【正文】 本小組解決不了的問題向其他小組（老師）提出。三、成果展示、匯報交流以學習小組為單位展示探究的成果。四、歸納總結、提升拓展針對本節(jié)課的基本知識、基本能力和基本方法，結合教師在教學中已有經驗和學生提出的問題，進行歸納總結、拓展提升。五、反饋訓練、鞏固落實根據(jù)學案中的相應內容，進行典型習題的鞏固性練習。一、問題驅動、自主學習按照考試大綱對知識點和能力的要求，為學生設計自主學習式提綱和針對性練習題，以學案形式呈現(xiàn)。對合作學習難以解決的問題或感到疑惑的問題，向老師和全班同學提出。學生獨立完成問題的解答，對難度較大的，小組內可進行合作學習。靈活的應用知識，提升對知識的理解和應用。典型的問題要在錯題本上做好整理記錄。教師進行巡視指導。教師巡視各組討論，及時調控講座情況，掌控學生思維的脈搏。五、梳理鞏固學生梳理錯題解答的規(guī)律與方法，完成滿分卷。第四篇：(最給力)高效課堂三課型五環(huán)節(jié)教學模式辛店中小學“三課型，五環(huán)節(jié)”高效課堂教學模式為全面落實禹城市教育局 “三課型，五環(huán)節(jié)”教學模式，提高教師的綜合素質，提升課堂效率，更好地培養(yǎng)學生的綜合能力和實踐精神、創(chuàng)新精神，特制定辛店中小學“三課型，五環(huán)節(jié)”教學模式：新授課的基本程序編制學案，課前預習課前把學生完成的導學案或課前預習作業(yè)收集起來，進行查閱，深入了解學生預習所達到的程度以及存在的問題，以便把握講課的方向和重點。自主合作，互動交流這一環(huán)節(jié)主要是解決學生在預習過程中的疑問。精講釋疑，指點技巧在經小組交流后，一般問題都基本解決，但有個別難度較大，學生理解不夠透徹或根本不理解的問題，教師可采用點撥和探究的方式針對疑難點，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學效果，從而培養(yǎng)學生的分析能力和綜合能力。在學習過程中會產生一些有疑問、不明確或不理解的地方，這樣就會激起學生的求知欲，及時組織學生前、后、左、右四個同學分成一組，進行討論。但時間不宜過長，經學生討論解決不了的問題，決不浪費時間。于是，學習就變成了學生自身的需要，使他們產生了“我要學”的愿望。針對達標訓練中出現(xiàn)的問題，再次進行適當?shù)狞c撥。反思自己是怎樣發(fā)現(xiàn)和解決問題的。課后反思，拓展延伸在設計講學案時，每節(jié)課上留有3—5分鐘時間，指導學生對本課的學習內容、學習活動進行總結反思。就是要統(tǒng)計分析在新課學習過程中究竟遇到了哪些問題，哪些是普遍性問題，哪些是個性化問題，哪些是主干問題，哪些是枝節(jié)問題；這些問題產生的原因究竟是什么，是知識基礎不過關還是教學策略設計不當，是問題設計質量不高還是學法指導問題等等；然后根據(jù)目標要求和復習內容，確定復習課目標。幾種主要的題型：①辨析性問題：主要是針對容易引起誤解或疑惑的概念、規(guī)律適用條件進行分析；②應用型問題：主要是針對知識內涵的深化理解，進行思路、方法和規(guī)范習慣的培養(yǎng)；③拓展型問題：主要是針對拓寬思維和聯(lián)系實際的問題，培養(yǎng)學生理性思考和變通思維的意識，實現(xiàn)知識、方法和實際問題的互融。五、反饋矯正，概括歸納鑒于復習課重點是在基本知識與基本技能方面，所以通常以達標測評方式為主，要求學生限時完成，完成后小組交換批閱，統(tǒng)計出出錯的題目，集中從讀題、審題、解題思路、解題方法、錯因分析等方面進行剖析，使問題再次進行辨析、拓展、提升，根據(jù)整個復習過程中的學情分析和問題解決，做好教學反思總結。