【正文】 13年12月—2014年1月）階段目標：確定方案，制定計劃；學習理論，提高認識。教務處做好上課教案、學科研討、聽課記錄、聽課評議等資料的收集整理工作。②明顯的全面性。教師要逐步做到善于圍繞重點難點引疑、導疑、設疑，創(chuàng)設“疑”的環(huán)境空間；學生要逐步做到勇于質(zhì)疑問難，學會思考分析、解決疑難，在多維互動、合作學習與探究中，實現(xiàn)培養(yǎng)學生良好思維習慣、思維品質(zhì)和初步的創(chuàng)新精神與實踐能力的目標。五、保障措施1．加強領導，明確責任。3．嚴格考核，評優(yōu)樹模。新授課教學五環(huán)節(jié)五環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景、導入新課→自主探究、合作學習→成果展示、匯報交流→歸納總結(jié)、提升拓展→反饋訓練、鞏固落實。自主學習側(cè)重于自覺主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。自主學習要有時間要求，要讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應的任務。教師要適時引導、激發(fā)學生討論、辯論等，完成學生思維的碰撞，通過師生互動，實現(xiàn)提出問題、解決問題的能力提升。要突出教材中基本概念、基本規(guī)律和基本特征與方法的掌握，突出學習態(tài)度的培養(yǎng)和總結(jié)反思習慣的養(yǎng)成。學生做完學案后上交，教師全批全改，督促學生完成學案并了解學生答題情況，使教師的教學更有針對性和提高課堂教學效率。復習鞏固知識要點，掌握主干知識和規(guī)律。教師結(jié)合小組提出的問題對本節(jié)的重點知識、難點、疑點進行重點講解，對相關理論和規(guī)律進行歸納、拓展。教師適時引導學生質(zhì)疑、提問，通過師生之間，生生之間的思維碰撞，形成科學的解題思路和方法。教師要引導學生進行反思總結(jié)，歸納整理，前掛后聯(lián)，完善知識體系。讓學生獨立地對照答案分析錯題的原因（包括知識、思路、方法、技巧、規(guī)范等方面），更正解題過程與結(jié)果。以學生之間的智慧共享，進一步促進認識、理解的深化。四、教師點撥對學生所提較為集中的問題，教師要從原因分析入手，從概念、規(guī)律認識、理解的深刻性、全面性方面，從解題方法、技巧的靈活性方面，從解題過程的規(guī)范性方面，從題干情景和設問的變化性等方面進行重點講解、舉一反三，實施重錘敲擊。第二篇：淄博市教學三課型五環(huán)節(jié)“三課型五環(huán)節(jié)教學”模式 “三課型五環(huán)節(jié)教學”模式，讓每個大組形成“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的合作團隊?！皠?chuàng)設情景，導入新課”：讓學生明確學習目標，便于學生整體把握所學內(nèi)容?！爱斕渺柟獭⒄n堂總結(jié)”：要留給學生整理學案、理解記憶的時間，可由組長負責檢查落實，進行交叉鞏固，確保學生能夠達標。通過復習鞏固學生所學知識。二、自主探究、合作學習該環(huán)節(jié)一般采取學生先個人自主探究學案內(nèi)容，在自主探究學習的基礎上小組內(nèi)進行交流。教師及時巡視，適時點拔。通過板演、問答和多媒體演示等形式進行展示匯報交流。要注重知識內(nèi)涵與外延的挖掘及與學過的聯(lián)系，并選取難度適中的典型題目進行應用訓練；要注意知識的拓展與提升，澄清學生思維認識上的疑、難點。進行變式訓練，掌握和鞏固知識的多樣性與多元化，提高學生的解題能力與應變技巧。學生按照學案內(nèi)容自主完成學習提綱和針對練習題的內(nèi)容。三、知識梳理、點拔歸納教師結(jié)合課堂上學生討論情況和小組提出的問題，對本節(jié)課的突出問題、重點知識進行歸類，引導學生梳理知識點，構(gòu)建知識網(wǎng)絡。以小組為單位展示探究結(jié)果和思維過程。