【正文】 能很快找出風娃娃做的事情有：吹風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹等。教師的作用應突出體現(xiàn)在為學生提供必要的信息，成為學生學習“學習方法”的幫手。有些問題其他同學知道的，我就請其他同學來解答，有些比較難的，離現(xiàn)實生活比較遠的問題，就由我來講解。學習不能脫離實際生活，還應和生活相聯(lián)系。學生的`想象力是豐富的，感情是細膩的，他們說出了風的許多好處和壞處。通過這個例子，讓學生明白其實你有時候也像風娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，認真動腦，少做傻事，快快長大。下面是我對這一節(jié)課教學的點滴反思。在通過閱讀課文，讓學生整體地了解課文。在此也衷心感謝我們組的每一位老師給我的指點，在今后的教學中，我會通過多種方法提高自己的教學質(zhì)量?！庇械恼f：“風娃娃有錯，也有對，她刮走風箏、吹走人們曬得衣服和折斷小樹是不對的，但是她吹動風車和船對的?！拔蚁嘈拍?。這與眾不同的想法源自于學生對自己生活的體驗，也是源自于老師對學生的鼓勵、肯定與信任。但是唯一不足的是小老師的作用發(fā)揮得不夠理想。課文以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn)，生動有趣，層次清楚。接著讓學生思考：風娃娃本意是想幫助人們，可為什么卻做成了壞事？：“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用。風娃娃教學反思7《風娃娃》是人教版小學語文二年級上冊第四單元的一篇課文，本組課文的主題是“怎么看問題，怎么想問題？所以我在設計教學時，緊緊圍繞這一主題，讓學生在閱讀中感悟生活的道理。讓學生學有情趣，使語文課堂成為學生幸福成長的沃土，成為一次有滋有味的精神會餐。在實際教學時，為了激起孩子們的學習興趣，我采用了猜謎導入，很自然的引出課題，并讓孩子們和風娃娃打招呼的方式，提出上課要求，因為風娃娃喜歡和認真聽講的孩子交朋友。新課程提倡讓學生自主地學習，自己鉆研課文，學懂知識，充分發(fā)揮每個學生的主觀能動性。而在講解后面幾件事時，我采用了自讀自悟然后交流的方法，讓學生根據(jù)自學提示和圖片，來讓學生說說風娃娃有做了那些事，人們對他做的事是喜歡還是責怪呢？風娃娃在聽了人們的責怪后，怎么想的，由這句話引導孩子們?nèi)惋L娃娃尋找答案，孩子們自然而然的總結(jié)出本課所蘊含的道理“幫人們做事光有好的愿望不行，還得看對別人是不是有用？”采取風娃娃寫來感謝信的方法，讓孩子們感悟道理的同時，也感受到幫助風娃娃的快樂。我們同學中間是不是也有這樣的情況呢？聯(lián)系生活實際讓學生明白有時候我們可能也像風娃娃一樣好心辦了壞事，效果可能會更佳。在教學時，我設計了學習生字詞這個環(huán)節(jié)，讓學生通過指名讀，開火車讀，自由讀的方式鞏固字詞，在讀準字音的基礎上再讀課文。朗讀要在“正確”的基礎上逐步達到“流利”“有感情”。這樣做讓學生明確了要學習的內(nèi)容，許多閱讀能力比較差的同學也能答出來，達到了很好的效果。風娃娃教學反思9《風娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。其中在描寫風娃娃為人們做好事的這兩個自然段，結(jié)構(gòu)寫法相似，都是抓住了“為什么吹——怎樣吹——結(jié)果怎樣”這樣的思路來展開描寫的，從中我們深深地感受到風娃娃樂于助人的精神。其二，利用兒歌概括了風娃娃所做的兩件好事，語文教學回歸到整體，加深對內(nèi)容的理解與感悟。生字識記效果。如何在課堂上進行有效的朗讀指導，這問題一直困擾著我?！遍_始，讓學生找出課文中風娃娃做了哪些事情，學生很快找出風娃娃為人們做的事情有：吹轉(zhuǎn)風車、吹動帆船、吹走風箏、吹跑衣服、吹斷小樹等。