【正文】 ，而這一切的基礎(chǔ)就是教師創(chuàng)設(shè)的活動。（板書電路）[設(shè)計意圖：通過小燈泡的亮滅，旨在幫助學(xué)生建立電路的概念，為下面的故障作鋪墊。交流討論的記錄，教師整理小燈泡不亮的原因。（分發(fā)材料）學(xué)生做一個電路檢測器。[設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)很重要，教師要指導(dǎo)使用方法，講清檢測標(biāo)準(zhǔn)，建議可以使用檢測器電路圖，這樣可以更清楚明了易懂。）[設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)是警告學(xué)生不能用電路檢測器去檢測220v的家用電器電路，滲透安全用電教育。]2007年3月第二篇：小學(xué)科學(xué)四年級上冊教學(xué)設(shè)計青島版小學(xué)科學(xué)四年級上冊 《木材》教學(xué)設(shè)計 作者：譚艷于軍單位：白沙灘鎮(zhèn)中心小學(xué) 小學(xué)科學(xué)四年級上冊教學(xué)設(shè)計 8木材 教材分析“材料”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)深化的內(nèi)容。并能養(yǎng)成對常見材料進(jìn)行研究的好習(xí)慣。知道木材是天然材料，了解木材的性能及用途。教學(xué)過程：一、引入課題師：同學(xué)們，看今天老師把誰帶到課堂上來了 生：木材。）二、探究木頭的特點1．課上交流師：提到木頭你會想些什么？ 生：想到大樹。生：想到木頭可以做玩具。師：現(xiàn)在有的紙張是用木漿做的。生：我見過椿木和榆木。（設(shè)計意圖：學(xué)生有與生俱來的探究需要和獲得新的體驗的需要，獲得認(rèn)可與被人欣賞的需要以及承擔(dān)責(zé)任的需要。師：根據(jù)這些圖片你會想到木頭的什么特點？ 生：木頭都有好看的木紋。（板書：易燃燒？）生：是不是做枕木的木頭很特殊？ 師：說說哪里特殊？生：它是不是象石頭一樣很硬。）（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)教師首先利用有趣的生活中常見的插圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并提出問題。）3．討論制定研究方案師：同學(xué)們可真像小科學(xué)家一樣會提問題，你打算怎樣研究這些問題呢？ 生：我們查資料。教師重點指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計對比性實驗。實驗結(jié)束后把實驗器材放到指定的位置。因此在現(xiàn)如今小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)上注重兒童創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)揮應(yīng)始終貫穿于他們探究科學(xué)知識的整個實踐過程。生：我們也是做的這個實驗，我們還發(fā)現(xiàn)外面涂了漆的楊木比沒有涂漆的楊木變沉了，木頭涂了漆就不怕水了。生：我們研究的是哪一種木頭比較硬，我們分別用小刀在梧桐木和椿木兩種木板上用小刀刻，梧桐木很容易刻，而椿木就難刻，梧桐木用手指甲就能劃出道道。師：你知道的可真多！出示：木頭的特點：大部分木材易燃燒。干木材不導(dǎo)電，濕木材導(dǎo)電性能很弱。師：塑料是不是天然材料？ 生：不是。人造材料還有什么？ 生：人造纖維 生：人造革 ??出示：資料卡：人造材料：塑料、玻璃、人造革、人造纖維等人工合成的材料。由此你會想到什么？ 生：木頭是不容易得到的。生：我認(rèn)為雖然方便，但是太浪費了。這時。根據(jù)你的調(diào)查寫一份倡議書，我們開展一個向一次性木筷挑戰(zhàn)的活動。人造材料：木材有軟有硬。2．木墩上的環(huán)形花紋叫，它記錄了樹木的。（正確的打“√”，錯誤的打“”）（1）我國的森林資源豐富，所以產(chǎn)品的包裝應(yīng)該多使用木材。（）三、把木材的特點和與之相應(yīng)的研究方法用線連接起來。