【正文】 課后多作輔導(dǎo)。根據(jù)調(diào)查了解，作為學(xué)困生，他們的內(nèi)心深處已經(jīng)很沒自信，相當(dāng)一部分學(xué)困生還會(huì)出現(xiàn)自卑心理和逆反心理。還有些家庭的教育和監(jiān)管能力差，缺乏對(duì)孩子思想品質(zhì)方面的教育、挫折教育和磨難教育。注意宣傳學(xué)校對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化參加“江陽教育論壇”活動(dòng)，李朝常副校長、黃天驛共同撰寫論文《轉(zhuǎn)化教育觀念促進(jìn)普高學(xué)困生轉(zhuǎn)化》，李朝常副校長參加“江陽教育論壇（中學(xué)論壇）”的發(fā)言。以教學(xué)質(zhì)量大討論促理念的進(jìn)步通過學(xué)校行政會(huì)、年級(jí)組、教職工大會(huì)等形式討論、宣傳，統(tǒng)一全校的認(rèn)識(shí)。在2005年01月16日，對(duì)教研組長、年級(jí)組長和全體干部進(jìn)行了教學(xué)制度、科研制度，如何在年級(jí)組、教研組落實(shí)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作的培訓(xùn)。從而在班級(jí)中形成一幫一的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和平等友好的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)率先垂范，從建立平等合作的師生關(guān)系開始，讓學(xué)困生感受到自身的存在，感受到他是與其他同學(xué)一樣是被老師關(guān)注著的。撰寫結(jié)題報(bào)告。，做好數(shù)據(jù)收集整理工作 3．課題實(shí)驗(yàn)階段總結(jié)。（14）學(xué)困生學(xué)習(xí)的家庭教育策略。堅(jiān)持以素質(zhì)教育的基本思想為指導(dǎo)，以科學(xué)的學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)方法研究、探討學(xué)困生的類型與成因，尋求科學(xué)有效的教育轉(zhuǎn)化策略，形成比較系統(tǒng)的學(xué)困生工作經(jīng)驗(yàn)與理論，并切實(shí)促進(jìn)學(xué)困生在原有基礎(chǔ)上有所提高，從而促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)整體水平的提高，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。衡量學(xué)困生的進(jìn)步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。主要內(nèi)容包括：學(xué)期初師生共同制定的本學(xué)期學(xué)生成長計(jì)劃；語文學(xué)困原因及基本情況分析；主要轉(zhuǎn)化措施；班內(nèi)“兵教兵”幫教合作學(xué)習(xí)分組名單；師生助學(xué)情況記錄；學(xué)生本學(xué)期各方面優(yōu)秀作業(yè)或活動(dòng)作品及教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)；每次單元測(cè)試試卷、自我檢測(cè)練習(xí)、家長意見和教師鼓勵(lì)性評(píng)語、指導(dǎo)性評(píng)語等。（3）合作學(xué)習(xí)，多方幫教，多措并舉、多管齊下?！狙芯拷M成員及其分工】第二篇：小學(xué)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略語文教研組發(fā)言資料小學(xué)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略一、基本情況：小學(xué)語文教學(xué)必須堅(jiān)持面向全體學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展作為指導(dǎo)思想，當(dāng)前應(yīng)重視語文學(xué)困生學(xué)習(xí)問題。結(jié)題階段：（2009年8月至2009年11月）檢測(cè)研究成效，作出定性、定量分析，撰寫課題結(jié)題報(bào)告，專家鑒定，召開課題研究成果現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，攝寫課題研究資料集。認(rèn)為學(xué)困生的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)個(gè)體自信心的缺乏與自我概念的消極，因此學(xué)困生的教育過程就是樹立信心的過程。尋求切入點(diǎn)，走進(jìn) “學(xué)困生”的心靈。組織研究組成員學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)困生的理論，學(xué)習(xí)課題研究方案。所有教育行為都要以尊重生命，關(guān)愛個(gè)體為根本立足點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn)，以教育者特有的良心與責(zé)任，對(duì)受教育者進(jìn)行深切的人文關(guān)懷。促進(jìn)小學(xué)學(xué)困生有效發(fā)展的研究是一個(gè)需要教師參與、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的研究過程。建立“手拉手”輔助網(wǎng)絡(luò)，營造互助氛圍。發(fā)展是人的本能，發(fā)展是終生的過程，發(fā)展具有層次性，人的發(fā)展具有多樣性，人的全面發(fā)展首先是部分個(gè)體的全面發(fā)展。通過本項(xiàng)研究，建立小學(xué)學(xué)困生發(fā)展性的多元評(píng)價(jià)方案。在整個(gè)課題研究過程中，我們采用了行動(dòng)研究的方式。明確了語文學(xué)困生的成因是有效轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。隨時(shí)全方位的了解學(xué)生，才有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的教育。（8）調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)段特點(diǎn)，尋找一條充分利用課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高教學(xué)效率的新路子。因此，有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是全面落實(shí)“全面貫徹黨的教育方針、全面提高教育質(zhì)量”的有效舉措。