在學習第二自然段時，讓學生體會句子“他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去?！边M行說話，怕學生有困難，于是我出示兩幅圖，引導學生看圖進行描述，他們說得比較單一。于是我又進一步想：為什么因為課堂上大面積使用了“商量”這一催化因素，課堂就會呈現(xiàn)出如此生機盎然的景象呢？我最終為自己找出了一個受益無窮的答案，這個答案是兩個字：自主?！澳敲磳W第幾課呢？”學生看目錄，已經(jīng)上到了15課，后面一課是孩子們喜歡的課文《風娃娃》，孩子們說：“老師，我們喜歡《風娃娃》這課，咱們上這一課吧。板書后我又請大家表決，看哪位代表的意見更符合同學們的想法，結(jié)果有的同學認為“要認識11個生字，會寫8個字”；有的同學覺得還要找出“看看風娃娃做了哪些好事，又做了哪些壞事”；還有的同學要找一找“風娃娃為什么傷心的原因。臨下課，我又加了一項任務：“風媽媽會對風娃娃說些什么呢？發(fā)揮自己的想象，下節(jié)課再說一說?！毙≌{(diào)皮陳正宇說：“你以后幫助人們做事，還要看看對別人有沒有用，要多動動腦子??！”下午放學，我讓孩子們通過上網(wǎng)、查資料，把風對人類的好處、壞處用表格的形式列出來，讓他們進一步了解風的相關知識，孩子們一聽，歡呼學生雀躍?！扒寰啊敝唬驗橛辛恕吧塘俊?，這節(jié)課極好地調(diào)動了學生自主學習的求知熱情?！扒寰啊敝?，因為有了“商量”，這節(jié)課極好地鋪就了學生合作學習的課堂溫床。課堂要熱鬧，課堂要藝術，但是課堂畢竟不是演戲，真正的課堂應該是為學生提供實實在在的培養(yǎng)能力的`場合。會寫“吸、極”兩個形近字。但是，上完課后我還有幾個教學目標沒有完成，分別是寫字教學和拓展練習。如：在教學的第一個環(huán)節(jié)，我透過讓學生結(jié)交新朋友來引出這天的學習資料，然后，讓學生親切的叫一叫風娃娃，同時讓學生對風娃娃的到來說幾句歡迎詞。二、我注重閱讀中的情感態(tài)度和價值觀。新課程指出：第一學段閱讀應到達用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。但是，問題出現(xiàn)了，很多學生站起來都讀不準詞語。關注學生的個體差異，用心地看待每個學生，充分肯定每個學生的進步。于是，我就一再地鼓勵他，并告訴他只要把剛才老師強調(diào)的幾個詞語注意一下，你就能讀好。盡管這樣的做法使得我的教學任務在這堂課里完成不了，但我想，語文課堂上不就是講究一個實效性嗎？難道我們就為了完成自我的教學任務而不顧學生的學習狀況嗎？注重培養(yǎng)學生的閱讀潛力。對啊，這就是朗讀的技巧。然后，再讓學生劃出這些重點詞，目的就是讓學生注意在朗讀時應注意這些重點詞語。首先，整堂課的課堂紀律不好，低段的學生很難做到一個節(jié)課都注意力集中?！?、“老師只請坐得端正、小手舉得好的小朋友來回答問題”等等。一堂課上教師的話比較多，有時還會過多的重復學生的話。最后，我還有個困惑，就是當學生的實際狀況與自我的預設不一樣，以使得教學目標完成不了。回想這一課的教學過程，我覺得教學環(huán)節(jié)中既有令人滿意之處。爭先恐后地說出謎底。我采用了小組合作、展示的方法，以生幫生、生教生的方法解決了其他同學知道的詞語，如:“斷斷續(xù)續(xù)、船帆、責怪、無影無蹤”，有些比較難的，離現(xiàn)實生活比較遠的問題，就由我來講解。如大風車被風娃娃一吹后速度加快，風車會對風娃娃怎么說?田里的`秧苗喝足了水也會對風娃娃說什么?纖夫得到風娃娃的幫助又是怎么說的呢?使得學生體驗到幫助別人是一件快樂的事。春風吹得百花齊放。學生的想象力是豐富的，他們說出了風的許多好處和壞處。風娃娃教學反思13《風娃娃》是人教版實驗教材二年級（上）第四單元第16課。著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。努力做到課伊始，趣已生；課行中，趣正濃；課雖盡，趣猶存。