點，尋