【正文】 性：既重視必需的基本知識和基本技能的傳授，也重視學(xué)生自我發(fā)展的能力的培養(yǎng)；既發(fā)展學(xué)生強(qiáng)健的體魄，又培 養(yǎng)其高尚完善的人格；既提高學(xué)生全面素質(zhì)，又努力發(fā)展其個性。預(yù)設(shè)是生成的前提和基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的超越和發(fā)展。 ?教師要成為課堂智慧生成的 “助產(chǎn)士 ”、引領(lǐng)者和創(chuàng)造者。學(xué)生的有效知識是其個體活化的、可以隨時提取、具有遷移性的知識，是智慧發(fā)展的象征。 ?傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為只要教學(xué)內(nèi)容科學(xué)，教學(xué)就有效；教師傳授的教學(xué)內(nèi)容越多，教學(xué)效率就越高。 ?非科學(xué)知識也不能籠統(tǒng)地認(rèn)為是無效的知識。即教學(xué)的有效知識量是 “個體性 ”的， “有效知識 ”只能是 “個體的有效知識 ”。 ：課堂教學(xué)是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等多 種生態(tài)因子組成的關(guān) 系錯綜復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)。有效教學(xué)主張根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)特點，把接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，個體獨立學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)化學(xué)習(xí)與外化學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)與制度化學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合起來，形成一個開放、動態(tài)、和諧、平衡的教學(xué)方式結(jié)構(gòu)。有效教學(xué)既有賴于教師的優(yōu)教，又有賴于學(xué)生的優(yōu)學(xué)，兩者和諧才能提高教學(xué)有效性。③要求教師專業(yè)成長與學(xué)生發(fā)展的和諧平衡。課堂環(huán)境和諧平衡就是指課堂的物理和心理環(huán)境能增進(jìn)學(xué)生良好的情感體驗，使師生處于一種相互尊重、友好合作、充滿人性關(guān)懷和具有較高心理安全感、舒適感、歸屬感的氛圍中。 ?變教教材為用教材教：把教材作為實現(xiàn)課程目標(biāo)的手段和途徑，要求教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況對教材進(jìn)行必要的縮簡、擴(kuò)充、調(diào)整、整合等加工處理，并在教學(xué)中善于聯(lián)系學(xué)生的生活和經(jīng)驗，注意學(xué)科間的整合，注重學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)。要關(guān)注學(xué)生的體驗性學(xué)習(xí)，密切知識與生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生不斷深人地觀察和體驗真實的社會生活，積極、主動參與學(xué)校和社區(qū)的各種活動，在實際活動中體驗、發(fā)現(xiàn)并綜合運用各種知識去解決問題，提高學(xué)生參與社會的實踐能力。有的教師只注意提高部分學(xué)生的課堂教學(xué)時間效率，卻忽視了另一些學(xué)生尤其是差生的教學(xué)時間效率，從而使部分學(xué)生的課堂實用時間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間明顯偏少，損害了這部分學(xué)生的成長和發(fā)展。有些教師僅以教的多少來衡量教學(xué)的效率和質(zhì)量，認(rèn)為只要加大投入， “搞大運動量訓(xùn)練 ”，總是能獲得 “高分?jǐn)?shù) ”的。在實際教學(xué)中，許多教師在不同程度上存在著重 “眼前有效性 ”、輕 “將來有效性 ”的傾向。 ?課堂教學(xué)時間層級比例失調(diào)：①制度化學(xué)習(xí)時間與自主性學(xué)習(xí)時間比例失調(diào)。③綜合達(dá)成各項學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué) 時間比例失調(diào)。 ?教學(xué)的縱向、橫向和內(nèi)向結(jié)構(gòu)缺乏科學(xué)合理的組織和安排。 ：要提高教學(xué)的有效程度，必須逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式 的變革。把 “自主、合作、探究 ”作為一種固定的教學(xué)程序，有些明顯無需探究的問題也每節(jié)課照著去做，導(dǎo)致探究性學(xué)習(xí)的淺層化、庸俗化和形式化；有些教師以機(jī)器代替教師的作用，將要講的、要寫的都用機(jī)器呈現(xiàn)。有的教師不能充分考慮學(xué)生的能力和興趣，教學(xué)的深度、坡度、密度、速度失控，從而造成大量的課堂管理問題。 ?教學(xué)準(zhǔn)備要周到全面：①學(xué)習(xí)者起始狀態(tài)的診斷與分析；②教學(xué)內(nèi)容分析；③課堂教學(xué)的系統(tǒng)化設(shè)計。