接著又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個問題也難不倒學生。”等問題。教師在這時助學生一臂之力，學生主動地聽講，記憶就非常深刻。風娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來涼爽；風娃娃會關窗，有時把玻璃也打碎；大風有時會把房子吹倒等。不但不感謝你，反而埋怨你?！边@一點上，這節(jié)課上是做得還比較好。一、滿意之處:扎實做好字詞鞏固，為讀好課文打好基礎。挖掘文本的空白處，進行想想說話。抓住“慢慢轉(zhuǎn)動、斷斷續(xù)續(xù)”和句子“他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。再來感悟讀。因為教學中沒有很好的把握時間，在教學二三段時時間過長，致使后三段匆匆而過，在寫字時只寫了一個，流于形式，沒有起到真正的寫字指導效果。講課如寫詩，功夫在詩外。課堂中，老師應用童話般的語言將風娃娃跟同學們的關系拉近，讓學生喜歡與風娃娃交朋友，樂于傾聽她的故事，并樂于幫她解決困難。本課的線索明析，以風娃娃幫人們做事為整個故事的`立足點，以展現(xiàn)風娃娃的情感變化為課文主線。他覺得只要有力氣就能夠幫助人們做事，他就去了廣場用自己的力氣使勁吹風，以為可以幫助別人的風娃娃這時候卻受到了人們的譴責，他很傷心，他不明白為什么自己是明明是好心大家卻責怪他。（三）課堂中要注意把握好學生認知過程的層次感試講之后，在大家的評課中，我發(fā)現(xiàn)我對于同學們在認知過程中的層次感體現(xiàn)的還不夠。如第二自然段“他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去”這個句子。第三自然段“他急忙跑過去，對著船帆吹起來”同樣應該體現(xiàn)認知過程的漸進性。學習課文內(nèi)容之前，我設計了鞏固字詞這一環(huán)節(jié)，把學生容易讀錯和難讀的字詞制成卡片，通過“帶讀”的方式在全班進行識記，同學們表現(xiàn)得很積極紛紛舉手，不但讀音準確，聲音也很宏亮，達到了預想的效果。教學的最后一個環(huán)節(jié)圍繞“風娃娃幫人們做事，人們?yōu)槭裁匆煿炙俊边@一問題展開討論，接著讓學生說說“你想對風娃娃說些什么呢？”目的是讓孩子說說自己對課文的感受，培養(yǎng)一種良好的閱讀習慣?！敝械摹吧钌钗?、使勁吹”這些關鍵詞進行指導，為了使學生體會“吸”和“吹”，我采用了師范讀生表演的手段讓學生能邊聽邊體會風是怎樣吹得，可是在找學生讀這句話時卻平淡無味，似乎前面的范讀一點作用也沒起，會讀這一段時，我采用了指名讀和齊讀兩種方式，學生好像沒聽清要求，在齊讀時各讀各的，效果很不好，見此情景我立即讓學生停了下來，因為怕耽誤后面的學習，所以沒讓學生在讀這段。本想讓學生用學習第二自然段的方法學習第三自然段，因為二三兩段的句式是相同的，在學生自讀時要求學生邊讀邊畫相關句子，可能學生沒有接觸過這種學習方法，巡視一周只有一個學生畫對了，致使課堂氣氛變的冷清了，不論怎么引，學生也讀不上去。學習不能脫離實際生活，應和生活相聯(lián)系。在今后的課堂上，我會不斷的學習，勤于反思，爭取上好每一節(jié)課，提高教學效率。在課文教學中，教學的特點，十分關注學生情感的生成、個性的體驗、生活的聯(lián)系，教學的特點，十分關注學生情感的生成、個性的體驗、生活的聯(lián)系，把學語文和學做人融為一體，教學反思《風娃娃教學反思》。讀得有目的、有內(nèi)容、有體驗。近日，當然，這里的“舍”也不是一味不要、不讀的意思，而是怎樣確定重點，找準突破口，更有效地以點帶面。指名讀——課件演示（風娃娃吹風車的情景）指名讀，“他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去”。朗讀指導：抓住“慢慢”和“斷斷續(xù)續(xù)”，讀出風車轉(zhuǎn)得吃力的樣子。