【正文】 立思考和解決問(wèn)題的能力。我的板書(shū)如下：談生命冰心 原名：謝婉瑩“一江春水” 懸崖峭壁、巉巖、危崖、平沙、桃花、暴風(fēng)雨等等——快樂(lè)勇敢 生命 比作“小樹(shù)” 雨中、風(fēng)中、大樹(shù)的覆壓、開(kāi)滿繁華、結(jié)出果實(shí)等等——快樂(lè)怡悅 文章的主旨：生命中有苦有樂(lè)，珍惜生命，以積極樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)生命的挫折和苦痛。一、說(shuō)教材《談生命》是現(xiàn)代著名女作家冰心在1947年寫(xiě)的散文，是一篇談生命本質(zhì)和生命意義的文章，本文以“一江春水”和“一棵小樹(shù)”為喻，揭示生命由生長(zhǎng)到壯大，再到衰老的普遍規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時(shí)表達(dá)生命不止、奮斗不息的意志和豁達(dá)樂(lè)觀的精神。另外，本文語(yǔ)言明朗、靈動(dòng)、蘊(yùn)籍，有韻味，值得反復(fù)朗讀、品味?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】品味本文生動(dòng)形象、富含哲理的語(yǔ)言。3速讀課文，感知生命。然后引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。討論、交流：文章開(kāi)篇寫(xiě)道：“我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么”，這兩句話有什么不同？在全文起了什么作用？你能說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面談?wù)撋?？環(huán)節(jié)四：學(xué)生精讀課文，體驗(yàn)生命把握“一江春水”和“一顆小樹(shù)”的形象，品讀文章優(yōu)美的語(yǔ)言。交流問(wèn)題時(shí)，學(xué)生做到了著眼于文章詞語(yǔ)、句子品讀語(yǔ)言。讓學(xué)生通過(guò)賞析文章字詞認(rèn)識(shí)“春水”的生命本質(zhì)和規(guī)律，并能夠更好的表達(dá)。然后全班交流。作者將生命比作一棵小樹(shù)意在揭示人不同的年齡階段有不同的生存姿態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹(shù)立正確的價(jià)值觀、生命觀。這樣提問(wèn)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生生命個(gè)體的最大關(guān)注，讓他們感到被尊重的快樂(lè)，同時(shí)調(diào)動(dòng)七生活積累，讓他們有話可說(shuō)，有話敢說(shuō)。最后用教師贈(zèng)語(yǔ)：“青春是短暫的，愿你生命中有夠多的云翳，來(lái)造就一個(gè)絢麗的人生!”結(jié)束課時(shí)?！墩勆肥鞘兰o(jì)老人冰心的一篇運(yùn)用比喻、象征，帶有哲理意蘊(yùn)的生命體驗(yàn)散文。因此，我根據(jù)新課程的三個(gè)維度設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：反復(fù)朗讀，揣摩文意，領(lǐng)悟文中精美深刻的語(yǔ)言。因此，我把培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀作為本堂課的重點(diǎn)?！弊鳛橐黄馁|(zhì)兼美的散文，同學(xué)們一定喜歡，但其中不少含義深刻的語(yǔ)句需要用心朗讀才能體會(huì)。學(xué)法：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。然后提問(wèn)：用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括作者把生命比作成什么？（回到文本，訓(xùn)練學(xué)生分析概括文字的能力）。由于《課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替。課文以“春水”“小樹(shù)”為喻，生動(dòng)地描述了生命的現(xiàn)象和規(guī)律，表現(xiàn)出積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。德育目標(biāo)：引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考，感受并吸取積極進(jìn)取的人生觀。于漪老師說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)想成材，誰(shuí)就要千方百計(jì)地學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言去分析課文這一基本方法。鼓勵(lì)學(xué)生把這一現(xiàn)象繪畫(huà)下來(lái)，或描述出來(lái)。三、說(shuō)程序?qū)胄抡n：世紀(jì)的風(fēng)雨中，有一個(gè)奇女子，人稱“白歲老人”－－冰心。（1分鐘）（導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起思考。）輔導(dǎo)自學(xué)，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)答疑。