④備課要體現(xiàn)課程資源整合的理念。③結(jié)構(gòu)性備課策略。①分層遞進(jìn)教學(xué)不僅要重視解決差生問題，也要加強(qiáng)尖子生培養(yǎng)。 ?根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格因材施教：不同學(xué)生 具有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，只有依據(jù)不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行因材施教，才能有效提高教學(xué)的有效性。 ?促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)，加強(qiáng)知識基礎(chǔ)教學(xué)：堅持教學(xué)的結(jié)構(gòu)性原則，科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容。從教師傳授知識的屬性出發(fā)，要難易適當(dāng)，方法 科學(xué)。教學(xué)要以過程為中心。 ?在教師的人格特征中，教師的熱心和同情心以及教師富有激勵和想像的傾向性這兩個重要特征對教學(xué)效果有顯著影響。要重視課堂交往結(jié)構(gòu)中的情感設(shè)計。教學(xué)環(huán)境是教學(xué)過程的基本因素之一，對學(xué)生情感發(fā)展有重要影響。作業(yè)難度是構(gòu)成問題情境的重要因素之一。歸因指人們對他人或自己的行為進(jìn)行分析，推論這些行為的原因的過程。因此，教師要針對每個學(xué)生的實際情況開展針對性的歸因指導(dǎo)。教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、輕松的氣氛和情境，讓學(xué)生在歡樂愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂學(xué)、要我學(xué)為我要學(xué)。 ?差異性原則。 ?結(jié)合學(xué)科實際，加強(qiáng)情感教學(xué)。 “課進(jìn)行，情趣濃 ”，就是在教學(xué)過程中，教師要以趣導(dǎo)學(xué)，通過巧設(shè)疑問、介紹思路、指導(dǎo)方法、以情引學(xué)等手段組織教學(xué)活動，使情知發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一于教學(xué)過程之中。 ?學(xué)科教學(xué)是一個系統(tǒng)，是由一定數(shù)量的相互聯(lián)系的組成部分有機(jī)結(jié)合起來具有某種教學(xué)功能的綜合體．它包括課程 (教學(xué) )內(nèi)容、教師、學(xué)生、教學(xué)媒體等多種要素。 ?教學(xué)設(shè)計的目的是通過對教學(xué)活動的規(guī)劃和組織，使教學(xué)活動的諸要素得到有序的、優(yōu)化的安排，從而提高學(xué)習(xí)者獲得知識、技能的效率和興趣。 ?教學(xué)設(shè)計方案的機(jī)動性。對教學(xué)內(nèi)容的分析主要從兩個維度進(jìn)行：一是看本部分內(nèi)容的教學(xué)在學(xué)科總體教學(xué)目標(biāo)達(dá)成 中的作用如何；二是看本部分內(nèi)容的教學(xué)活動，會對學(xué)生的一般發(fā)展起到怎樣的促進(jìn)作用。 ?重點、難點分析：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容中最突出的，最重要的目標(biāo)稱之為教學(xué)重點。 ?學(xué)習(xí)風(fēng)格分析：學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。加涅也認(rèn)為，傳授新知識之前，首先必須激活學(xué)生頭腦中相關(guān)的已有知識。調(diào)查可以有多種途徑和方式，傳統(tǒng)教學(xué)中的 “摸底測驗 ”(前測 )，整理以往的測驗結(jié)果，與其他教師交換看法。 ?教 學(xué)建議：如何有效進(jìn)行教學(xué)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，從課時安排和教學(xué)方法二個層面上提出的建議。好的教學(xué)策略可以發(fā)揮教學(xué)理論具體化和具體教學(xué)活動方式概括化的作用。方法的選擇和運用受到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)的制約。 ?實際教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的特點，學(xué)生的年齡、心理特征等因素，對各種教學(xué)方法進(jìn)行比較后再選擇和組合，以獲得理想的教學(xué)效果。因為教學(xué)媒體在教學(xué)中具有固定性和可重復(fù)性、擴(kuò)散性、通用性和能動性以及直觀性和趣味性等特性和功能，所以，根據(jù)教學(xué)的需要，對各種媒體進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇、組合是教學(xué)設(shè)計的重要任務(wù)之一。①媒體一般是靈活的可替換的，關(guān)鍵是在給定的條件下采用何種媒體最合適；②每種媒體都有內(nèi)在的規(guī)律，即有一套充分發(fā)揮其功能的固有法則，必須正確地加以利用，再好的媒體如果使用不當(dāng)，也發(fā)揮不出好效果；③并不存在 “超級媒體 ”。