【正文】 詮釋了生命的真諦，這堂課我們就來學習這篇散文《談生命》。二、明確目標，提出任務（展示課件3），激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。師組織學生交流，小組代表發(fā)言。有感情的朗讀“春水東流、小樹 成長”的段落，用自己的話描述生命的過程。只有不斷流動，生命之水才有活力；只有不斷生 長，生命之樹才能常青。五、品味語句，體悟情感 文章有很多精警語句，找出來有感情的讀一讀?！?【總結】這些語句是作者積幾十年的生活經驗寫成的精警語句，是最富有感情 的語句，也是全文的點題之句，表明了自己積極樂觀的人生態(tài)度。問題：你的生命偶像是誰？他的人生經歷給了你怎樣的人生啟示？（說明： 培養(yǎng)語言概括能力，建立正確人生觀。課堂教學流程：情景激趣 歌曲激趣初讀感知研 讀賞析詩 歌共勉拓展延伸 拓展延伸品味感悟 品位感悟第四篇：《談生命》教學設計西青中專吳瓊《談生命》教學設計《談生命》教學設計西青中專吳瓊以“在職業(yè)場景中學習語文，提高應用語文的能力”為主導思想，根據學生的個體發(fā)展，定制如下目標：（1）.知識和能力在閱讀中培養(yǎng)學生的閱讀賞析能力。（3）.情感態(tài)度與世界觀通過對小樹和春水的生命歷程和生命狀態(tài)的探討，結合中職生自身的特點，舉一些實際事例，引導學生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學生積極樂觀、勇敢向上的人生態(tài)度二．重難點設置重點：從文本出發(fā)，把文章中作者對生命的看法和實際聯(lián)系起來，讓學生們正確面對坎坷和誘惑，對生命有所感悟，對未來生活充滿信心，讓學生在職業(yè)生涯中建立積極向上的心態(tài)。引出本堂課的課文——《談生命》（二）授課復習上節(jié)課的內容，把文章的思路用幻燈片的形式展示出來，并明確本節(jié)課的內容：在職業(yè)場景中學習語文，應用語文。面對坎坷，春水怒吼回旋，沖倒危崖，繼續(xù)向前奔流，作為人又應該如何面對生活中的坎坷呢？（1）在這里，我將坎坷具體化，給學生們舉一些實際的事例。（10歲因觸電失去雙臂，12歲學會游泳，14歲奪得全國總冠軍，16歲學習打字，19歲開始彈鋼琴，僅用一年就達到了鋼琴7級水平。我們在現(xiàn)實生活中遇到坎坷、困難，該如何面對？設置職業(yè)場景（一）——工作調動：由會計變成了生產一線的工人。在這里要警示學生：如果不能積極的面對現(xiàn)實，很有可能會選擇一種極端的方法——輕生。員工自殺的一部分原因是他們本身的壓力過大，心理得不到調節(jié)，最后走向了死亡。（2）春水除了經歷了怪石山巖和暴風激電，還面臨著平沙芳草和晚霞新月，文本分析的時候把這兩點歸納為平坦和順境，其實對于春水來說，更是一種誘惑。由于春晚小品本身的示范作用，大多數(shù)學生表示能抵御誘惑。作為會計專業(yè)的學生，他們可能更直接的面對假賬的問題。，還寫了另一個形象——小樹。然后用“啃老族”的例子引起學生警惕。向學生提問：目前的階段，你應該如何實現(xiàn)自己的價值？首先肯定一點，不能做啃老族。經過了第二部分的學習，學生們已經在思想上對“成人”、“責任”有了更深層次的認識，像小樹一樣，努力的生長，用生命去擁抱藍天。示例2：“快樂和痛苦是相生相成的??”告訴我們在就業(yè)過程中要正確面對痛苦和快樂，在痛苦中感受快樂，不要在快樂中迷失自己，不以物喜，不以己悲。