學(xué)生不僅在課堂開始會提出一些研究的問題，在課堂上進(jìn)行認(rèn)真觀察及探究實驗的過程中也會產(chǎn)生新的問題、新的思考，直到帶著產(chǎn)生的新問題走出課堂，在課后將探究活動持續(xù)進(jìn)行下去。在探究中，我注意提醒學(xué)生及時做好實驗記錄，讓學(xué)生養(yǎng)成做記錄的習(xí)慣，把在研究中的點滴發(fā)現(xiàn)及時記錄下來，經(jīng)過學(xué)生的分析、整理、歸納、概括等思維活動，為小組間的表達(dá)與交流奠定基礎(chǔ)，從而達(dá)到資源共享、成果共享。二、教學(xué)重點、難點分析：重點：能夠區(qū)分、鑒別不同物體發(fā)出的聲音并加以歸類。(聽聽聲音)(設(shè)計意圖：從學(xué)生身邊入手導(dǎo)入新課，可以放松學(xué)生緊張的情緒，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望。交流匯報分類情況。（a）聽聽老師發(fā)出的是什么聲音？（拍手聲、敲桌聲、跺腳聲 ……）（b）這些聲音一樣嗎？為什么能產(chǎn)生出不同的聲音呢？板書：（不同的物體能發(fā)出不同的聲音）（2）你能用桌子上的不同物體發(fā)出不同的聲音嗎？我們分組來玩玩，在玩的過程中要想辦法讓它們發(fā)出不同的聲音來。教師參與小組活動：像滴水聲，倒開水聲這些聲音分別是由哪些物體發(fā)出的呢？它們有什么共同的特征？（液體），是呀，那么我們可以把它們歸類到由液體發(fā)出的聲音這一類中去，那么同樣的像打擊聲、火車開動聲，我們歸到哪一類中去呢？（固體），那剩下的呢？（氣體）匯報，小結(jié)：對呀，我們可以根據(jù)發(fā)聲物體的不同，把聲音分類成由固體發(fā)出的，由液體發(fā)出的，由氣體發(fā)出的。）（四）分辨聲音的變化。分辨聲音高低的不同（1）師：猜猜看，我們每個組的桌子上都放有三個燒杯，假如我們把燒杯理放上多少不等的水，再去敲打，三個燒杯發(fā)出的聲音是不是一樣？有什么不一樣？（2）請把三個燒杯里裝滿水，你敲一敲，你發(fā)現(xiàn)了什么？（有高低）（3）請你再敲一敲，按從低到高的順序排列。）是呀，如果我們的生活中到處都是噪音，那我們的環(huán)境還美不美，我們的耳朵將受到煎熬，所以，請我們一起用實際行動，保護(hù)我們的耳朵，讓我們在美妙的聲音的伴隨下享受每一天?；仡櫿?jié)課的內(nèi)容。像導(dǎo)線外包著的塑料那樣不容易讓電流通過的物體，我們稱它為絕緣體。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：電路檢測器，橡皮。在這里我們不用能不能而用容易不容易，這樣更加科學(xué)和準(zhǔn)確。板書：導(dǎo)體絕緣體二、檢測“橡皮”，明確檢測橡皮的完整過程及意義。檢測過程中一定要注意哦，檢測完的材料要放進(jìn)旁邊的空盒內(nèi)，全部檢測完后，要整理實驗記錄。前面我們說過，像銅絲、鐵這樣容易讓電流通過的物體，我們稱它為導(dǎo)體?！籼骄磕繕?biāo)1．能通過觀察知道某種物質(zhì)形態(tài)的特點；2．比較區(qū)別物質(zhì)固體、液體和氣體的不同。三、教學(xué)難點固體、液體與氣體之間的性質(zhì)比較。（學(xué)生）回答教師上面的問題。（展示）用課件展示氣球、礦泉水、蜂窩煤等不同形態(tài)的物體。對于不正確的結(jié)果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其正確歸類?；顒?：研究固體的主要性質(zhì)同學(xué)小組內(nèi)選擇幾種固體，觀察固體的形狀、測量它們的質(zhì)量（估測與實測）、目測比較它們的體積、感覺它們的軟硬和透明性等特點。（固體是有一定形狀和一定體積，較為堅硬的物體）使學(xué)生明白不同的固體除了具有相同的性質(zhì)之外，也有不同的性質(zhì)存在，這也就是區(qū)別它們的基礎(chǔ)。教師和其他同學(xué)對方案進(jìn)行補(bǔ)充和評價。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出液體的一般性質(zhì)。通過比較，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出氣體的一般性質(zhì)。