教科版科學(xué)三年級下冊《種子變成了幼苗》教案-預(yù)覽頁
【正文】 。教科書首先安排了交流活動。但是要想通過觀察、試驗等方式幫助學(xué)生建立這樣的認(rèn)識，對小學(xué)生來說是十分困難的。情感態(tài)度價值觀：體會到科學(xué)研究是艱辛的過程；激發(fā)學(xué)生像科學(xué)家那樣從事研究科學(xué)的愿望?！窘虒W(xué)難點】：研究植物葉的作用。生：以小組為單位互相交流。師：指導(dǎo)學(xué)生測量鳳仙花植株的高度、葉的分布情況。師：（利用多媒體課件）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)書P11頁上內(nèi)容。（）。（），它的根總是向上生長的。A、子葉 B、葉芽 C、胚芽四、簡答，用你自己的話說說原因。一是交流前三周觀察、記錄到的鳳仙花生長變化現(xiàn)象，二是交流生長了四周的鳳仙花的樣子。通過收集和閱讀分析資料對問題獲得合理的解釋，也是科學(xué)研究的方法之一。過程和方法：?！局攸c難點】 重點：組織學(xué)生交流種子發(fā)育成幼苗后植物的生長變化，觀察鳳仙花幼苗的特征，研究植物葉的作用。（學(xué)生準(zhǔn)備）生長四周的鳳仙花、記錄單?；顒又笇?dǎo)：（1）全面檢查學(xué)生的觀察記錄，及時進(jìn)行反饋，引領(lǐng)學(xué)生在以后的時間里堅持進(jìn)行觀察。（二）我們的思考提出問題：為什么植物的葉子都是平展的，而且在植株上交叉生長？植物的葉子和幼小植物的莖為什么大部分是綠色的？聽說綠葉是植物的“食品加工廠”，植物生長需要的食物是不是來自綠色的葉呢？植物的葉子還有什么作用？（三）葉為植物提供“食物”？，發(fā)現(xiàn)：多數(shù)植物能自己制造“食物”——養(yǎng)料?！景鍟O(shè)計】陽光二氧化碳＋水——→氧氣＋養(yǎng)料第三篇：《種子變成了幼苗》的教學(xué)反思本節(jié)課重點是組織學(xué)生交流種子發(fā)育成幼苗后植物的生長變化，觀察風(fēng)仙花幼苗葉子的特征，研究植物葉的作用。這里我想將這個子葉和第一節(jié)內(nèi)容的種子結(jié)構(gòu)進(jìn)行一個聯(lián)系，既是回顧前面的內(nèi)容，也是增強每節(jié)內(nèi)容之前的聯(lián)系，真正的可以把知識運用起來。課本關(guān)于莖的顏色，測量它的粗細(xì)和高度，這部分內(nèi)容和下節(jié)課內(nèi)容重復(fù)，關(guān)于這些記錄可以在課后記在課堂作業(yè)本上，在下一節(jié)課跟大家分享交流。但是要想通過觀察、實驗等方式幫助學(xué)生建立這樣的認(rèn)識，對小學(xué)生來說是十分困難的。一般帶有疑問去閱讀資料，學(xué)生會更感興趣，而且迫切想找到答案。最后一下知識點關(guān)于綠色植物可以更新空氣是因為光合作用釋放出氧氣的原因。在交流的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注植物的高度和葉的分布情況，引導(dǎo)學(xué)生用直尺測量植株（莖）的高度，觀察葉有中心向四周生長的分布形態(tài)。每個成員都有自己的角色，而每個角色又都有各自的任務(wù)?！稑?biāo)準(zhǔn)》中指出：我們要尊重兒童在科學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的個別差異，根據(jù)他們的興趣愛好、情感態(tài)度、知識能力等方面的特點，因材施教，幫助他們實現(xiàn)個
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