濟(jì)南版生物七上第二節(jié)《環(huán)境對生物的作用》三-預(yù)覽頁
【正文】 像故事，并思考桔成為 枳的原因。從而順利引出課題。小組內(nèi)充分討論，歸納總結(jié)出影響生物生存的環(huán)境因素包括陽光、水分等非生物因素和生 物因素。 （ 1）課前在每個實(shí)驗(yàn)臺上放一個大的培養(yǎng)皿，里面分別放置十至十五只黃粉蟲幼蟲和一些食料。例如：黃粉蟲幼蟲具有避光的生活習(xí)性，光會影響幼蟲的生活，等等。各小組設(shè)計的方案既受到教材的啟發(fā)，又在教材的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新和超越。 方案三：取一個不透光紙盒，一半的內(nèi)壁糊上深色紙，另一半不變，并且在紙盒中央加一個高出紙盒底部少許的擋板，再平鋪上食料，放入黃粉蟲幼蟲，稍停一會看哪一側(cè)多。 各小組根據(jù)修正后的實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生物的情感，確立保護(hù)生物圈的意識。 請各小組介紹自己在制定和實(shí)施計劃中有創(chuàng)意的地方，如果有的小組得出的結(jié)論和全班結(jié)論不一致，也讓他們?nèi)鐚?shí)介紹，并請其他小組的同學(xué)指出失敗的原因，如明暗環(huán)境對比不明顯，幼蟲在光照下時間太久以致對光的敏感程度降低等，從而提出改正意見，請他們課下再重新探究。（ 2）探究向日葵的生活受光照的影響，設(shè)置兩組向日葵，放在光下，一組遮光，另一組不變，利用一天的時間觀察。 （ 2）師生共同歸納如何設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)和控制實(shí)驗(yàn)變量，并認(rèn)識其重要性。鼓勵學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解釋生活中的相關(guān)問題： （ 1） 、你能給“桔逾淮為枳”做出合理的解釋嗎？ （ 2）、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。從而培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力。 多媒體展示環(huán)境污染的圖片，請學(xué)生思考，從愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)生物圈的角度出發(fā)，我們每個人應(yīng)該怎么做？ 教學(xué)設(shè)計說明 一、通過課前讓學(xué)生從圖 書館、書店或上網(wǎng)等多種途徑查詢有關(guān)黃粉蟲的資料，不僅鍛煉了學(xué)生收集資料的能力，而且拓寬了學(xué)生的知識面，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)動機(jī)。從而鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。 四、本設(shè)計突出了學(xué)生對科學(xué)過程和方法的學(xué)習(xí)和理解，而不是僅僅重視結(jié)論的掌握。例如，請學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐，相互提問，相互解答。首先學(xué)生在思考討論中提出問題，再通過小組 合作，設(shè)計并實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案解決問題，教師的作用則是提供材料，適時引導(dǎo)、點(diǎn)撥，真正做到學(xué)生主動參與、解決自己提出的
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