【正文】 滿山滿谷的吹落的紅葉，而“向前看”的思路，卻把我的心情漸漸引得歡暢起來！“落紅不是無情物”，它將在春泥中融化，來滋潤培養(yǎng)它新的一代。個人、社會、祖國、民族、人類都有其生命中的青年時代?！啊G’把我包圍起來了，我從驚喜而匯入恬靜，靜靜地、歡悅地陶醉在這鋪天蓋地的綠色之中”，試用簡潔的語言回答作者見到“綠”從“驚喜”到“恬靜”進(jìn)而“陶醉”其中的原因。D、文章成功地運(yùn)用了象征或比喻的手法，分別賦于藍(lán)色、紅色和綠色以人的品格。其父謝葆璋是一位參加過甲午戰(zhàn)爭的愛國海軍軍官，在海浪、艦甲、軍營中冰心度過了著男裝、騎馬、射擊的少年生活?！拔逅摹睍r期，在協(xié)和女子大學(xué)理科就讀，后轉(zhuǎn)文學(xué)系學(xué)習(xí)，曾被選為學(xué)生會文書，投身學(xué)生愛國運(yùn)動。1921年參加茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)研究會，努力實(shí)踐“為人生”的藝術(shù)宗旨，出版了小說集《超人》，詩集《繁星》等?！鲋更c(diǎn)我吧，我的朋友！我是橫海的燕子，要尋覓隔水的窩巢。(意思對即可) 2．“一江春水”側(cè)重于闡明生命的力量(或生命的美好)，“一棵小樹”則側(cè)重于揭示生命的價值；兩個比喻的內(nèi)涵相互補(bǔ)充，形象而又完整地闡明了生命的過程和意義。(以上回答意思對即可)4． A 開放探究我的童年是在大海之濱度過的C（提示：從“一閃光艷”、“臨去秋波”、“朔風(fēng)”等詞可推斷出此時處于深秋季節(jié)。AC（提示：A文中的“雜色”比喻城市生活的復(fù)雜，并無貶義；C項(xiàng)中冰心文中的“紅”指代楓葉，龔撲克珍詩中的“紅”指代“紅花”，二者指代的對象并不一致?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】形象思維訓(xùn)練，思考生命現(xiàn)象和規(guī)律。（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引入新，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，重點(diǎn)體會主旨。（設(shè)計(jì)意圖：閱讀文，整體感知。正文：“一江春水”的全總生命歷程喻示人生命歷程中的幾種狀況，時而充滿激，時而快樂平靜，時而憤激怒吼??“一棵小樹”情調(diào)寓意與上層一致，時而充滿喜悅，希望、寧靜、時而聚集、破殼、掙脫的力量??結(jié)尾：總結(jié)全文，點(diǎn)明、深化主題，生命的本質(zhì)由卑微、渺小到生長、進(jìn)化、快樂和痛苦是生命主旋律。）３、賞：瀏覽文，找出你喜歡的句子，說說其中蘊(yùn)含的深意。（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生討論，完成堂小結(jié)，培訓(xùn)概括提升能力。只有真正感受了，讀者的心靈才 會與作者的感悟碰撞出火花來?！窘虒W(xué)目標(biāo)】反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。難點(diǎn)：品味文中含哲理意義的語句，并在揣摩、聯(lián)想中體味作者對生命的獨(dú)特感 悟，有自己的情感體驗(yàn)。（展示課件 1）（過渡語）生命是什么?我們該如何譜寫自己的生命之歌呢?世紀(jì)老人冰心以 澎湃的激情和文字為我們描繪了壯美的生命之圖，詮釋了生命的真諦，這堂課我們就來學(xué)習(xí)這篇散文《談生命》。二、明確目標(biāo)，提出任務(wù)（展示課件3），激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。師組織學(xué)生交流，小組代表發(fā)言。有感情的朗讀“春水東流、小樹 成長”的段落，用自己的話描述生命的過程。只有不斷流動，生命之水才有活力；只有不斷生 長，生命之樹才能常青。五、品味語句，體悟情感 文章有很多精警語句，找出來有感情的讀一讀。” 【總結(jié)】這些語句是作者積幾十年的生活經(jīng)驗(yàn)寫成的精警語句，是最富有感情 的語句，也是全文的點(diǎn)題之句，表明了自己積極樂觀的人生態(tài)度。