填空：花朵的結局是___________，高山的盡頭是___________，生命的盡頭是___________，但不是所有的終點都是灰色，森林埋進地下或許成為__________，水汽抵達天空或許變成__________，蛹到了盡頭或許變成___________。在教學過程中，師生互動，學生自主性強，課堂效果顯著。最后直抒胸臆，升華哲理，說出了作者歷經百年滄桑，備嘗酸甜苦辣的生命“體驗”。提高對語言文字的感悟、理解能力。⑵能體會文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美?！窘虒W難點】感知作者的情感變化，把握作者的感情基調。下面我們聽聽中國文壇老祖母冰心的答案吧。二、朗讀課文，整體感知１、教師配樂朗讀課文，學生聽讀，注意正音，并勾畫出自己喜歡的語句。）２、學生互讀課文，一人讀，一人聽，糾正讀音。４、學生放聲讀課文，力求聲情并茂。第一層：僅一句話，“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”。描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。多媒體顯示： １、“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對前者“不敢說”而對后者“能說”？根據文意說說你的理解。２、“一江春水”側重闡明生命的力量，“一棵小樹”側重揭示生命的價值，兩個比喻的內涵相互補充，形象又完整地闡明了生命的過程和意義。四、美點尋蹤，發(fā)掘課文的審美價值１、請學生談談初讀課文的感受，對課文進行美點尋蹤。生４：本文富含哲理，表達了作者對生命本質的認識。２、賞析課文的意境美（美在形象，美在情感）。①清大家按照原文的思路，試著閑自己的話描述—下這個過程。體味一江春水的特征，感受這個鮮活的形象，學生自主品評?？鞓酚赂?、享受、憤激、心平氣和、快樂又羞怯、心魂驚駭、憩息睡眠等詞刻畫了“春水”的性格、情懷。用自己的話描述上小樹的生命歷程。學生自主品評?！懊涝谇楦小标U釋： 教師提示：在形象的描摹過程中，流露出作者動人的情思。本文表達的感情是豐富多樣的，但總的說來感情基調是積極樂觀的。五、布置作業(yè)１、描繪“一江春水”時，“一路上他享受著他所遭遇的一切”，“一切”指什么？請根據文意回答?！冀虒W步驟〗一、學生齊讀課文二、鑒賞哲理美１、品味關鍵語句，理解其深層含意。⑺生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的?！肮饷鳌毕笳魃_到輝煌的頂點，“黑暗”指生命的終結。⑷人的一生會遇到快樂、悲哀、嘲諷甚至反對，快樂與痛苦相生相隨。⑺闡述生命中快樂與痛苦的辯證法，表明作者對生命規(guī)律的判斷、認識。示例：生命的本質和規(guī)律，在于蓬勃成長，奮勇前進，任何力量也無法阻礙它、壓制它。個體生命是宇宙大生命的一分子，個體生命最終要回歸宇宙大生命的母體之中。我們要感謝生命，不僅感謝快樂，也要感謝痛苦。學生自由發(fā)言?！吧??”“生命又像??”既成為行文層次的標志，又給人旋律回轉、反復吟唱之感。美在詩意。３、仿句練習：仿照“愿你生命中有夠多的云翳，來造一個美麗的黃昏”這句話。愿你生命中有動人的音符，來譜寫一支雄壯的歌曲。學生由于閱歷所限，恐怕會為生活中的諸多煩惱所困，教師應相機誘導，進行情感態(tài)度、價值觀教育，使他們從容應對生活，感謝幸福、感謝痛苦。２、閱讀冰心的散文《霞》（見課本Ｐ７１），比較《霞》與《談生命》，說說它們的異同。（《霞》鑒賞文章見備課資料部分）【板書設計】 談生命形象美（一江春水、一棵小樹）哲理美（生命──生長，流動；感謝──快樂、痛苦）語言美（靈動、蘊藉、反復、詩意）