【正文】 么學(xué)，自主預(yù)習(xí)，做預(yù)習(xí)筆記，進(jìn)行嘗試練習(xí)。這一環(huán)節(jié)要有五個(gè)步驟：①出示嘗試題②自學(xué)課本③嘗試練習(xí)④學(xué)生討論⑤教師點(diǎn)撥講解。展示交流分小組內(nèi)部和全班展示交流兩種形式。教師必須保證課堂上學(xué)生參與度、時(shí)間的利用度、學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度和知識的落實(shí)度。質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)嘗試（6分鐘左右）要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑問題，充分提供給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生有“真疑”，能“善疑”，教師梳理問題，在釋疑中把學(xué)生引向教學(xué)重難點(diǎn)。教師充分挖掘教材中蘊(yùn)含的培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力方面的內(nèi)在因素，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立獲取知識和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識的習(xí)慣和能力。一般步驟：①精選練習(xí)②精心設(shè)計(jì)題目③學(xué)生自主嘗試④教師行間巡查指導(dǎo)⑤共性問題集中釋疑目標(biāo)：通過拓展反饋練習(xí)，考查學(xué)生的遷移運(yùn)用能力，查缺補(bǔ)漏，促進(jìn)提高，全面發(fā)展。“導(dǎo)學(xué)案”的應(yīng)用是教師備課方式的轉(zhuǎn)變，它由教師備教材教法轉(zhuǎn)變?yōu)閭鋵W(xué)生。最后，備課組長將“導(dǎo)學(xué)案”整理成冊，作為本備課組的教案，每學(xué)期交教導(dǎo)處一份，以備檢查和存檔。二是建立適應(yīng)高效課堂的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。可見小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)會探究問題、學(xué)會創(chuàng)新，并能在真正意義上實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，成為教學(xué)活動(dòng)中自主探索和自我發(fā)展的主體。一、教師角色定位轉(zhuǎn)變是高效課堂的關(guān)鍵：江蘇翔宇教育集團(tuán)的盧志文校長在答《中國教師報(bào)》記者問時(shí)指出教師是導(dǎo)游不是領(lǐng)導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生作自助旅游，不是領(lǐng)著學(xué)生沿固定線路參觀；教師是導(dǎo)演不是演員，要在幕后策劃、指導(dǎo)學(xué)生去展示，將學(xué)生置于聚光燈下，不是自己霸占講臺說長篇評書；教師是朋友，既是精神的同道，亦是學(xué)習(xí)的伙伴，教師不是裁判兼警察左手握真理右手握大棒；教師是服務(wù)生，要俯下身子為學(xué)生服務(wù)，將姿態(tài)降低，將心胸放大，教師不是掛在墻上的圣人像，等著學(xué)子門來膜拜。教師可以提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考討論，也可以在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)給與幫助，使學(xué)生不斷探索反思，而不是簡單模仿。在教學(xué)過程的優(yōu)化中，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：一是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。時(shí)下，在課堂教學(xué)中，教師為了使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，想方設(shè)法的運(yùn)用不同的教學(xué)手段，特別是多媒體的介入，一節(jié)課是否應(yīng)用多媒體成為評價(jià)一節(jié)好課的重要標(biāo)準(zhǔn)。新課程倡導(dǎo)多元評價(jià)、多樣評價(jià)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程；要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。這表明學(xué)生積極的思考參與是保證課堂成功高效的基礎(chǔ)，究竟該如何讓學(xué)生的思維活起來呢？首先，教師和教材在課堂中要先“活”起來。其次，借助多媒體等各種方式展現(xiàn)數(shù)學(xué)美，讓精心的教學(xué)設(shè)計(jì)鮮活起來。其他同學(xué)聽到后都爭著舉手回答問題。其他組的同學(xué)聽到后馬上靜下來快速地做題，這樣收到了很好的效果。這樣的課堂，氣氛活躍，學(xué)生不斷享受成功的快樂，保持著高漲的學(xué)習(xí)熱情。