問題：你的生命偶像是誰？他的人生經(jīng)歷給了你怎樣的人生啟示？（說明： 培養(yǎng)語言概括能力，建立正確人生觀。課堂教學(xué)流程：情景激趣 歌曲激趣初讀感知研 讀賞析詩 歌共勉拓展延伸 拓展延伸品味感悟 品位感悟第四篇：《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)西青中專吳瓊《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)西青中專吳瓊以“在職業(yè)場景中學(xué)習(xí)語文，提高應(yīng)用語文的能力”為主導(dǎo)思想，根據(jù)學(xué)生的個體發(fā)展，定制如下目標(biāo)：（1）.知識和能力在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析能力。（3）.情感態(tài)度與世界觀通過對小樹和春水的生命歷程和生命狀態(tài)的探討，結(jié)合中職生自身的特點(diǎn)，舉一些實(shí)際事例，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、勇敢向上的人生態(tài)度二．重難點(diǎn)設(shè)置重點(diǎn)：從文本出發(fā)，把文章中作者對生命的看法和實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生們正確面對坎坷和誘惑，對生命有所感悟，對未來生活充滿信心，讓學(xué)生在職業(yè)生涯中建立積極向上的心態(tài)。引出本堂課的課文——《談生命》（二）授課復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，把文章的思路用幻燈片的形式展示出來，并明確本節(jié)課的內(nèi)容：在職業(yè)場景中學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語文。面對坎坷，春水怒吼回旋，沖倒危崖，繼續(xù)向前奔流，作為人又應(yīng)該如何面對生活中的坎坷呢？（1）在這里，我將坎坷具體化，給學(xué)生們舉一些實(shí)際的事例。（10歲因觸電失去雙臂，12歲學(xué)會游泳，14歲奪得全國總冠軍，16歲學(xué)習(xí)打字，19歲開始彈鋼琴，僅用一年就達(dá)到了鋼琴7級水平。我們在現(xiàn)實(shí)生活中遇到坎坷、困難，該如何面對？設(shè)置職業(yè)場景（一）——工作調(diào)動：由會計(jì)變成了生產(chǎn)一線的工人。在這里要警示學(xué)生：如果不能積極的面對現(xiàn)實(shí)，很有可能會選擇一種極端的方法——輕生。員工自殺的一部分原因是他們本身的壓力過大，心理得不到調(diào)節(jié)，最后走向了死亡。（2）春水除了經(jīng)歷了怪石山巖和暴風(fēng)激電，還面臨著平沙芳草和晚霞新月，文本分析的時候把這兩點(diǎn)歸納為平坦和順境，其實(shí)對于春水來說，更是一種誘惑。由于春晚小品本身的示范作用，大多數(shù)學(xué)生表示能抵御誘惑。作為會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，他們可能更直接的面對假賬的問題。，還寫了另一個形象——小樹。然后用“啃老族”的例子引起學(xué)生警惕。向?qū)W生提問：目前的階段，你應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)自己的價值？首先肯定一點(diǎn)，不能做啃老族。經(jīng)過了第二部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)在思想上對“成人”、“責(zé)任”有了更深層次的認(rèn)識，像小樹一樣，努力的生長，用生命去擁抱藍(lán)天。示例2：“快樂和痛苦是相生相成的??”告訴我們在就業(yè)過程中要正確面對痛苦和快樂，在痛苦中感受快樂，不要在快樂中迷失自己，不以物喜，不以己悲。