【正文】 學生基本都能讀懂句子，讀出不同的感受。但是因為這種教學方式學生沒有接觸過，我又沒有把要求說明白，剛開始時學生有些茫然。在課堂上，能對學生進行語文學習能力的培養(yǎng)，讓學生學會抓重點字詞理解課文，對學生的`朗讀進行了一定的指導，并結合學習內容進行了讀寫的結合訓練，做到了以讀促寫。所以，要學習小組合作，就要給學生充分的自學時間和研討時間，再按照以前識字和學文各占一半時間來分配的話，就會有個別地方處理不到位。二年級風娃娃教學反思8《風娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。他既可愛有時又有些可氣。新課程提倡讓學生自主地學習，自己鉆研課文，學懂知識，充分發(fā)揮每個學生的主觀能動性。接著又請學生讀課文，提出你在閱讀時，哪些地方你不懂?學生提出了好多問題，“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思。就好象讓孩子摘桃子，沒摘到，就差跳起來這一步。學生踴躍發(fā)言。學生的想象力是豐富的，感情是細膩的，他們說出了風的許多好處和壞處。通過這個例子，讓學生明白其實你有時候也像風娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，認真動腦，少做傻事，快快長大?，F(xiàn)在回想起來，我才知道，原來激情是由自己心底發(fā)出的，并不是做作出來的，湯老師以前跟我說，激情有兩個來源，一個源于自信。如果你全身投入其中，孩子們也跟著你的思路來，那么你會發(fā)現(xiàn)課堂是這么的有趣，孩子們帶給你的驚喜是從不間斷的。楊晨溪說：“如果我是街邊的39。全身投入到課堂中吧，你會被孩子們給你的驚喜、給你的快樂讓你覺得這一天是多么充實、幸福。風娃娃這篇課文以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。今天，有一個小娃娃熱心幫助人們做了許多事，得到了人們的感謝，同時也有一些責怪，讓他感到很委屈。孩子們年紀小，熱心的他們總愛幫助別人。風娃娃帶著大家來到“字寶寶樂園”，這里有著許多可愛的字寶寶，看看你最喜歡哪個字寶寶，就上來把它帶回家。）再讀課文，看看在這些事中，哪些事得到了被幫助者的感謝？哪些事卻受到人們的責怪？四、分塊研讀，合作探究探究：“風娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感謝？”（1）小組討論：風娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感謝？它是怎樣地做這些事情的？（2）小組匯報：風娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感謝？”教師板書：吹轉了風車 吹動了帆船（3）他是怎么做這些事情的？抓住“風娃娃來到??看見??慢慢、斷斷續(xù)續(xù)、他深深??飛快、奔跑著、不住地、高興極了?！保?）當別人有困難時，風娃娃就急忙去幫助他們，風娃娃是多么熱心和善良啊！讓我們一起來夸夸風娃娃吧。他仍然??吹跑了??折斷了??”這些重點詞體會風娃娃的好心和好心辦壞事的結果，并在朗讀中體會風娃娃的心情?！笨粗鴤目奁暮⒆?，看著被吹跑了的衣服，看著被折斷了腰的小樹，人們紛紛皺起眉頭，責怪地說：“__________________________________________。）五、課外延伸現(xiàn)在，風娃娃已經(jīng)明白了“做事情光有好的愿望不行，還得看是不是真的對別人有用”的道理。接下來對于重點詞句的理解，我注重架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。