【正文】 和信號詞；學(xué)會做簡化筆記等。設(shè)法創(chuàng)設(shè)一種與現(xiàn)實接近的語言環(huán)境，使學(xué)生能在輕松、歡快的氛圍中，學(xué)會本堂課的基礎(chǔ)知識和知識點。精聽中，老師要聽中提示，對聽力材料中出現(xiàn)的難點要進(jìn)行適時的錄音停頓，進(jìn)行提示和點撥。⑶最后再小組討論，可將故事情節(jié)進(jìn)行修改，形成較完整的故事對話等，以小組為單位進(jìn)行展示。提供話題，發(fā)散思維。重點復(fù)習(xí)，做好鋪墊。教師在前面聽、說、讀的環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上趁熱打鐵，引入所要完成的寫作任務(wù)。程度較好的同學(xué)要注意構(gòu)思，條理，語言的準(zhǔn)確性和生動性。這樣既為同學(xué)們呈現(xiàn)了范文，讓不同層次的同學(xué)都能有所借鑒，也集中呈現(xiàn)出一些典型的語言問題，讓同學(xué)們更加印象深刻。老師在巡回指導(dǎo)這些作文的時候能直接看到他們?nèi)菀壮鲥e的地方，便于總結(jié)。鞏固反饋課教學(xué)模式本課時為鞏固拓展練習(xí)課，主要內(nèi)容為聽說讀寫綜合訓(xùn)練，檢查學(xué)生掌握情況，得到相關(guān)的反饋信息，及時加以矯正。在這一環(huán)節(jié)，各小組長帶領(lǐng)組員復(fù)習(xí)本模塊基礎(chǔ)知識點和重點內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整理回顧，然后在限定時間內(nèi)，互相檢查聽寫單詞，短語及句子，然后互批互改；也可以讀課文、背課文、復(fù)述課文。組內(nèi)互測，強(qiáng)化重點。小組展示，集體檢測。老師補(bǔ)充，查漏補(bǔ)缺。一、熱身導(dǎo)入，檢查課文。然后將個人學(xué)習(xí)中存在的疑惑提出來，先在小組內(nèi)互助解決一下，實在解決不了的可以做好記錄，在專項檢測后提出來全班討論并解決。在這個環(huán)節(jié)中分幾個專項對單詞、短語、句子等進(jìn)行檢測反饋。在小老師的引導(dǎo)下，對基礎(chǔ)知識進(jìn)行了回顧復(fù)習(xí)并初步進(jìn)行了檢查，在這一環(huán)節(jié)中，由老師提供關(guān)于基礎(chǔ)知識的相應(yīng)習(xí)題并最相應(yīng)的語言點進(jìn)行總結(jié)，檢測學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，進(jìn)一步落實復(fù)習(xí)目標(biāo)。六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是運(yùn)用上節(jié)課同學(xué)們制作的復(fù)習(xí)卡，在小老師的帶領(lǐng)下來復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識，為更好的進(jìn)行本課的英語學(xué)習(xí)做好鋪墊。閱讀短文，拓展提升。本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情景來進(jìn)一步鞏固雙基，強(qiáng)化練習(xí)本課的重難點。在口語交流的基礎(chǔ)上，將看圖說話變?yōu)榭磮D寫話，這樣就增加了難度。本環(huán)節(jié)就是對本次課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，幫相同學(xué)們整理所學(xué)知識，并布置課后作業(yè)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教師根據(jù)學(xué)生試卷上暴露的問題，有的放矢的確定目標(biāo)，使學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更有方向性。分析原因。第三篇：“有效課堂教學(xué)模式實踐與研究”重點學(xué)習(xí)材料之三小學(xué)英語自主互助高效課堂教學(xué)模式下列各教學(xué)模式是小學(xué)英語中教師對詞匯句型、閱讀、聽力、寫作、口語表達(dá)等反面的教學(xué)方式方法，不一定是針對一節(jié)課的教學(xué)模式，老師們可以將這些模式方法運(yùn)用到你的課堂中，成為你課堂的一部分和一環(huán)節(jié)。