（7）學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。2011年12月：1．圍繞專題研究，組織課題研究沙龍活動(dòng)。2012年6月：1．學(xué)困生過關(guān)檢測(cè)。（二）發(fā)展趨勢(shì)分析在新課程背景下教育者要摒棄盲目競(jìng)爭(zhēng)主義的觀念，確立“以人為本”的教育觀念，創(chuàng)造平等合作的班級(jí)氣氛，使師生之間和同學(xué)之間以合作者和朋友的關(guān)系相處，徹底消除班級(jí)不正常的等級(jí)之分。其次，有了師生間的平等是不夠的，班級(jí)的核心群體是全班學(xué)生，因此營造平等合作的生生關(guān)系也是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情境，把口語交際訓(xùn)練寓于游戲之中，鍛煉說話能力，發(fā)展思維。在此基礎(chǔ)上，撰寫了“開題報(bào)告”。加強(qiáng)教師的課間巡查制度，查學(xué)生行為、儀表、語言文明和安全隱患，消除管理的盲點(diǎn)。教科室正在策劃編輯出版《瀘州石油中學(xué)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)》，目的是促使教師研究“學(xué)法指導(dǎo)”，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)上游戲?qū)⒑⒆觽儙肓艘粋€(gè)虛無縹緲的模擬世界。這一因素造成了他們學(xué)習(xí)成績不良，經(jīng)常受到老師和同學(xué)們的冷落，在集體中受到排斥，自尊心受到傷害，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。他們的接受能力較差，反應(yīng)速度較慢，要給他們留出一定的空間。隨著現(xiàn)代生活水平的日益提高，家庭生活的不斷改善，家長望子成龍心切，不顧孩子自身的特點(diǎn)、因素，常常施壓，一味追求孩子考出高分，久而久之造成孩子畏學(xué)，進(jìn)而出現(xiàn)一系列的不良行為習(xí)慣。厭學(xué)情緒會(huì)吞噬他們的學(xué)習(xí)熱情，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)。長此以往，這部分學(xué)生一直籠罩在失敗和被忽略的陰影之中，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的健康發(fā)展，損傷了他們的健全人格，摧毀了孩子的自信心。李朝常副校長在瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院申報(bào)了相關(guān)的課題。這些共識(shí)鼓舞了教職工的信心，也為進(jìn)一步的措施奠定了思想基礎(chǔ)。教職工業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、班主任例會(huì)、行政會(huì)，逢會(huì)必講轉(zhuǎn)化學(xué)困生的問題。切實(shí)調(diào)查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的初始狀態(tài)及實(shí)驗(yàn)各階段的情況和變化趨勢(shì)，認(rèn)真比較，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，看學(xué)生的變化是朝著實(shí)驗(yàn)所希望的方向發(fā)展還是事與愿違，并及時(shí)調(diào)控。（5）定期對(duì)班級(jí)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的情況作出全班性的反饋，保持學(xué)生的熱情。作為教育者的教師我們就要在課堂學(xué)習(xí)中充分關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)，經(jīng)常走到他們的身邊細(xì)心發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中細(xì)微的閃光點(diǎn)，既而在小組成員中加以放大，讓他們體驗(yàn)到他們也會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)困生孤單失群，他們抗?fàn)幨≡倏範(fàn)?，以致惡性循環(huán)，陷入心理危機(jī)中。2．了解學(xué)生的假期生活，評(píng)選“進(jìn)步獎(jiǎng)”。四、具體活動(dòng)安排： 2011年9月：，組長、組員制訂本學(xué)期的課題研究計(jì)劃。（2）學(xué)困生學(xué)習(xí)策略研究。（10）定期召開轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，加大教師之間的合作和經(jīng)驗(yàn)互通。（2）搜集大量國內(nèi)外學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面的理論成果及實(shí)踐策略論文，以理論學(xué)習(xí)活頁的形式發(fā)給老師。各班根據(jù)班內(nèi)學(xué)生情況進(jìn)行分組，分散學(xué)困生，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。我校雖地處城區(qū)，但規(guī)模小生源差，外來打工子女多，學(xué)生家長文化水平普遍偏低，又多為養(yǎng)家糊口而奔波，忙碌一天來，沒有多少時(shí)間與自己的孩子接觸，更無時(shí)間想一想怎樣有效地管理孩子。4所有成員均為學(xué)校教學(xué)骨干，是一支具有研究能力、結(jié)構(gòu)合理、并具有敬業(yè)精神、素質(zhì)良好，更有創(chuàng)新精神的研究成員隊(duì)伍。葉瀾教授的教育生命性理念。（2）點(diǎn)燃理想之燈，喚起自信之心。學(xué)校每學(xué)期組織一次校際研討、交流、現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)。學(xué)困生在古今中外各類學(xué)校中都存在，成為困擾教育界的一個(gè)難題。通過本項(xiàng)研究，探索出一些在理論指導(dǎo)下具有實(shí)踐意義的促進(jìn)小學(xué)學(xué)困生有效發(fā)展的主要對(duì)策、途徑與措施，擬建立小學(xué)學(xué)困生發(fā)展性的多元評(píng)價(jià)方案，并具有實(shí)際的推廣價(jià)值。開展“學(xué)困生”進(jìn)步評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，點(diǎn)燃成功火苗。豐富和完善學(xué)校學(xué)困生教育的實(shí)踐活動(dòng)?；羧A德〃加德納《多元智能》 新華出版社1999年版華國棟《差異教學(xué)論》 教育科學(xué)出版社2001年版