當然，本節(jié)課還存在許多不足，沒有讓人耳目一新的感覺，我的朗讀指導沒有出彩，導致學生越讀越?jīng)]有興趣，而且在學法指導上也沒有運用到好的方法，沒有體現(xiàn)出學生自主學習的能力，今后在課堂還是扎扎實實的訓練學生，一點一滴的積累學習方法?！庇械恼f：“風娃娃有錯，也有對，她刮走風箏、吹走人們曬得衣服和折斷小樹是不對的，但是她吹動風車和船對的39?！拔蚁嘈拍恪＿@與眾不同的想法源自于學生對自己生活的體驗，也是源自于老師對學生的鼓勵、肯定與信任。但是唯一不足的是小老師的作用發(fā)揮得不夠理想。這是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語言生動活潑，富有兒童情趣。為了激發(fā)學生的學習興趣，我用謎語引入本課：花兒見它點頭，禾苗見它彎腰，白云見它讓路，小樹見它招手。請學生通讀課文，提出在閱讀時有哪些不懂的詞語。經(jīng)教師一講解，學生記憶就非常深刻了。通過閱讀課文，學生能很快找出風娃娃做的事情有：吹風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹等。如大風車被風娃娃一吹后速度加快，風車會對風娃娃怎么說？田里的秧苗喝足了水也會對風娃娃說什么？纖夫得到風娃娃的幫助又是怎么說的呢？使得學生體驗到幫助別人是一件快樂的`事。學生的想象力是豐富的，他們說出了風的許多好處和壞處。雖然課上有令我尷尬的一刻，但是正因如此才會讓我更深刻地自己。這與眾不同的想法源自于學生對自己生活的體驗，也是源自于教師對學生的鼓勵、肯定和信任。當然在這節(jié)課教學當中，我也存在著許多的不足，例如評價的語言少，給學生讀的時間少等，這些都需要在今后的課堂教學中不斷改進，才能達到最終的理想效果。較好的方面：扎實教好字詞，在初讀課文之后，我主要抓住與本課時教學有關的難讀詞以及數(shù)量詞語和“地”字短語，在檢查的過程中注重學生是否把字音都讀準確了，把句子讀通順了，反復地讓學生練習，爭取把字詞學到位，為后面的`朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。抓“事情發(fā)展”的脈絡，持續(xù)學生學習的新鮮感，注重句子訓練。不足之處：話訓練不夠到位。此外，在細節(jié)上也有比較遺憾的地方，在教學“纖夫”的時候，我利用了一幅圖片讓學生感官認識，卻沒有很好地利用這個時機，順勢帶出“纖繩”以及圖片中的纖繩進行有效教學，甚是可惜。板書設計：教學流程：出示詩句，口頭填空：野火燒不盡，春（ ）吹又生。（2）看看所填的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（每句詩中所填的都是“風”。船走不動了，這些把繩子扛在肩膀上一點一點慢慢拉船的人就是“纖夫”，他們的工作特別辛苦。板書：吹轉風車 吹動帆船 吹走風箏 吹跑衣服 吹斷小樹（齊讀五件事）這節(jié)課我們就來看看風娃娃做的前兩件事——吹轉風車和吹動帆船。（3）匯報動詞，展示動作，評議。指名說。（2）自己讀一讀，排一排?？墒呛髞盹L娃娃卻很傷心——引讀：我?guī)腿藗冏鍪拢瑸槭裁此麄冞€責怪我呢？風娃娃的心情為什么會有這么大的變化呢？下節(jié)課我們再來探討。船飛快地行駛，纖夫們高興極了。學生學寫兩個，展示評議。地方也還存在著許多的不足。風娃娃教學反思3《風娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。他既可愛有時又有些可氣。新課程提倡讓學生自主地學習，自己鉆研課文，學懂知識，充分發(fā)揮每個學生的主觀能動性?！钡葐栴}。教師在這時助學生一臂之力，學生主動地聽講，記憶就非常深刻。風娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來涼爽；風娃娃會關窗，有時把玻璃也打碎；大風有時會把房子吹倒等。