師：我們來看看小秧苗吧（課件演示秧苗喝足了水的樣子。生乙：秧苗喝足了水，很高興。生乙：我仿佛聽到了嘩啦啦的流水聲。這件事好在哪里，最后再加入移情體驗，說說你仿佛聽見、看見了什么情景，使學生體會得更加真切。反思：一堂課、一篇課文、哪怕只是一段的教學，有時不能按部就班，尤其是當一個段落中，出現(xiàn)眾多可以憑借訓練的知識點、語言現(xiàn)象的時候，不能一概齊抓，而要抓住重點。文本是前后貫通的，當學生對重點句理解后，前后文也能相得益彰。這篇課文生動有趣，離學生的生活實際較近，我采用多媒體的教學手段，使孩子們樂學，從而明白了做事情要多動腦子，掌握了風的好處和壞處。這樣一下子就調(diào)動了學生的情趣，學生的思維就活躍了。學生提出了好多不理解的詞語，如“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆、無影無蹤、責怪、號子”。挖掘文本的空白處，進行想象說話，提高了學生的想象能力。如:風娃娃會給人們吹風帶來涼爽。風娃娃會吹起地上的沙子使人的眼睛很疼等。在低年級就堅持讓孩子這么感受這么交流，培養(yǎng)一種良好的閱讀的習慣，對將來孩子的學習是有益的。會寫“吸、極”兩個形近字。但是，上完課后我還有幾個教學目標沒有完成，為此，我針對這堂課進行了反思。學生會因為喜歡風娃娃而去學習課文。閱讀的形式多樣化。而朗讀要在“正確”的基礎上逐步達到“流利、有感情”，要有輕重起伏，力戒唱讀和一字一頓地朗讀。特別是一個學生在讀“行駛”這個詞語時，讀了幾次也不能把這個“駛”的第三聲讀準，但我并沒有這樣過去了，我通過學生幫助、教師范讀等方法終于使他糾正了讀音。我個人認為，低段的學生教師應教給她們一些朗讀的技巧。低段的學生不知道怎樣才叫有感情地朗讀，僅僅靠感悟是不夠的。這樣才能有感情地朗讀。是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語言生動活潑，富有兒童情趣?！钡?9。努力做到課伊始，趣已生；課行中，趣正濃；課雖盡，趣猶存。接著又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個問題也難不倒學生?！钡葐栴}。教師在這時助學生一臂之力，學生主動地聽講，記憶就非常深刻。風娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來涼爽；風娃娃會關窗，有時把玻璃也打碎；大風有時會把房子吹倒等。通過舉例子，讓學生明白其實你有時候也像風娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，認真動腦，少做傻事，快快長大。在低年級就堅持讓孩子這么感受這么交流，培養(yǎng)一種良好的閱讀的習慣，對將來孩子的學習是有益的。 3．初步感知哪些事情風娃娃做得對，哪些事情風娃娃做得不對。課文結(jié)尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。方法 引導法、點撥法。 （課件：帶本課生字的智慧果開心地跳入）（3）出示練習題（4）劃分自然段（投影展示）（5）指名分段讀課文，交流風娃娃都到了哪些地方？做了什么事？ 根據(jù)學生的回答相機板書： 田野吹動大風車 河邊推動帆船 廣場吹跑風箏、衣服，吹斷小樹交流（1）你喜歡風娃娃做的哪些事？為什么？（2）教師根據(jù)學生回答，展示動畫，學生跟動畫再讀課文。咱們也來跟風娃娃比一比，學會寫這三個生字寶寶。 生答（風） 學生打招呼把字音讀準句子讀通順、流利遇到不認識的生字拿筆圈出來，并借助拼音多讀兩遍 學生交流識字方法 學生認讀 生練習劃分自然段 分段讀課文并思考問題回答 學生回答 學生跟動畫再讀課文。評價語言太單調(diào)。我在課前準備挺充分的，不管是當堂檢測的內(nèi)容還是課件的制作都很好，能起到預設的作用。我讓他們說說從句子“他深深地吸了一口起，使勁向風車吹去。風娃娃教學反思7