各小組成員課前交流昨晚預(yù)習(xí)本單元時遇到的問題，由值日小組代表把他們預(yù)習(xí)時遇到的生詞板書到黑板上；如果哪個小組還有黑板上沒有板書的生詞就上去補(bǔ)充。它的主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以一種積極的心理狀態(tài)進(jìn)入課堂，盡快投入到本堂課的學(xué)習(xí)。除了經(jīng)常用到的一些TPR活動之外，一些經(jīng)典英文兒歌、迪士尼英語、Gogo英語中很多有趣的歌曲和片斷都可以成為我們熱身的素材。只有正確的輸入才會有正確的輸出，為保證學(xué)生學(xué)到正確的語音語調(diào)，除了課前預(yù)習(xí)中要求學(xué)生至少聽5遍錄音之外，小組合作學(xué)習(xí)詞匯前課文錄音一般播放2遍，第一遍是聽，整體感知課文，并畫出生詞；第二遍邊聽邊說出黑板上的生詞，個別難詞可以反復(fù)跟讀，掌握正確發(fā)音。組內(nèi)解決不了的問題可以可以在老師巡視時請老師幫助解決，老師巡回檢查指導(dǎo)每組學(xué)習(xí)情況。小組合作，句型學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)歸納，拓展詞匯。目標(biāo)檢測，反饋矯正。課堂小結(jié)，綜合評價。二、閱讀課教學(xué)模式（低年級）本課主要是對課文的理解及精細(xì)解讀，并能對所學(xué)重點內(nèi)容進(jìn)行拓展運(yùn)用。這個環(huán)節(jié)側(cè)重于設(shè)計情景以freetalk的形式導(dǎo)入課文，提出任務(wù)，背景介紹，引出問題和本課的重點句型，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，引導(dǎo)學(xué)生以良好的狀態(tài)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)活動。然后小組合作交流，解決課文中不理解的地方，最后小組匯報展示，包括邊讀邊譯、逐句讀、齊讀、分角色讀等。對于含有關(guān)鍵詞的的句子，在會讀理解的基礎(chǔ)上，一般用chant或歌曲的形式幫助學(xué)生記憶。2）。教師分散答疑或記錄各小組提出的問題，并隨時將情況進(jìn)行評價。這節(jié)課中，運(yùn)用了小組讀，大組讀，男生，女生讀，亂點名讀，onebyone或者師問生答等形式展示。教師根據(jù)本課重點內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸，設(shè)計與本課重點句型相關(guān)的情景，以話題形式分組討論并展示。共有四個環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)側(cè)重于設(shè)計情景以freetalk的形式導(dǎo)入課文，提出任務(wù)，背景介紹，引出問題和本課的重點句型，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，引導(dǎo)學(xué)生以良好的狀態(tài)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)活動。此環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀技巧，提高他們快速閱讀的速度，獲取文章整體信息的能力。精讀本層次是學(xué)習(xí)性閱讀階段，任務(wù)是立足全篇，對課文中出現(xiàn)的一些重點詞匯、短語、句型和語法等知識進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，并作適當(dāng)擴(kuò)展、歸納，此環(huán)節(jié)主要是小組活動，相互質(zhì)疑、相互解答，解決不了的問題提交到課堂上，教師幫助學(xué)生或各小組之間相互解答解決。聽力訓(xùn)練應(yīng)該首先教會學(xué)生如何聽才更有效，如何讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)所給練習(xí)題目進(jìn)行預(yù)知；聽的過程中要注意抓主題句、關(guān)鍵詞和信號詞；學(xué)會做簡化筆記等。