（課堂是學(xué)生的天地，給學(xué)生充足發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。（3）找到你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)句進(jìn)行賞析。）（5）小結(jié)：生命不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，順利時(shí)不要被勝利沖昏頭腦，要隨時(shí)準(zhǔn)備迎接明天的挑戰(zhàn)。）發(fā)散思維訓(xùn)練（1）你學(xué)習(xí)本文之后，是否聯(lián)想到與生命有關(guān)的其他文章？他們有什么共同點(diǎn)，又有什么不同點(diǎn)？學(xué)生一：《敬畏生命》、《紫藤蘿瀑布》、《生命的意義》學(xué)生二：相同點(diǎn)是都在告訴我們要熱愛(ài)生命、善待生命。）（2）日常生活中，我們常常要遇到一些挫折和磨難，結(jié)合你的經(jīng)歷談?wù)勀闶侨绾螒?zhàn)勝困難使自己變得堅(jiān)強(qiáng)的？（6分鐘）一課一得的總結(jié)（2分鐘）（學(xué)生發(fā)言為主，教師鼓勵(lì)作結(jié)。開(kāi)篇引出話題，接下來(lái)描寫(xiě)“一江春水”“一棵綠樹(shù)”的生命歷程。學(xué)習(xí)本文，意在讓學(xué)生感悟作者對(duì)生命引發(fā)的思考，并能獲得對(duì)自己的情感體驗(yàn)，學(xué)過(guò)之后,相信學(xué)生都能談出自己對(duì)人生的新的感悟，不論粗糙或細(xì)膩，都是學(xué)生自己獨(dú)特的、有創(chuàng)意的和富有個(gè)性的見(jiàn)解。：通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行思考，感受和借鑒這種積極的人生態(tài)度。問(wèn)題研究法——對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句組織學(xué)生討論研究，進(jìn)而理解文章主旨。探究感悟——引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種朗讀，感受散文的特點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，深化對(duì)生命的獨(dú)特感受。語(yǔ)調(diào)。為了表達(dá)我真誠(chéng)的謝意，送給大家兩朵玫瑰。二、具體目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)的要求以及初三學(xué)生的認(rèn)知能力、情感的規(guī)律，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識(shí)與技能目標(biāo)：⑴ 掌握文中生字、生詞的寫(xiě)法和基本含義，這是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。體會(huì)作者思想感情的一條最有效的途徑。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生能進(jìn)一步理解生命的意義，勇于戰(zhàn)勝困難，熱愛(ài)生命，積極投入生活。文章文質(zhì)兼美，意境美、哲理美和語(yǔ)言美兼具，景、情、理和諧相融，是一篇很好的學(xué)習(xí)材料。二、重、難點(diǎn)的確定及依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法表達(dá)作者的思想感情確立的原因是本文以典范優(yōu)美的現(xiàn)代白話寫(xiě)成，注入了感情，寫(xiě)出了氣勢(shì)。確立的原因是課文以“春水”和“小樹(shù)”比喻人生，具有很強(qiáng)的隱喻性?！菊f(shuō)教學(xué)方法】一、總體教學(xué)構(gòu)思及依據(jù)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要以人為本，按照學(xué)的規(guī)律教，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)等，是語(yǔ)文課堂教學(xué)最基本的理念，也是我這堂課的設(shè)計(jì)理念。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維和創(chuàng)新能力。所以我設(shè)計(jì)了三大環(huán)節(jié)：一、情境導(dǎo)入、二、走進(jìn)文本：以讀為本，品讀結(jié)合，這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了對(duì)文章不同角度的品讀：閱讀一：咬文嚼字，讀懂文章；閱讀二：尋章摘句，讀出自己；閱讀三：聯(lián)想想象，由讀到寫(xiě)；閱讀四：質(zhì)疑問(wèn)難，讀出問(wèn)題；閱讀五：背誦警句，積累鞏固。并且本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，寓抽象的概念為具體的物象，學(xué)生一定喜歡。老師應(yīng)恰當(dāng)加以點(diǎn)撥，方可深入體會(huì)?！