【正文】 生學(xué)習(xí)的興趣。拓展訓(xùn)練讓學(xué)生在鞏固、應(yīng)用認(rèn)知成果的同時(shí)，促進(jìn)愉悅檢驗(yàn)在更高層次上發(fā)展，將鞏固、應(yīng)用和拓展、延伸相結(jié)合。這樣，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用、拓展和延伸過(guò)程中進(jìn)一步嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到知識(shí)的豐富性、趣味性和價(jià)值性，使愉悅情感檢驗(yàn)得到升華。課堂呈現(xiàn)出愉悅和諧的教學(xué)情境,學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)不斷取得成功,產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面到進(jìn)步和發(fā)展。參考文獻(xiàn)（1）盧梭名言，出自于盧梭著，李漚平譯：《愛(ài)彌兒》；（2）蘇霍姆林斯基名言錄“在兒童的心靈深處…….”，“不了解孩子，不了解孩子的智力發(fā)展、思維、興趣、愛(ài)好、能力、習(xí)氣，就沒(méi)有教育?！叭笔恰叭w現(xiàn)”，其含義是：在課堂教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)和諧的師生關(guān)系，體現(xiàn)養(yǎng)成教育。新穎的引言，巧妙的導(dǎo)語(yǔ)，生動(dòng)的開(kāi)頭，是使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)意境的重要手段。可以說(shuō)導(dǎo)人新課是整個(gè)課堂教學(xué)的“準(zhǔn)備動(dòng)作”,為師生即將進(jìn)行的思維活動(dòng)作好準(zhǔn)備。新課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于用這套工具畫(huà)圓看似簡(jiǎn)單但真正畫(huà)起來(lái)一個(gè)人還難以完成，就必須合作操作。這樣的學(xué)生才是一種享受。但是，知識(shí)的掌握、技能的形成、智力的開(kāi)發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過(guò)一定的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)，所以，練習(xí)是全面完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)所必不可少的重要手段。（3）、練習(xí)設(shè)計(jì)要有對(duì)比性，防止產(chǎn)生思維定勢(shì)及干擾?！熬v精練”是一種提高教學(xué)效益、減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的教學(xué)策略，它是一種高效呈現(xiàn)知識(shí)和高效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略。（三）、“三體現(xiàn)”的要求體現(xiàn)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。若教師包辦代替單元知識(shí)的總結(jié)，全篇一律的話，就沒(méi)有了學(xué)生創(chuàng)造想象的機(jī)會(huì)，也影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)探索。激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)注不同學(xué)生的不同發(fā)展。師生間的這樣信任關(guān)系產(chǎn)生后，學(xué)生每次都能努力完成老師交給的任務(wù)。其次是教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，在每個(gè)學(xué)習(xí)小組里為了完成共同的任務(wù)，要有明確的分工，教師要為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的條件，創(chuàng)設(shè)合作的情境，讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)成功的喜悅，感受信息共享的快樂(lè)。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期、最佳時(shí)期。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。勇于爭(zhēng)先組：口號(hào)：參與就能行，爭(zhēng)爭(zhēng)就能贏！50℅的努力加上50℅的勤奮等于成功！目標(biāo)：我們要用實(shí)力證明自己，用勤奮改變自己，爭(zhēng)取第一，讓進(jìn)取心感染大家，讓愛(ài)心撒播每個(gè)小組，讓溫馨溫暖你我心扉，共同努力！奮進(jìn)上進(jìn)組：口號(hào)：擁有一顆上進(jìn)的心，才能取得成功！從哪里摔倒，就從哪里爬起來(lái)！目標(biāo)：上課不分心，認(rèn)真傾聽(tīng)積極思考，參與交流：課下有效率有質(zhì)量的完成作業(yè)?！昂煤脤W(xué)習(xí)，天天向上”，雖小字，但會(huì)謹(jǐn)記在心。我認(rèn)為構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，重點(diǎn)應(yīng)放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力、表達(dá)能力、合作意識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)一切適宜的手段，利用先進(jìn)的教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)富有吸引力的教學(xué)情境。這一步是為學(xué)生先學(xué)打下基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)行“自學(xué)”前的準(zhǔn)備階段?？傊谶@一階段，通過(guò)嘗試題的引路或情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在迫切要求學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)下開(kāi)始新的一課。既可課前重點(diǎn)認(rèn)定，也可課中逐一認(rèn)定。同時(shí)要對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不守紀(jì)律的學(xué)生以正面引導(dǎo)。遷移嘗試：這種學(xué)習(xí)方法是讓學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)來(lái)解決類(lèi)似的新知，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。這種學(xué)法要注意不能停留在純操作的層面，動(dòng)手操作之后一定要上升到語(yǔ)言描述和歸納概括，使學(xué)生的思維經(jīng)歷由具體上升到抽象的過(guò)程。從具體的實(shí)例中去抽取事物的精華，是培養(yǎng)學(xué)生概括能力的有效途徑。合作探究完全依賴(lài)學(xué)生去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第二，把握規(guī)則的產(chǎn)生式，適當(dāng)改變情境性變量，進(jìn)行規(guī)則變式。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察學(xué)會(huì)分析，我們可以在。（五）收獲提高（5分鐘左右）收獲提高的特征是開(kāi)放性，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，本堂課所學(xué)的知識(shí)，談?wù)勍ㄟ^(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲和感悟，該怎樣應(yīng)用我們所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的具體問(wèn)題。能夠在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)?？傊环N教學(xué)模式的提出，希望有一定的研討意義，但由于教學(xué)對(duì)象，教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜多變，教學(xué)模式又不能機(jī)械套搬。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式忽視了以學(xué)生發(fā)展為本位的教育理念。只有教師的積極性，而無(wú)學(xué)生的積極性。方式高效力。質(zhì)量高效益。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。全面性原則：新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，因此，本課題研究既面向全體學(xué)生，同時(shí)又重視學(xué)生三個(gè)維度的全面發(fā)展。實(shí)踐性原則：以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)開(kāi)展課題研究，在教學(xué)實(shí)踐中，有目的地為兒童創(chuàng)建實(shí)踐的最根本途徑——活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、理解和發(fā)展。教師要充分利用小學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)的心理，根據(jù)教材的具體內(nèi)容以及學(xué)生的思維發(fā)展的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)新奇、有趣、富有挑戰(zhàn)性的、充滿(mǎn)疑問(wèn)的情境，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的欲望、探究的欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。（二）、自主學(xué)習(xí)新課程遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，大力倡導(dǎo)“自主”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，走向成功的彼岸。在這個(gè)過(guò)程中，基于學(xué)生的思考和理解與原有的知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，不同學(xué)生對(duì)不同問(wèn)題有不同的感悟，有不同的著眼點(diǎn)、著重點(diǎn)，有不同的思考方式和思路，教師一定要珍視、要尊重并大加鼓舞。同時(shí)，在合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的異見(jiàn)、寬容學(xué)生的誤見(jiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)，要重視學(xué)生在相互交往中表現(xiàn)出的尊重、溝通、包容、成果分享、互補(bǔ)、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。集體歸納。（四）、引導(dǎo)創(chuàng)新基本練習(xí)練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生實(shí)踐的主要形式，是掌握知識(shí)、形成能力的重要手段；它除了運(yùn)用鞏固所學(xué)知識(shí)以外，還起著訓(xùn)練思維、發(fā)展能力等方面的作用。開(kāi)放題的訓(xùn)練開(kāi)放題的訓(xùn)練也是教學(xué)必不可缺的重要組