設(shè)法創(chuàng)設(shè)一種與現(xiàn)實接近的語言環(huán)境，使學(xué)生能在輕松、歡快的氛圍中，學(xué)會本堂課的基礎(chǔ)知識和知識點。精聽中，老師要聽中提示，對聽力材料中出現(xiàn)的難點要進(jìn)行適時的錄音停頓，進(jìn)行提示和點撥。⑶最后再小組討論，可將故事情節(jié)進(jìn)行修改，形成較完整的故事對話等，以小組為單位進(jìn)行展示。提供話題，發(fā)散思維。重點復(fù)習(xí)，做好鋪墊。教師在前面聽、說、讀的環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上趁熱打鐵，引入所要完成的寫作任務(wù)。程度較好的同學(xué)要注意構(gòu)思，條理，語言的準(zhǔn)確性和生動性。這樣既為同學(xué)們呈現(xiàn)了范文，讓不同層次的同學(xué)都能有所借鑒，也集中呈現(xiàn)出一些典型的語言問題，讓同學(xué)們更加印象深刻。老師在巡回指導(dǎo)這些作文的時候能直接看“有效課堂教學(xué)模式實踐與研究”重點學(xué)習(xí)材料之三到他們?nèi)菀壮鲥e的地方，便于總結(jié)。六、鞏固反饋課教學(xué)模式本課時為鞏固拓展練習(xí)課，主要內(nèi)容為聽說讀寫綜合訓(xùn)練，檢查學(xué)生掌握情況，得到相關(guān)的反饋信息，及時加以矯正。在這一環(huán)節(jié)，各小組長帶領(lǐng)組員復(fù)習(xí)本模塊基礎(chǔ)知識點和重點內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整理回顧，然后在限定時間內(nèi)，互相檢查聽寫單詞，短語及句子，然后互批互改；也可以讀課文、背課文、復(fù)述課文。組內(nèi)互測，強(qiáng)化重點。小組展示，集體檢測。老師補(bǔ)充，查漏補(bǔ)缺。一、熱身導(dǎo)入，檢查課文。然后將個人學(xué)習(xí)中存在的疑惑提出來，先在小組內(nèi)互助解決一下，實在解決不了的可以做好記錄，在專項檢測后提出來全班討論并解決。在這個環(huán)節(jié)中分幾個專項對單詞、短語、句子等進(jìn)行檢測反饋。在小老師的引導(dǎo)下，對基礎(chǔ)知識進(jìn)行了回顧復(fù)習(xí)并初步進(jìn)行了檢查，在這一環(huán)節(jié)中，由老師提供關(guān)于基礎(chǔ)知識的相應(yīng)習(xí)題并最相應(yīng)的語言點進(jìn)行總結(jié)，檢測學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，進(jìn)一步落實復(fù)習(xí)目標(biāo)。六、課堂小結(jié)，布臵作業(yè)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是運(yùn)用上節(jié)課同學(xué)們制作的復(fù)習(xí)卡，在小老師的帶領(lǐng)下來復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識，為更好的進(jìn)行本課的英語學(xué)習(xí)做好鋪墊。閱讀短文，拓展提升。本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情景來進(jìn)一步鞏固雙基，強(qiáng)化練習(xí)本課的重難點。在口語交流的基礎(chǔ)上，將看圖說話變?yōu)榭磮D寫話，這樣就增加了難度。本環(huán)節(jié)就是對本次課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，幫相同學(xué)們整理所學(xué)知識，并布臵課后作業(yè)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教師根據(jù)學(xué)生試卷上暴露的問題，有的放矢的確定目標(biāo)，使學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更有方向性。分析原因。小組交流，糾正其它錯題，小組有疑問的問題，寫在黑板上。以小組為單位認(rèn)領(lǐng)問題進(jìn)行講解，教師隨機(jī)點撥。