岳麓版歷史七上《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》word學(xué)案-預(yù)覽頁
【正文】 爭(zhēng) 、 長(zhǎng)平之戰(zhàn)時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、作用。 東周分為 和 。 七年級(jí)歷史 教學(xué)案 設(shè)計(jì)：張萍 審核： 班級(jí)： 姓名： 課 題 春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng) 教學(xué)目標(biāo) 說出東周分為哪兩個(gè)歷史時(shí)期，了解春秋爭(zhēng)霸和戰(zhàn)國(guó)七雄兼并戰(zhàn)爭(zhēng)情況。 教學(xué)環(huán)節(jié) 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 時(shí)量 激趣導(dǎo)入，明標(biāo)入進(jìn) 1 分鐘 自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究 （一）自主學(xué)習(xí) 。 說出戰(zhàn)七雄 、 、 、 、 、 、 。平王時(shí)候，周王室勢(shì)力已經(jīng)衰弱，諸侯以強(qiáng)并弱，齊、楚、晉等開始強(qiáng)大起來，政權(quán)也由地方諸侯掌控?！边@一階段稱為什么時(shí)期？ 春秋時(shí)期 （ 3）請(qǐng)列 舉此時(shí)期齊、楚、晉諸侯國(guó)的著名國(guó)君？ 齊桓公 楚莊王 晉文公 （ 4）后來，晉國(guó)分裂，你知道分裂成了哪三個(gè)國(guó)家了嗎？ 韓 趙 魏 合作探究學(xué)習(xí) 15．春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史，后來形成了許多成語，如“退避三舍”“臥薪嘗膽”“紙上談兵”等。 10 分鐘 分組展示，班級(jí)交流 各小組派代表展示本組完成的學(xué)案，其他各組認(rèn)真聽取，可以質(zhì)疑，也可以進(jìn)行補(bǔ)充。 30分鐘 歸納總結(jié)，構(gòu)建提升 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，及時(shí)貫徹情感教育，鞏固深化知識(shí)。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 齊國(guó)和晉國(guó)的稱霸 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 春秋爭(zhēng)霸與戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)不同特點(diǎn)及歷史影響。 說出戰(zhàn)七雄 、 、 、 、 、 、 。 （ 1）從材料可以看出，當(dāng)時(shí)諸侯已經(jīng)不把周王室放在眼里，這與周初分封諸侯的初衷背道而馳。 小組討論，合作探究 小組長(zhǎng)組織本組同學(xué)進(jìn)行討論，交流學(xué)案，對(duì)不懂之處互相幫助，對(duì)新發(fā)現(xiàn)的疑問進(jìn)行探究，并做好分工，準(zhǔn)備展示。 認(rèn)識(shí)：改革求發(fā)展，改革求進(jìn)步，是社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代需要。 牛耕： 使用牛耕， 時(shí)期推廣，牛耕是我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展史上的一次革命。但是土地的所有權(quán)和耕作方式并不是一成不變的。 （ 4）經(jīng)濟(jì)上的上述變革，在政治、思想文化領(lǐng)域有哪些反映？ 政治上：各國(guó)競(jìng)相改革。 （ 1）根據(jù)材料， 請(qǐng)指出商鞅變法的 目的是什么？ 變法得到了誰的支持？他的變法從何時(shí)開始？ 目的：變法圖強(qiáng)；得到秦孝公的支持；公元前 356 年 （ 2）商鞅后來被車裂而死，那么他變法的目的達(dá)到?jīng)]有？ 請(qǐng)說明由。我們?cè)撊绾卫斫膺@些現(xiàn)象？又如何認(rèn)識(shí)這些改革者的遭遇呢？這些歷史事實(shí)對(duì)我們今天的改革有什么啟示呢？ 雖然經(jīng)過商鞅變法，秦國(guó)富強(qiáng)起來，國(guó)力大增，為以后兼并六過打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 （二）收集有關(guān)歷史資料 （三）查找自己在探究中發(fā)現(xiàn)的問題 小組討論，合作探究 小組長(zhǎng)組織本組同學(xué)進(jìn)行討論，交流學(xué)案，對(duì)不懂之處互相幫助，對(duì)新發(fā)現(xiàn)的疑問進(jìn)行探究，并做好分工，準(zhǔn) 備展示。 二、引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的新疑問。 3 分鐘 板 書 設(shè) 計(jì) 教 后 反 思 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)大變革 鐵 農(nóng) 具和 牛 耕的推廣 商鞅變法 鐵器時(shí)代：鐵農(nóng)具在春秋時(shí)期開始使用戰(zhàn)國(guó)時(shí)推廣，我國(guó)進(jìn)入鐵器時(shí)代 牛耕的推廣：春秋時(shí)已使用牛耕戰(zhàn)國(guó)時(shí)逐漸推廣 意義：一方面使大量開墾荒地和深耕細(xì)作成為可能，也為興修水利創(chuàng)造了條件，農(nóng)作物產(chǎn)量大大提高；另一方面標(biāo)志社會(huì)生產(chǎn)力的顯著進(jìn)步，推動(dòng)了社會(huì)的大變革 原因：一是封建經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要；二是當(dāng)時(shí)各國(guó)爭(zhēng)霸的現(xiàn)實(shí)壓力 時(shí)間：公元前 356 年 內(nèi)容：承認(rèn)土地私有，準(zhǔn)許自由買賣。 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)商鞅、李冰等歷史人物。 學(xué)習(xí)環(huán)節(jié) 學(xué)生活動(dòng) 激趣導(dǎo)入，明標(biāo)入進(jìn) 自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究 閱讀課本完成以下問題 鐵農(nóng)具： 時(shí)期出現(xiàn)， 使用范圍擴(kuò)大。但是土地的所有權(quán)和耕作方式并不是一成不變的。 合作探究學(xué)習(xí) 14． 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)紛紛變法，有的成功了，也有的失敗了。 適時(shí)練習(xí)，反饋遷移（完成課堂作業(yè)）
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