【正文】 、再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難讀了這篇課文，你能提出哪些問(wèn)題呢？要想提出有價(jià)值的問(wèn)題，就得認(rèn)真讀書(shū)呀。（生讀書(shū)，教師與學(xué)生個(gè)別交談）誰(shuí)來(lái)讀讀自己最喜歡的句子？你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀呢？讀了這些內(nèi)容，你有什么想法呢？（學(xué)生讀書(shū)，談感受。）六、布臵作業(yè)：熟讀課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題讀課文，體會(huì)重點(diǎn)句子。（小組交流后，各組選出本組的語(yǔ)句，在班上交流。（出示幻燈）最后，讓我們也來(lái)寫(xiě)名言怎樣？請(qǐng)你把自己珍惜時(shí)間的想法，自己的感受用一句話寫(xiě)下來(lái)吧。（3）把自己感受最深最喜歡的名人名言、諺語(yǔ)貼在桌子角上或床頭上，作為自己的座右銘，激勵(lì)自己一直和時(shí)間賽跑。使學(xué)生懂得阿蘭〃圖靈的成功與他小時(shí)候勤于動(dòng)腦、勇于實(shí)踐是分不開(kāi)的。通過(guò)預(yù)習(xí)課文，我知道課文主要寫(xiě)了 我喜歡的句子（六）我的感悟通過(guò)預(yù)習(xí)課文，我明白了：教學(xué)過(guò)程：（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。（要求：自由讀課文，把不會(huì)讀的字、不理解的字詞查字典，自己解決。質(zhì)疑時(shí)，認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)提問(wèn)，不重復(fù)別人的問(wèn)題。（培養(yǎng)學(xué)生合作能力，注意傾聽(tīng)的能力，思辯能力。（學(xué)生認(rèn)真思考后仍不能解決的，小組討論幫助解決。）（聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，斷好句。（讀書(shū)上有關(guān)語(yǔ)句后，再談自己的理解。②童年對(duì)科學(xué)的興趣和勇于實(shí)踐的態(tài)度，使他長(zhǎng)大能敢于提出別人沒(méi)有提過(guò)的設(shè)想，并加以實(shí)踐。1．生談收獲體會(huì)。我會(huì)把短文讀通順我知道短文主要寫(xiě)了：我從句中看出比爾蓋茨是個(gè)決心堅(jiān)定的孩子。自己書(shū)空漢字，注意筆順。七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（要求：你發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？把發(fā)現(xiàn)的過(guò)程寫(xiě)清楚，有趣的地方要寫(xiě)具體）教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)課：同學(xué)們，平時(shí)我們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)了很多有趣的事情，今天就展開(kāi)想象，暢所欲言吧。三、別人說(shuō)時(shí)其他要認(rèn)真聽(tīng)。六、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)提綱，教師巡視。不可照搬別人的，是自己發(fā)現(xiàn)的。九、學(xué)生撰寫(xiě)，教師巡視。十、小結(jié) 教學(xué)反思：第25課 我不能忘記祖國(guó)學(xué)習(xí)目辬：指導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解課文內(nèi)容，練習(xí)分角色有感情朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。第一學(xué)時(shí)預(yù)習(xí)目辬：預(yù)習(xí)提綱：課文中的主人公是誰(shuí)？她的祖國(guó)在（），她是對(duì)（）說(shuō)這句話的，你認(rèn)為她是一個(gè)（）的人。理解“不以為然、勤奮、溫文爾雅、艱苦卓絕”等詞語(yǔ)。小組分段朗讀課文。（1）自主學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)、清楚字型。“不以為然、勤奮、溫文爾雅、艱苦卓絕”（1）利用工具書(shū)或查資料。