菊f(shuō)教學(xué)過(guò)程】一、情境導(dǎo)入為激發(fā)學(xué)生對(duì)生命本質(zhì)和規(guī)律的探究興趣。（這樣的導(dǎo)入，聯(lián)系生活拉進(jìn)學(xué)生與作品的距離，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命本質(zhì)的探究興趣。所以這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了對(duì)文章進(jìn)行不同角度不同形式的解讀。閱讀二──尋章摘句，讀出自己：再讀課文，找出自己喜歡的語(yǔ)句，品味欣賞，與大家交流。這一步是學(xué)生個(gè)性化品讀文本。然后在課堂交流、共享。所以我注重引導(dǎo)學(xué)生第三次對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化解讀，大膽質(zhì)疑。這樣看來(lái)質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，是思維的火花，是進(jìn)步的階梯，更是成功的關(guān)鍵！閱讀五──背誦警句，積累鞏固：豐富語(yǔ)言積累是新課標(biāo)的基本理念之一。三、走進(jìn)生活設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“冰心用散文來(lái)表達(dá)自己對(duì)生命的感悟，梵高用畫(huà)來(lái)表達(dá)，大家愿不愿意尋找一種恰當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)自己對(duì)生命的感悟？”由課內(nèi)而課外，由書(shū)本而人生，拓展學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生的閱讀與思考定向馳騁。如果時(shí)間不允許可以延伸到課后完成。謝謝！談生命說(shuō)課稿 篇5尊敬的各位評(píng)委、各位專家：上午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)冰心的《談生命》。課文以“春水”“小樹(shù)”為喻，生動(dòng)地描述了生命的現(xiàn)象和規(guī)律，表現(xiàn)出積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。體會(huì)本文中比喻修辭的巧妙運(yùn)用能力目標(biāo)：反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。揣摩文章重要的語(yǔ)句或段落，理解其哲理意蘊(yùn)。三、說(shuō)學(xué)法在當(dāng)今信息時(shí)代，如何使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異的存在，對(duì)課文不理解的內(nèi)容也不一致，利用小組合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)協(xié)作精神。（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題（3分鐘）生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。）（二）文章寫(xiě)了什么——概括內(nèi)容（10分鐘）分隊(duì)朗讀（一讀課文）首先，我以讀課文第一句“我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么”切入，請(qǐng)學(xué)生自由朗誦課文，并在朗讀中尋找：文中說(shuō)生命像什么？通過(guò)這一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題，讓學(xué)生在教師的導(dǎo)引下，迅速理清作者的思路。（三）怎樣寫(xiě)的——分析結(jié)構(gòu)（5分鐘）教師范讀（二讀課文）教師結(jié)合學(xué)生演板分析。第四層（最后部分）：總結(jié)全文、闡發(fā)這里。以上設(shè)計(jì)的目的在于指導(dǎo)學(xué)生從思想上把握文章，領(lǐng)會(huì)文章主旨。（6）不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹(shù)，不生長(zhǎng)的便成了空殼。（六）怎樣學(xué)寫(xiě)——學(xué)列提綱（7分鐘）你覺(jué)得應(yīng)該怎樣感謝生命，對(duì)待生命？G級(jí)演板，H級(jí)點(diǎn)評(píng)，教師講解并評(píng)分。以上就是我對(duì)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，是考慮到有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性；又考慮到培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的問(wèn)題，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握語(yǔ)文規(guī)律，注重文本的學(xué)習(xí)，通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言，感受情感。