“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式教師教學(xué)規(guī)范(試行)-預(yù)覽頁
【正文】 有效的師生互動、生生互動，切實促進學(xué)生發(fā)展，努力完成教學(xué)目標(biāo)。其目的，一方面展示學(xué)生對學(xué)、群學(xué)的小學(xué)成果，另一方面是暴露學(xué)生尚未解決的問題，便于教師把握學(xué)情，了解學(xué)生思維困惑點，更好地進行有目的的適時引導(dǎo)、點撥。②教師要適時引導(dǎo)、點撥、糾誤、引申，解答學(xué)生的迷惑，適當(dāng)歸納小結(jié)。⑷拓展遷移深化理解。②教師要選好遷移拓展的切入點。在考試制度未被取消的前提下，任何教學(xué)都必須滿足兩個要求：學(xué)生的需要和考試的需要。積極運用先進的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，努力構(gòu)建和諧高效課堂。設(shè)計合理。3．關(guān)注課改前沿，主動學(xué)習(xí)先進學(xué)校的課改經(jīng)驗，提高對教學(xué)改革的認(rèn)識，增強教學(xué)改革的動力。依據(jù)學(xué)生學(xué)力，對學(xué)生考試實行分層次評價。，以確保小組成員互相幫助，均衡發(fā)展，共同提高。一是重視個人評價與小組集體評價相結(jié)合；二是重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。一、精心備課1．通讀全冊教材，熟悉內(nèi)容體系，了解編寫意圖，明確三維目標(biāo)和基本要求，把握各單元知識的聯(lián)系與銜接。4．認(rèn)真編寫課時教案。5．教師應(yīng)做到超前備課，不允許無教案上課。⑴情景導(dǎo)入妙趣激思。⑵ 自主學(xué)習(xí)加強設(shè)計。⑶合作探究以學(xué)定教。提問學(xué)生講究藝術(shù)，關(guān)注不同層面學(xué)生，保護學(xué)生自尊心，培養(yǎng)自信心。⑷點撥歸納總結(jié)方法。在學(xué)生理解掌握基本知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)有效練習(xí)要求進行同步的有針對性的訓(xùn)練，題目精選、精練、精講。主要學(xué)科學(xué)生需備有預(yù)習(xí)筆記、課堂筆記及課堂練習(xí)本（可三本合一）。四、學(xué)習(xí)與提高、主體教育理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、合作學(xué)習(xí)理論等新課程理論的學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)名家教育思想，用先進的理論思想指導(dǎo)教育教學(xué)。針對好、中、差學(xué)生，命制題量、難度不同的試題，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，增強學(xué)習(xí)的信心。，以確保小組成員互相幫助，均衡發(fā)展，共同提高。一是重視個人評價與小組集體評價相結(jié)合；二是重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。教學(xué)過程中，教師可通過導(dǎo)語、圖像、音樂、視頻等各種方式誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。本環(huán)節(jié)包括讀（讀課本、讀資料等），看（看例題、看現(xiàn)場、看插圖等），做（做練習(xí)、做實驗、做模型、做游戲等）。各小組可以圍繞自學(xué)提綱去討論，也可以根據(jù)教材去實驗操作、也可以根據(jù)課本去“說一說”小組內(nèi)相互交流，學(xué)生之間還可以適當(dāng)提出開放性的問題，小組之間解決，同學(xué)之間解決不了做好記錄。各小組代表匯報交流的結(jié)果，老師和同學(xué)們要及時給與評價，幫助學(xué)生分析出對知識理解的片面及誤解，幫助學(xué)生推理、抽象概括，建立正確的概念。由于低年級小學(xué)生年齡特征和知識特點的原因，環(huán)節(jié)二和環(huán)節(jié)三可以交叉在一起備課中，教師要做好兩個預(yù)設(shè)：① 學(xué)生在自學(xué)中可能出現(xiàn)的錯誤及原因分析；②學(xué)生可能生成的新觀點、新思路、新方案。二、五環(huán)節(jié)學(xué)案型教學(xué)模式說明“備課、上課一體化、教與學(xué)一體化”的五環(huán)節(jié)學(xué)案型教學(xué)模式，用學(xué)案和預(yù)案代替了教案。學(xué)習(xí)周期因人、因內(nèi)容而宜，可以是一個課時，也可以十幾個課時。每個環(huán)節(jié)有特定的任務(wù)和學(xué)習(xí)方法，不能隨意改變。(2)、通過各種途徑，或調(diào)查，或座談，熟悉學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，包括知識基礎(chǔ)和接受水平等，充分聽取學(xué)生意見。有的學(xué)科篇章知識點相對而言比較單一；不存在確定知識點的問題；有的學(xué)科知識點比較博雜，尤其需要確定，不能有什么就學(xué)什么，否則以后的諸多環(huán)節(jié)就是低效甚至無效勞動。教教材的目標(biāo)是知識目標(biāo)，用教材的目標(biāo)是能力、情感、態(tài)度、價值觀?；A(chǔ)問題是供學(xué)生獨立學(xué)習(xí)思考能解決的問題，探究性問題是合作交流中需要解決的問題，提高性問題是綜合性問題，是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維能力的問題，適合在班內(nèi)交流解決。(2)、教師設(shè)置恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)人情境語言，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。(5)、堅決反對不經(jīng)過自學(xué)就直接進入交流的課。C、小組內(nèi)交流在自學(xué)中自己沒有解決的問題，或是在學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)的新問題，在交流過程中繼續(xù)解決。D、教師在整個過程中要相機點撥，開啟學(xué)生思路。全面完成學(xué)習(xí)任務(wù)。(3)、試題檢測，用教師在備課中設(shè)計的檢測題進行檢測。尊重教材的原則教學(xué)中要強調(diào)教材的基礎(chǔ)地位和主導(dǎo)作用，必須對教材有全面準(zhǔn)確的理解，真正弄清教材的本義，尊重教材的價值取向，結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗和時代發(fā)展去挖掘和追求教材的延伸、拓展。新課程一個重要理念就是讓學(xué)科教學(xué)走進生活。促進學(xué)生思維的原則課堂教學(xué)的活躍與否，主要是看學(xué)生的思維量，而不在于學(xué)生發(fā)了多少次言。主導(dǎo)不是主體，自主不是自流。獨立思考是合作交流、探究的基礎(chǔ)，合作交流、探究是獨立思考的延伸和升華。實際上老師們的課堂教學(xué)和四年前比，并沒有多大變化，大部分課堂效率仍然很低。教師的講解充斥課堂，老師以“講”得好為最大滿足，很少關(guān)注學(xué)生的感受、體驗和需求，忽視了學(xué)生思考的過程、說的過程和寫的過程，多是依靠課后的強化訓(xùn)練和重復(fù)操練來加以鞏固，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。低效互動多，當(dāng)堂落實少。鞏固練習(xí)和整齊劃一的作業(yè)多，啟發(fā)學(xué)生思考、發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力和分層分類選擇的作業(yè)少。二．實施有“效教學(xué)高效課堂“教學(xué)模式鑒于以上問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子研究決定，自本學(xué)期開始實行電子教案，加強課堂教學(xué)方案設(shè)計，提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)過程中，教師可通過導(dǎo)語、圖像、音樂、視頻等各種方式誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教師的主要任務(wù)是巡視，了解情況，發(fā)現(xiàn)問題和個別指導(dǎo)；呈現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)必須具體化、問題化（習(xí)題化），力戒無思考價值的問題出現(xiàn)；自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的方式和時間，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容具體安排。團泊鎮(zhèn)中學(xué)教務(wù)處 4
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