討論：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？。斯（）資（）慮（）淘（）期（）姿（）虛（）掏（）五、拓展延伸：宋慶齡在大學(xué)中學(xué)習(xí)怎樣？在美國(guó)學(xué)生眼中，她是一個(gè)什么人？課后反思：第二學(xué)時(shí)預(yù)習(xí)目辬：預(yù)習(xí)提綱：宋慶齡在什么情況下說(shuō)的這句話？她為什么要這么說(shuō)？你知道中國(guó)歷史有（）、（）、（）。理解文中重點(diǎn)句子，體會(huì)宋慶齡愛(ài)國(guó)情感，增強(qiáng)自身的民族自豪感。檢查預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生自由發(fā)言。（3）集中反饋。思考她是一個(gè)怎樣的人？ 讀句子，體會(huì)句子的含義。（2）齊讀這句話，你是怎么理解的？為什么？應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣？（3）齊讀本段，讀出自豪、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。給下面句子加上辬點(diǎn)：（1）我 十分 喜愛(ài) 跳水 和 獅子 這兩篇課文（2）鐘敲了一下 兩下 一直敲了12下 爸爸還沒(méi)回來(lái)五、拓展延伸：收集宋慶齡的其它感人事跡，講給特性們聽(tīng)。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)第二自然段的寫(xiě)法，介紹家鄉(xiāng)造型美觀的建筑物。預(yù)習(xí)提綱：盧溝橋在（），修于（）。我最喜歡第段，原因是。自主學(xué)習(xí)小組討論本課生字新詞。三、再讀課文，熟悉課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文，背誦第二段。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：聽(tīng)寫(xiě)本課生字、生詞。（2）小組交流，互相學(xué)習(xí)。（1）指名朗讀，正確、流利有感情。（5）指導(dǎo)按層次背誦。（3）齊讀本段，讀出聞名世界的豪邁來(lái)。四、檢測(cè)反饋： 課后反思：第27課 古詩(shī)兩首學(xué)習(xí)目辬：掌握生字和新學(xué)的字。理解詩(shī)句意思，體會(huì)感情。從文中的插圖你可以看到什么景象？你又想到了什么？你能從詩(shī)中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)嗎？學(xué)習(xí)過(guò)程： 你喜歡圖上的什么？《從軍行》是什么意思？】一、檢查預(yù)習(xí)情況：分組討論、交流，你明白了什么？這首詩(shī)是寫(xiě)了什么？。青海 長(zhǎng)云 暗 雪山，孤城 遙望 玉門(mén)關(guān)。三、交流展示自學(xué)情況。四、檢測(cè)反饋：課后反思：第二學(xué)時(shí)預(yù)習(xí)目辬：掌握本課生詞。書(shū)中的插圖上畫(huà)了哪些景象？你想到了什么?你喜歡圖上的哪一個(gè)景象？詩(shī)中能找到相應(yīng)的詞語(yǔ)嗎？《塞下曲》中塞指，曲指。二、學(xué)習(xí)古詩(shī)：自主學(xué)習(xí)與探究。討論：詩(shī)中描寫(xiě)了怎樣的一位將軍？從詩(shī)中哪些地方可以看出來(lái)？指導(dǎo)朗讀古詩(shī)，體會(huì)感情。林暗 草 驚 風(fēng)，將軍 夜引 弓。比一比誰(shuí)背的最好。他不但勇敢，而且很有智謀。預(yù)習(xí)提綱：戚繼光是什么地方的人？事情發(fā)生在代。交流展示生字、新詞比賽。小組內(nèi)互相朗讀自己喜歡的段落獲詞語(yǔ)。反饋學(xué)習(xí)情況，教師精心點(diǎn)撥。用自己的話說(shuō)一說(shuō)戚繼光是什么人？你想對(duì)他說(shuō)些什么？五、拓展延伸：收集有關(guān)民族英雄的有關(guān)資料，講給同學(xué)們聽(tīng)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能說(shuō)會(huì)道。完成閱讀平臺(tái)。于連是國(guó)人，他做了一件事。思考：你讀懂了什么？他們有什么區(qū)別？分別用他們?cè)俳M詞？編一個(gè)辨字歌（小組合作交流）學(xué)生自讀句子，仿寫(xiě)一個(gè)關(guān)聯(lián)詞的句子。點(diǎn)撥?？凑l(shuí)收集的資料好，看誰(shuí)背誦的快。