開(kāi)篇用一句話：“我不改說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么”引出話題，接下來(lái)以“一江春水”和“一棵小樹(shù)”為喻描寫(xiě)生命歷程，最后直抒胸意，升華哲理，揭示了生命由生長(zhǎng)到壯大再到衰弱的一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴共同法則，表達(dá)了生命不止，奮斗不息的意志和豁達(dá)樂(lè)觀的精神。(2)引導(dǎo)學(xué)生用圈點(diǎn)，勾畫(huà)的方法品讀文章精美簡(jiǎn)練的語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：透過(guò)文章精美、簡(jiǎn)練、富有畫(huà)面感的語(yǔ)言，品味文章深沉含蓄的意蘊(yùn)。(2)交流反饋，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見(jiàn)解和朗讀方式。(3)最能激發(fā)我想像的一組畫(huà)面。(五)拓展表達(dá)，升化生命的意蘊(yùn)讓學(xué)生根據(jù)“一江春水”表現(xiàn)生命曲折而又豐富多彩的形式和“一棵小樹(shù)”表現(xiàn)生命過(guò)程的形式仿寫(xiě)：“生命像 ， 。這個(gè)單元的主題是生命。《談生命》是冰心老人年輕時(shí)的作品。欣賞本文優(yōu)美生動(dòng)、含義深刻的語(yǔ)言，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。只有在整體感知文本語(yǔ)言風(fēng)格的基礎(chǔ)上抓住最有特征性的關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行細(xì)致的欣賞，才能更深切的體會(huì)作者融注在語(yǔ)言中的思想感情。我準(zhǔn)備采用美讀的方法，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，相互啟發(fā)。二、交流展示我打算采用兩個(gè)學(xué)習(xí)的板塊來(lái)進(jìn)行學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)效果的展示交流。重點(diǎn)找到文中寫(xiě)的好的字詞句來(lái)說(shuō)一說(shuō)，好在哪里。三、點(diǎn)撥升華。四、總結(jié)。談生命說(shuō)課稿 篇8一、說(shuō)教材：人教版初三(九年級(jí))《談生命》一課，是世紀(jì)老人冰心的一篇運(yùn)用比喻、象征，帶有哲理意蘊(yùn)的“生命體驗(yàn)”散文，這篇文章語(yǔ)言柔美，文筆生動(dòng)。二、說(shuō)學(xué)生：初三學(xué)生對(duì)人生、生命的感悟還不太深刻。(2)使學(xué)生感知課文內(nèi)容，造就準(zhǔn)確、流暢、有情感朗讀課文的本領(lǐng)。四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)，感受文中鮮活的形象。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)解決字詞、作者，結(jié)構(gòu)層次等淺層問(wèn)題。(一是從導(dǎo)入新課，二是從了解學(xué)生對(duì)生命的感知水平)(2)預(yù)習(xí)檢測(cè)一是關(guān)于作者冰心。②思考：作者為什么把生命比作“一江春水”?為什么又把生命比作“一棵小樹(shù)”?暗示了怎樣的人生態(tài)度?(5)細(xì)讀課文探究感悟通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的分析，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的、個(gè)性的、富有創(chuàng)新的思維?！碧崾荆荷褚槐Х?.....。七、說(shuō)板書(shū)板書(shū)計(jì)劃重要突出課文的重點(diǎn)內(nèi)容和作者的寫(xiě)作思緒，龐大內(nèi)容簡(jiǎn)樸化?！墩勆肥潜締卧牡谝徽n，是世紀(jì)老人冰心的一篇運(yùn)用比喻、象征，帶有哲理意蘊(yùn)的“生命體驗(yàn)”散文，語(yǔ)言優(yōu)美，文筆生動(dòng)。初三學(xué)生對(duì)人生、生命的感悟還不太深刻。情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行思考，感受和借鑒這種積極的人生態(tài)度。設(shè)疑研究法對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句組織學(xué)生討論研究，進(jìn)而理解文章主旨。探究感悟引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種朗讀，感受散文的特點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，深化對(duì)生命的特感受。（3）范讀課文整體感知由老師和幾個(gè)朗讀水平較好的同學(xué)閱讀課文，并且運(yùn)用音樂(lè)、畫(huà)面等多媒體的強(qiáng)大功能使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，閱讀后讓學(xué)生談自己的體會(huì)，評(píng)點(diǎn)朗讀，確定應(yīng)使用的語(yǔ)調(diào)。