填空：花朵的結(jié)局是___________，高山的盡頭是___________，生命的盡頭是___________，但不是所有的終點(diǎn)都是灰色，森林埋進(jìn)地下或許成為__________，水汽抵達(dá)天空或許變成__________，蛹到了盡頭或許變成___________。在教學(xué)過程中，師生互動，學(xué)生自主性強(qiáng)，課堂效果顯著。最后直抒胸臆，升華哲理，說出了作者歷經(jīng)百年滄桑，備嘗酸甜苦辣的生命“體驗(yàn)”。提高對語言文字的感悟、理解能力。⑵能體會文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)。下面我們聽聽中國文壇老祖母冰心的答案吧。二、朗讀課文，整體感知１、教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀，注意正音，并勾畫出自己喜歡的語句。）２、學(xué)生互讀課文，一人讀，一人聽，糾正讀音。４、學(xué)生放聲讀課文，力求聲情并茂。第一層：僅一句話，“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”。描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。多媒體顯示： １、“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對前者“不敢說”而對后者“能說”？根據(jù)文意說說你的理解。２、“一江春水”側(cè)重闡明生命的力量，“一棵小樹”側(cè)重揭示生命的價值，兩個比喻的內(nèi)涵相互補(bǔ)充，形象又完整地闡明了生命的過程和意義。四、美點(diǎn)尋蹤，發(fā)掘課文的審美價值１、請學(xué)生談?wù)劤踝x課文的感受，對課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。生４：本文富含哲理，表達(dá)了作者對生命本質(zhì)的認(rèn)識。２、賞析課文的意境美（美在形象，美在情感）。①清大家按照原文的思路，試著閑自己的話描述—下這個過程。體味一江春水的特征，感受這個鮮活的形象，學(xué)生自主品評?？鞓酚赂摇⑾硎?、憤激、心平氣和、快樂又羞怯、心魂驚駭、憩息睡眠等詞刻畫了“春水”的性格、情懷。用自己的話描述上小樹的生命歷程。學(xué)生自主品評?！懊涝谇楦小标U釋： 教師提示：在形象的描摹過程中，流露出作者動人的情思。本文表達(dá)的感情是豐富多樣的，但總的說來感情基調(diào)是積極樂觀的。五、布置作業(yè)１、描繪“一江春水”時，“一路上他享受著他所遭遇的一切”，“一切”指什么？請根據(jù)文意回答。〖教學(xué)步驟〗一、學(xué)生齊讀課文二、鑒賞哲理美１、品味關(guān)鍵語句，理解其深層含意。⑺生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。“光明”象征生命達(dá)到輝煌的頂點(diǎn)，“黑暗”指生命的終結(jié)。⑷人的一生會遇到快樂、悲哀、嘲諷甚至反對，快樂與痛苦相生相隨。⑺闡述生命中快樂與痛苦的辯證法，表明作者對生命規(guī)律的判斷、認(rèn)識。示例：生命的本質(zhì)和規(guī)律，在于蓬勃成長，奮勇前進(jìn)，任何力量也無法阻礙它、壓制它。個體生命是宇宙大生命的一分子，個體生命最終要回歸宇宙大生命的母體之中。我們要感謝生命，不僅感謝快樂，也要感謝痛苦。學(xué)生自由發(fā)言。“生命像??”“生命又像??”既成為行文層次的標(biāo)志，又給人旋律回轉(zhuǎn)、反復(fù)吟唱之感。美在詩意。３、仿句練習(xí)：仿照“愿你生命中有夠多的云翳，來造一個美麗的黃昏”這句話。愿你生命中有動人的音符，來譜寫一支雄壯的歌曲。學(xué)生由于閱歷所限，恐怕會為生活中的諸多煩惱所困，教師應(yīng)相機(jī)誘導(dǎo)，進(jìn)行情感態(tài)度、價值觀教育，使他們從容應(yīng)對生活，感謝幸福、感謝痛苦。２、閱讀冰心的散文《霞》（見課本Ｐ７１），比較《霞》與《談生命》，說說它們的異同。（《霞》鑒賞文章見備課資料部分）【板書設(shè)計(jì)】 談生命形象美（一江春水、一棵小樹）哲理美（生命──生長，流動；感謝──快樂、痛苦）語言美（靈動、蘊(yùn)藉、反復(fù)、詩意）