讀了這篇課文，你有什么話對(duì)大家說(shuō)？四、檢測(cè)反饋：被寫(xiě)幾句愛(ài)國(guó)名言背會(huì)幾個(gè)帶“國(guó)”字的成語(yǔ)。預(yù)習(xí)提綱寫(xiě)幾個(gè)你認(rèn)識(shí)的名人的姓名，。小組內(nèi)討論交流要講的故事。思考：題目給我們提出了什么要求？反饋思考情況，教師點(diǎn)撥。六、拓展延伸：把小組內(nèi)的夢(mèng)想編成一本書(shū)，讓大家共同交流夢(mèng)想。用自己的話說(shuō)說(shuō)清明節(jié)的由來(lái)。理解“座右銘、感人肺腑、狼吞虎咽、荒山野嶺”等詞語(yǔ)。文中我最受感動(dòng)的句子是 我想帶著——————的心情去讀。師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況。三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。四、小結(jié)：我們學(xué)習(xí)了這篇課文，知道每年的4月5日前后是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日——清明節(jié)，并且關(guān)于這個(gè)節(jié)日還有一個(gè)感人肺腑的傳說(shuō)。預(yù)習(xí)提綱：找出描寫(xiě)介子推說(shuō)的話（），從中看出介子推是一個(gè)（）的人。你讀懂了什么？還有哪些質(zhì)疑？組內(nèi)互相幫助解疑，教師根據(jù)具體情況適當(dāng)點(diǎn)撥。七、總結(jié)全文拓展練習(xí)。想想:雪頓節(jié)賽牦牛會(huì)的情景哪些有趣，哪些讓人揪心? 教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文，體會(huì)西藏人民勇敢樂(lè)觀的精神和安居樂(lè)業(yè)的情形。正確流利的朗讀課文。通過(guò)讀課文我知道故事發(fā)生的時(shí)間是（），地點(diǎn)是（用（）這些詞語(yǔ)來(lái)形容牦牛。師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況。以小組為單位討論：每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容？組內(nèi)互相交流，推薦代表發(fā)言。全班齊讀第一自然段。評(píng)價(jià)朗讀情況。２、體會(huì)藏族人民當(dāng)時(shí)的心情。聽(tīng)寫(xiě)本課生字、詞。３、反饋：你讀懂了什么？有哪些質(zhì)疑？ ４、小組內(nèi)互相幫助，教師適時(shí)點(diǎn)撥。２、出示自學(xué)提綱“（１）比賽的結(jié)果怎樣？賽手們的心情怎樣？（２）你是怎樣理解“豁達(dá)“這個(gè)詞語(yǔ)的意思？（３）學(xué)到這兒你有什么感受呢？ ３、反饋學(xué)習(xí)情況，師生共同解疑、質(zhì)疑。教學(xué)重難點(diǎn)：１、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)寓言的主要內(nèi)容及寓意。３、正確流利的朗讀課文。３、結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)。（齊讀課題）回想我們以前學(xué)過(guò)有哪些寓言故事？二、揭示課題，導(dǎo)入新課。１、指名分段朗讀課文 ２、學(xué)生質(zhì)疑課題。出示本課生字，指名認(rèn)讀，并做到口頭組詞。1小組推薦代表發(fā)言：課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？ 小組討論各個(gè)自然段的段意。默讀課文，邊讀邊思考：(1)哪幾節(jié)寫(xiě)東郭先生救了一只被獵人追趕的狼？(2)哪幾節(jié)寫(xiě)狼得救后露出兇相，要吃掉東郭先生？(3)哪幾節(jié)寫(xiě)老農(nóng)打死了狼？11小結(jié)：七、拓展延伸：表演這個(gè)劇本?？吹竭@一切，你明白東郭先生是一個(gè)什么樣的人？狼友有什么特點(diǎn)？老農(nóng)呢？ 此時(shí)你會(huì)對(duì)東郭先生說(shuō)什么？你會(huì)對(duì)老農(nóng)說(shuō)什么？談?wù)勛约簩?duì)這件事的體會(huì)。知道皮諾曹是怎樣去快樂(lè)過(guò)的？結(jié)果怎樣？ 預(yù)習(xí)提綱：找出本課出現(xiàn)的生字并認(rèn)讀。