而這一張我選用了以藍(lán)色為主的冷色調(diào)，畫(huà)面朦朧、抽象，劃船的少年從象征生命的樹(shù)叢和小河間劃向大海，面對(duì)美麗的星空和浩瀚的宇宙就象是面對(duì)漫長(zhǎng)的人生，該如何走好自己的人生呢？畫(huà)面更能激發(fā)學(xué)生的想象力。語(yǔ)言優(yōu)美，情感真摯，寫(xiě)出了氣勢(shì)，具有重要的閱讀價(jià)值。誠(chéng)請(qǐng)各位評(píng)委給予批評(píng)指正。理解作者對(duì)生命的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。情感目標(biāo)：理解作者含蓄而深沉的感情，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度。二、說(shuō)教法朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，感悟本文語(yǔ)言優(yōu)美和作者積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。我將指導(dǎo)學(xué)生主要采用以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：充分預(yù)習(xí)：通過(guò)工具書(shū)，掃清閱讀障礙，提出自己不易理解的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生收集信息處理信息的能力，同時(shí)也為上課的相關(guān)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。小隊(duì)競(jìng)賽積分榜：為了更好的展開(kāi)小隊(duì)合作學(xué)習(xí)，針對(duì)初中學(xué)生的心理特征，采用“小隊(duì)競(jìng)賽積分榜”進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)文環(huán)節(jié)也就是課前預(yù)習(xí)，為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高預(yù)習(xí)的效率，我采用分隊(duì)分級(jí)的方法布置學(xué)生自學(xué)，上課時(shí)同級(jí)別的隊(duì)員進(jìn)行競(jìng)賽。現(xiàn)在，就讓我們跟隨世紀(jì)老人冰心一起欣賞一曲韻律悠遠(yuǎn)的生命詠嘆調(diào)吧。每隊(duì)B級(jí)同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師總結(jié)，并針對(duì)書(shū)寫(xiě)、內(nèi)容及點(diǎn)評(píng)者的表達(dá)分別給A、B兩級(jí)隊(duì)員打分，計(jì)入小隊(duì)競(jìng)賽積分表。第二層（“生命像向東流……也不敢信來(lái)生”）：描寫(xiě)“一江春水”的全部生命歷程。（四）為什么這么寫(xiě)——?dú)w納中心（5分鐘）競(jìng)賽朗讀課文（三讀課文）競(jìng)賽：每隊(duì)C級(jí)隊(duì)員在黑板上歸納中心思想，D級(jí)隊(duì)員點(diǎn)評(píng)。例句：（1）她（大海）多么遼闊，多么偉大！多么光明，又多么黑暗?。?）他消融了，歸化了，說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀?。?）然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生?。?）他會(huì)聽(tīng)見(jiàn)黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽(tīng)見(jiàn)梟鳥(niǎo)的怪鳴。（8）在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。七、總結(jié)（5分鐘）總分第一名隊(duì)長(zhǎng)發(fā)表獲獎(jiǎng)感言。我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版九年級(jí)下冊(cè)第三單元的散文《談生命》，本文位居單元之首，是教讀課文中的重要篇目，也是一則極好的朗讀材料。二、教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)：九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解和分析能力，但對(duì)人生和生命的感悟還不太深刻，通過(guò)學(xué)習(xí)本部分，學(xué)生不僅可以掌握散文的有關(guān)知識(shí)，還可以通過(guò)聯(lián)想、想象，感受鮮活的生命形象，進(jìn)行哲理性思考，樹(shù)立正確的人生觀。三、教學(xué)重難點(diǎn)的確定：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的生命觀和積極的人生態(tài)度是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。四、教法與學(xué)法：遵循“師生互動(dòng)，自主合作，探究感悟”的原則及九年級(jí)學(xué)生身體和心理特點(diǎn)，我采用的教法是：品讀感悟法：于