教師集中強(qiáng)調(diào)出錯多的題目。組內(nèi)交換出題，重點檢測試卷上出錯的地方。首先，我想以自己教的兩個高年級的班，來談?wù)劧馓镏行男W(xué)學(xué)生的特點?；谝陨戏治?，我對小學(xué)高年級英語課堂教學(xué)模式制訂如下：一、詞匯句型課教學(xué)模式每一單元的B/C部分則主要講解了詞匯和句型，詞匯句型的教學(xué)要求能熟練朗讀本模塊的單詞、理解記住本模塊詞匯的漢意，能復(fù)習(xí)歸納拓展與本模塊詞匯相聯(lián)系的詞匯，基本能將所學(xué)詞匯進(jìn)行造句等運(yùn)用，掌握重點句型的結(jié)構(gòu)及運(yùn)用。二、閱讀課教學(xué)模式（高年級）A部分課文包括了本單元重要的日常交際用語和許多復(fù)雜的語法。也可以設(shè)計類似what, where, who之類的問題。三、整理復(fù)習(xí)課本課型的主要目標(biāo)就是對整個模塊的基礎(chǔ)知識進(jìn)行梳理，從單詞、短語、句子、語法及學(xué)習(xí)中的疑惑等幾個方面入手，由學(xué)生在課前自主總結(jié)，整理本模塊所學(xué)的重點知識，主要從單詞、短語、句子、語法四個方面入手制成本課的復(fù)習(xí)卡，另外還可以回顧一下在學(xué)習(xí)中還存在哪些困惑或是做練習(xí)時遇到的難題等也列舉出來；課堂上小組交流的形式梳理完善，再通過導(dǎo)學(xué)檢查和多重訓(xùn)練等方式實現(xiàn)對整個模塊所學(xué)基礎(chǔ)知識的鞏固復(fù)習(xí)，為語言技能的拓展運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。課前布置學(xué)生自主總結(jié)，整理本模塊所學(xué)的重點知識，主要從單詞、短語、句子、語法四個方面入手制成本課的復(fù)習(xí)卡，另外還可以回顧一下在學(xué)習(xí)中還存在哪些困惑或是做練習(xí)時遇到的難題等也列舉出來，課堂上，以學(xué)生的復(fù)習(xí)卡作為學(xué)習(xí)提綱，首先在小組長的帶領(lǐng)下交流補(bǔ)充，對個人的復(fù)習(xí)卡進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。導(dǎo)學(xué)檢查，復(fù)習(xí)回顧?；A(chǔ)檢測，落實目標(biāo)。在復(fù)習(xí)課的最后，由老師提供一些有難度的檢測題進(jìn)一步提升復(fù)習(xí)的深度，并對語法知識進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生對語言知識有一個系統(tǒng)地了解。布置任務(wù)。教師簡介本次考試情況。先給學(xué)生充足的時間自改試卷，要求學(xué)生自改試卷過程中注意反思出錯原因，分清是因為審題、方法等導(dǎo)致的非知識性錯誤，還是由于知識沒掌握而導(dǎo)致的知識性錯誤，對癥改錯，仍有疑問的做出標(biāo)記。同時應(yīng)該讓一些成績不好的同學(xué)利用課余時間，讓他們當(dāng)老師，講給我聽，可以有效提高上課的效率。第五篇：小學(xué)英語“自主互助”高效課堂教學(xué)模式小學(xué)英語“自主互助”高效課堂教學(xué)模式（實驗稿）一、明確目標(biāo)，激趣導(dǎo)學(xué)主要任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點、難點并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)(1)激發(fā)興趣 上課伊始，根據(jù)課型特點，營造課堂氛圍。二、小組合作，自主探究教師根據(jù)自己對教材的鉆研和把握，結(jié)合“自學(xué)”階段了解到的學(xué)情，有針對性地拋出一個“牽一發(fā)而動全身”或幾個“環(huán)環(huán)相扣、步步深入”的問題激活學(xué)生思維，用問題導(dǎo)引策略把學(xué)生的思維引向教學(xué)重點。在課堂中，各小組成員發(fā)言交流，爭論反駁，形成信息的多向傳遞。1(2)學(xué)生展示,教師點撥拓展。練習(xí)是學(xué)生鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，也是檢測任務(wù)完成質(zhì)量的有效手段。