只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，學(xué)生才會受益，才會實(shí)現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會為他們今后能成為創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。大家知道“景”可以激“情”，“情”可以產(chǎn)生“力”。這里首要的問題是要求教師“走出傳統(tǒng)單向灌輸?shù)恼`區(qū)”，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考、動(dòng)手操作、分組討論，將課堂變?yōu)樽詫W(xué)、交流、研討、探究、質(zhì)疑的最佳場所。第二，問題的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。顯然，學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”應(yīng)是我們開展教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。即綜合《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材和學(xué)生情況確定本節(jié)課學(xué)生綜合素質(zhì)的增長點(diǎn)在哪里，應(yīng)對哪些問題進(jìn)行更深層次的探究和拓展。在課堂上要留一段時(shí)間讓學(xué)生自己去安排，給一個(gè)空間讓學(xué)生自己去填充，我們稱之為高效課堂上的“留白”?！顲“五步一體”高效課堂教學(xué)模式的基本操作策略“主體滾動(dòng)式”式操作策略——以小組合作學(xué)習(xí)為基本形式，課堂的主體是學(xué)生，但不是某一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生個(gè)體，而應(yīng)該是全體學(xué)生。（周而復(fù)始）問題的解決原則：凡學(xué)生能夠獨(dú)立解決的問題就不進(jìn)行合作討論，凡通過合作學(xué)習(xí)、討論交流能解決的問題教師就不需要講解，教師的講解和點(diǎn)撥只發(fā)生在學(xué)生需要時(shí)?！顳“五步一體”高效課堂教學(xué)模式意義該模式滲透了新課程的四大核心理念（預(yù)設(shè)、自主、合作、探究）,有效提取了情境教學(xué)流派之“情境交融教學(xué)法”、嘗試教學(xué)流派之“先試后導(dǎo)，先學(xué)后教”等先進(jìn)的教育教學(xué)思想，是一個(gè)有機(jī)的融合體。在探索高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐過程中，我們已收獲了許多。第五篇：“五步高效”語文課堂教學(xué)模式初探“五步高效”語文課堂教學(xué)模式初探隨著社會的不斷進(jìn)步，科技的日趨發(fā)達(dá)，教育改革的步伐是越來越快，社會對知識﹑人才以及人的綜合素質(zhì)的要求也越來越高。這種模式包括“課前說話——學(xué)習(xí)測評——問題探究——展示引導(dǎo)——遷移拓展”五個(gè)步驟，下面介紹給大家以供交流學(xué)習(xí)。為此，在每節(jié)語文課前，老師可以充分運(yùn)用各種手段為學(xué)生創(chuàng)造說話氛圍，提供說話條件。學(xué)習(xí)也不例外，這里的學(xué)習(xí)測評說白了就是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。學(xué)生回答問題的方式應(yīng)該靈活多樣，可以集體答，也可以自由答。三、問題探究《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。實(shí)施這一環(huán)節(jié)需要教師做到的是充分利用各種手段，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)問題。要求教師運(yùn)用電子白板或大屏幕（也可以是紙質(zhì)材料）出示前一環(huán)節(jié)所確定的探究問題，學(xué)生根據(jù)自己小組討論的情況選出優(yōu)秀代表在講臺上充分展示。每當(dāng)某個(gè)小組交流時(shí)，包括老師在內(nèi)的其他小組除了認(rèn)真聽取之外，還應(yīng)該在精彩之處有所贊揚(yáng)，如鼓掌喝彩、小組加分、實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)等都是行之有效、科學(xué)合理的方式方法。遷移拓展作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，是從整堂課的學(xué)習(xí)中攝取有關(guān)信息，提出多種假設(shè)，通過分析、比較、歸納、整合，進(jìn)行多次嘗試驗(yàn)證，推導(dǎo)出自己的結(jié)論，最后將自己的新知識、新經(jīng)驗(yàn)、新感受用于新的問題情景中，形成遷移能力。為此，設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的應(yīng)該是將課堂中學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為一種能力，或是增加一些課外的知識，打開學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，進(jìn)而使學(xué)生能夠感受自然、親近自然，關(guān)注社會、融入社會，審視自身、