抓住重點，分清主次，據(jù)此，確定目標。三、精講點撥，解疑釋難 這是講評課的關鍵之所在。同時，為使個別存在的問題也能得到解決，需采用不同的矯正方式。訓練方式可以多樣化，把口練、筆練、腦練結合起來，充分利用時間，充分調動學生的積極性?？偨Y評價首先要體現(xiàn)以表揚鼓勵為主，對已達到目標和已付出努力但 3 暫未達到目標的學生均要給予不同層次的表揚和鼓勵，同時要對已達標學生提出新的努力方向，對未達標學生制定新的矯正補償措施，這樣就使講評課具有余音未了的良好效果?！緦W習重點難點】明確發(fā)言稿的寫作特點和要求，學寫一份發(fā)言稿。就像那春蠶獻出一生的忠誠，就像那冬梅吟唱著早春的歌聲。你們培養(yǎng)了許許多多的優(yōu)秀人才。3． 嘗試寫作?！具_標測評】任選一題：（1）節(jié)日類：班里開展“六一”聯(lián)歡會上，你代表全班同學做一個發(fā)言。（3）感想類：你參加什么比賽獲獎，請你在領獎的時候談談自己的感想。注意語言要簡潔明快。祝你們節(jié)日愉快！學生：X X XX年X月X日【學法指導】1． 根據(jù)習作提示選擇寫作情景，選擇相同情景的同學可以組成合作小組一起寫作。您用友愛縮短了心與心的距離，您用真知指引我們走出了黑暗。如果說父母是最值得感恩的人，那么，老師，您就是我們最值得尊敬的人。所以在教學中，講評課是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，要予以充分重視。五、反思內化，總結提升有了針對具體題目、不同題型中所存在問題的補救矯正措施及其檢查評定，講評課則進入對所暴露問題進行理性認識、對矯正效果進行總結評價階段，綜合學生出錯的原因，一般是在認識規(guī)律不清或操作方法不明，這就要求在這里引導學生上升到理性高度來認識自己的不足，認識規(guī)律性的獲取知識、提高能力的方法。四、變式訓練，二次達標 在矯正補償之后，分期或一次性投放矯正練習題目，讓學生將所獲取的新知識、新方法、新觀點運用于解題實踐，以鞏固矯正教學的效果。幫助、啟發(fā)學生找差距，培養(yǎng)他們認識、分析、解決問題的能力。同時，教師利用盡可能短的時間，扼要概括總結本次形成性測試題的主要特點及考試結果，展示《題目設計雙向細目表》，發(fā)布全班總的考試成績情況，目的在于使學生了解題目特點，了解集體或個人所取得的進步，認識到所存在的主要問題和差距。一份好的試卷分析，從宏觀上講，要包括對題目的分析評價和對學生答題情況的評價；從微觀上講，要對該試卷所考查的知識及能力的層次進行統(tǒng)計分析。四、對應訓練，內化提升教師要在學生對知識網(wǎng)絡建構的基礎上，加強對知識內涵的深化理解，把知識轉化為應用，拓寬延伸，使學習成果進一步得到深化提升。在內容設計時應充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生參與其中，理清知識主干，建立知識間的從橫聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡，查缺補漏，實現(xiàn)對單元知識的整體把握。同時，還可以適當補充相關的課外知識，一方面遷移形成技能，另一方面可以拓展學生的思維。同時，還要對問題進行發(fā)散式延伸。學生掌握知識不是目的，其根本目的是在掌握書本知識的基礎上，結合生活實際，創(chuàng)設新的問題情景，讓學生應用所學知識解決問題，增強其分析問題、解決問題的能力。當堂練習，反饋矯正在學生解決疑難問題、理清知識點后，教師應設計一定的達標練習，讓學生當堂訓練，檢驗學生對所學知識掌握的熟練