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入新課：破題，板書(shū)：快樂(lè)國(guó) 你認(rèn)為什么樣的國(guó)家被稱(chēng)為快樂(lè)國(guó)？把課題板書(shū)完整學(xué)生齊讀課題，并進(jìn)行課題質(zhì)疑。出示本課詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀生字新詞比賽。四、學(xué)習(xí)課文出示學(xué)習(xí)提綱：（1）說(shuō)說(shuō)皮諾曹是怎樣被小燈芯說(shuō)動(dòng)去了快樂(lè)國(guó)的？（2）后來(lái)又怎樣脫險(xiǎn)的？（3）學(xué)習(xí)課文，你受到了什么啟發(fā)？反饋學(xué)習(xí)情況。教師評(píng)價(jià)朗讀。了解鄭和下西洋經(jīng)過(guò)，知道這一創(chuàng)舉的歷史意義。第一課時(shí)預(yù)習(xí)目辬：能正確流利的讀語(yǔ)海暢游中的詞語(yǔ)。４、你喜歡鄭和嗎？（）原因是（）。二、讀讀背背１、出示文中的古人名句。５、全班互相評(píng)價(jià)，看誰(shuí)收到的資料最好，教師進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)。２、回憶和書(shū)之間發(fā)生的事情。２、默寫(xiě)古人名句。４、小組之間進(jìn)行交流。）三、筆下生輝１、指名讀題目要求，其余學(xué)生思考：題目給我們提出了什么要求？ ２、反饋思考情況。五、寫(xiě)完以后，小組內(nèi)相互讀一讀，改一改。“我的發(fā)現(xiàn)”，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，并交流自己的發(fā)現(xiàn)?！备郀柣f(shuō)：“愛(ài)護(hù)書(shū)籍吧，它是知識(shí)的源泉?！备璧抡f(shuō)：“讀一本好書(shū)，就像和許多高尚的人談話?？梢越榻B自己最想向大家介紹的一本書(shū)，也可以根據(jù)小組同學(xué)的興趣，應(yīng)他們要求，介紹一本自己讀過(guò)大家又感興趣的書(shū)。，把好書(shū)名字寫(xiě)在黑板“好書(shū)看臺(tái)”里，鼓勵(lì)大家有條件親自讀一讀這些書(shū)。我們有什么理由不和好書(shū)交朋友呢？生活拓展，要把這本書(shū)的內(nèi)容跟家長(zhǎng)介紹清楚。，想想自己最想寫(xiě)什么。自主習(xí)作師生評(píng)議作文。根據(jù)實(shí)際情況，可體現(xiàn)以下特點(diǎn)：內(nèi)容各異，體裁各異，語(yǔ)言流暢，內(nèi)容具體。拓展閱讀風(fēng)格各異的小文：寫(xiě)作文最好是有感而發(fā)，寫(xiě)自己真實(shí)的想法，真正要說(shuō)的話，用自己喜歡的方式來(lái)寫(xiě)，這樣的作文才會(huì)感染人。我喜歡那份寧?kù)o淡遠(yuǎn)，我喜歡那沒(méi)有喧嘩的光和熱。小山谷里稻浪推涌，美好的稻香翻騰著。我也喜歡夢(mèng)，喜歡夢(mèng)里奇異的享受。最難忘記那次夢(mèng)見(jiàn)在一座紫色的山巒前看日出──它原來(lái)必定不是紫色的，只是翠嵐映著初升的紅日，遂在夢(mèng)中幻出那樣奇特的山景。我還喜歡花，不管是哪一種，我喜歡清瘦的秋菊，濃郁的玫瑰，孤潔的百合，以及幽閑的素馨。當(dāng)寒冷的早晨我走在巷子里，對(duì)門(mén)那位清癯的太太笑著說(shuō)：“早！”我就忽然覺(jué)得世界是這樣的親切，我縮在皮手套里的指頭不再感覺(jué)發(fā)僵。本是光滑的身軀，卻被弄得凹凸不平，本是潔白的外衣，卻被弄得骯臟不已。我們?yōu)橛幸粋€(gè)舒適溫暖的家園而感到自豪，感到欣慰！時(shí)光如流水一般，一去不復(fù)返，隨著人類(lèi)領(lǐng)地的不斷擴(kuò)大，我們可愛(ài)的家園漸漸遭到人類(lèi)破壞。秋天來(lái)到，樹(shù)上的果實(shí)稀稀落落，沒(méi)有過(guò)去的紅，也沒(méi)有過(guò)去的大，是那樣的淡然失色。成片的樹(shù)木被砍光，小草也面色枯黃；野花耷拉著腦袋；河水快斷了流。森林里再也沒(méi)有動(dòng)物們的歡笑；再也沒(méi)有暖烘烘的陽(yáng)光；再也沒(méi)有淙淙的清泉；再也沒(méi)有宛轉(zhuǎn)的《搖籃曲》……親愛(ài)的朋友──人類(lèi)，快救救我們吧！我們渴望一片碧水藍(lán)天，我們祈求一個(gè)安寧的家園。讀對(duì)話，了解內(nèi)容“我的發(fā)現(xiàn)”，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什么發(fā)現(xiàn)？