五、變式鞏固、拓展完善針對本節(jié)課的重點、難點和疑點內(nèi)容，選擇適量的變式練習進行課堂訓練，達到熟練、鞏固和提升的目的。第三部分講評課基本環(huán)節(jié)基本環(huán)節(jié)：自查自糾—合作交流—問題匯報—教師點拔—梳理鞏固。二、合作交流對于學生自查自糾還沒有解決的問題，實施合作學習。三、問題匯報對有爭議的問題和小組未解決的問題，由小組長進行整理并集中時間匯報。根據(jù)試卷中出現(xiàn)集中的問題和學生的反饋情況，教師在課后投放一組對應的補償訓練題（注意針對性），以強化對試卷中問題的進一步理解和鞏固。這樣可培養(yǎng)學生的自學習慣、探索精神和自學能力，就切實做到了“先學后教，問題教學”。在課堂上，在簡潔地導入新課之后組織學生交流課前預習情況，并予以簡要的總結(jié)、恰當?shù)脑u價。本環(huán)節(jié)要求以學生為中心，全員參與。使學生的思維得到發(fā)散，從不同方面考慮問題。這是促成知識遷移的關鍵一步。在這種動機的支配下，學生依靠自己的力量解決了問題，又使他們獲得了成功的喜悅，促使他們更加積極主動地去學習。學生通過練習，自我檢測，歸納總結(jié)所學的重點內(nèi)容、規(guī)律和解題思路、方法、技巧，使學生形成新的網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)。運用了哪些基本的知識方法、技能、技巧；發(fā)生了哪些錯誤，原因何在?？偨Y(jié)歸納本堂課學習了哪些內(nèi)容，主要探究了哪些問題，運用了哪些探究方法，通過本節(jié)課學習所得到的啟示，還有哪些疑問等等。二、回顧梳理，典型引路（1）復習課導學案設計講究知識的系統(tǒng)性，并體現(xiàn)對所學知識的鞏固、深化、拓展和提升。三、質(zhì)疑問難，指點技巧各組在學科組長組織下，針對復習過程中的疑難進行剖析討論，弄明白問題后，個人修改整理，各小組展示本小組的復習成果及疑難問題，和其他小組的同學一起進行全方位的質(zhì)疑辨析，達成共識，教師做好追問、點撥、引導。講評課的基本程序一、收集信息，確定目標上好講評課，必須首先做好對試卷的分析，對學生的分析。二、互助合作，自主矯正測試過后，將本次考試測驗的試卷發(fā)給學生，讓學生及時了解個人考試結(jié)果、分析自己的成功之處和不足之處，對于一般知識性的錯誤這樣就可得到初步解決。主要講共同存在的問題、考查知識的范圍、考查的能力層次，講理論與知識的欠缺處、答題的思路、解題的方法；評出錯的原因、出題者的意圖；評一題多問、多題一解。如集體矯正、自我矯正、小組矯正等可以互相結(jié)合。評定方法也要不拘一格，把學生交叉評定與教師評定結(jié)合起來，讓學生相互批閱檢查、統(tǒng)計達成度，以確定個體矯正效果；教師綜合全體學生訓練結(jié)果，統(tǒng)計達成度，以確認全體學生的矯正效果?？傊?，上好講評課不僅可以鞏固、深化所學知識，發(fā)現(xiàn)、解決教學疑難，改進教學，而且可以促使學生不斷總結(jié)吸收前面各階段學習的經(jīng)驗和教訓，開闊思路，啟發(fā)思維，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力?！局R鏈接】教師節(jié)發(fā)言稿：尊敬的各位領導、各位老師：大家節(jié)日好！一年一度的教師節(jié)又踩著輕盈的腳步向我們走來。您不知經(jīng)歷了多少個不眠之夜,多少次通宵達旦，但卻不曾有任何怨言。再過幾年、十幾年,當我們手捧獎杯、證書，當我們建功立業(yè),我們一定不會忘記，是你們付出了辛勤的汗水，引導我們追求各自的理想之光?！咀灾鲗W習】,少先隊員到敬老院慰問老人,你打算競選.【合作探究】，你們寫過或讀過什么發(fā)言稿？都寫進哪些內(nèi)容？要注意什么？，應該寫什么內(nèi)容，怎么寫呢？【整理學案】不同場合所寫的發(fā)言稿內(nèi)容是不同的，要根據(jù)具體需要、具體環(huán)境而定。（2）競選類：班上要重新競選班干部，你打算參加競選