，進(jìn)一步讀好對(duì)話。如果學(xué)生知道，可請(qǐng)學(xué)生講一講。陸遜對(duì)呂蒙獻(xiàn)計(jì)：“云長(zhǎng)倚恃英雄，自料無(wú)敵，所慮者惟將軍耳。王羲之寫(xiě)字入木三分的由來(lái)唐代張懷瓘的《書(shū)斷》中記載：晉帝時(shí)祭北郊，更祝版，工人削之，筆入木三分。由于他筆力強(qiáng)健，落筆有勁，因此字跡滲透入木，竟達(dá)三分之深，這就叫“入木三分”。周瑜依計(jì)借故把黃蓋打得皮開(kāi)肉綻。教師出示幾個(gè)帶有歇后語(yǔ)的句子，讓學(xué)生體會(huì)歇后語(yǔ)在句子中的作用──使句子形象生動(dòng)1.“水滴石穿──非一日之功”，沒(méi)有堅(jiān)持不懈的努力，張小亞是不會(huì)取得這么好的成績(jī)的。第四課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)日積月累第五課時(shí)趣味語(yǔ)文趣味語(yǔ)文，讀熟練。有興趣的同學(xué)，可以搜集趣聯(lián)妙對(duì)故事，在語(yǔ)文活動(dòng)課上講給老師和同學(xué)聽(tīng)。3．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)積累一些歇后語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生積累歇后語(yǔ)的興趣。（與本年級(jí)要求閱讀的課外書(shū)結(jié)合起來(lái)，《愛(ài)的教育》《格林童話》等）2．學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，介紹書(shū)的主要內(nèi)容、自己感興趣的部分和讀書(shū)后的感想；欣賞書(shū)中有趣的插圖、精彩的片段；講述與書(shū)有關(guān)的趣話、故事。2．初步訓(xùn)練學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，用學(xué)過(guò)的課文或片段在抓準(zhǔn)上下功夫，語(yǔ)言要求不一定簡(jiǎn)練，精練。3．書(shū)上前三句比較容易理解，后三句都包含著典故。注音、組詞、練讀。習(xí)作時(shí)確定自己最想寫(xiě)的內(nèi)容后，運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，把內(nèi)容寫(xiě)清楚。引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生修改自己的習(xí)作?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1．借助具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在聽(tīng)讀課文中感知西湖優(yōu)美的風(fēng)景，得到美的享受；2．能正確朗讀（跟讀）課文。鬧心！《西湖》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文, 作者以細(xì)膩的筆觸向我們展現(xiàn)了西湖那秀麗的景色, 可謂句句是景, 字字都美。預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)也沒(méi)有能全部展開(kāi)，本以為可以和學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，一下子變成了“對(duì)牛彈琴”? ?總之，教學(xué)《西湖》這一課，讓我感受頗多，也讓我深刻體會(huì)到，面對(duì)智障學(xué)生的教學(xué)，“生本意識(shí)”要特別強(qiáng)，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)模式，務(wù)必從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使語(yǔ)文教學(xué)生活化，要從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文處處在我們身邊，從而感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味和作用，要敢于創(chuàng)新教育，轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注意從學(xué)生的生活中去尋找語(yǔ)文資源，使學(xué)生學(xué)之