你能舉舉其中的例子嗎？最明顯的例子就是我們班的柴羅燕同學幫助別人，把小班的一位小朋友抱到單杠上后，只顧自己玩，由另外的一位同學去抱，結果不小心，小班的小朋友從單杠上摔下來，把額頭摔破了，縫了兩針。但是通過教學發(fā)現(xiàn)自己在教學中雖有做得較好的地方也存在著許多的不足。然而我在教學課文時，我讓學生自讀課文，找出風娃娃做了哪些事情，用自己喜歡的符號畫出來。然后再讓學生說說人們會責怪些什么？還讓學生想象風娃娃還會做哪些事情？聯(lián)系實際生活讓學生來說說看。關于課前課前預習是我每天都要求學生完成的作業(yè)，但是學生對于這篇課文的預習仍讓我吃了一驚，他們的預習是那樣的深入，這從學生的預習匯報中就可以看出來，例如在讓學生匯報自己的預習時，有的學生就說：“通過預習我知道風娃娃做了許多好事。關于課堂學生個性的張揚一直是我關注與鼓勵的起點?！薄皩⒄坡曀徒o他……”在教學中我始終鼓勵學生大膽地說出自己的觀點，所以當學生在怎么樣讀“我?guī)腿藗冏鍪?，為什么人們還責怪我呢？”一句時，便有了大膽的爭議，有的學生則認為要生氣一點，理由是風娃娃認為自己是對的。最后從生字中挑出“四會字”讓學生以自己喜歡的方式記一記（組詞、造句、換偏旁……），如此面向全體學生，學生學習的積極性也提了起來，參與面就廣了。風娃娃教學反思6《風娃娃》是部編版二年級上冊第八單元第24課。先讓學生讀課文，找到風娃娃所到的地方及所做的事，分辨這些事哪些是好事，哪些是壞事。但部分學習困難的學生對字詞的認識很少，對理解文章內容存在很大困難，還不會根據(jù)問題尋找相關信息，需要加強輔導。努力做到課開始，趣已生，課行中，趣正濃，課雖盡，趣猶存?；谝陨嫌^點，我在設計教學時緊扣“讀”，通過創(chuàng)設各種情境，多種形式的讀，讓學生理解文本內容；緊抓“說”，引導學生讀中見悟，表達認識；巧用“演”，讓學生馳騁想象體驗角色，引領學生一步步從感性體驗走向理性認識；重在“用”，從一字一詞開始，學習、理解、運用，做到學以致用。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡，我首先就提出了2個主要問題：①、風娃娃為人們做了哪幾件事情？②、這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢？這里我是采用小學生邊讀邊想的方法，讓學生自己獨立思考，這樣很快就把文章的脈絡梳理好了。在講解課文時，我采用了有詳有略，重點講讀與學生自學相結合的方法，在學習風娃娃幫人們做第一件事時，我通過指導朗讀，讓孩子們在反復朗讀中，去體會風娃娃幫人們做事的熱情和人們高興地心情。而且在思維拓展中，如果再追問：風娃娃一心想做好事，但有時好心辦壞事了。風娃娃教學反思8《風娃娃》是人教版第三冊第四單元的一篇課文，本單元教材圍繞“怎樣看問題，想問題”這個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。新課程指出：閱讀應達到普通話正確，流利，有感情的朗讀課文。在學習風娃娃做好事部分時，我先提出問題：風娃娃去了哪里，做了哪些好事？然后讓學生帶著問題自由朗讀13自然段。我會繼續(xù)努力的。全文就以這位“小主人公”為人們做事為主線，分成了兩大部分：一是風娃娃為人們做的好事；另外一部分就是風娃娃好心辦的壞事。為了進一步鞏固生字詞，我在教學的最后一個環(huán)節(jié)中，我根據(jù)課文的內容創(chuàng)編了一首兒歌，這一環(huán)節(jié)起到“一箭三雕”的作用：其一，兒歌中復現(xiàn)本課的生字，讓孩子在朗讀兒歌的過程中再次與生字見面，掌握了它們，進一步鞏固了生字教學。課后回想，為了完成這節(jié)課自己所預設的教學內容，在落實生字詞語教學時還不夠細致，重點落實了認讀，字形的分析沒有體現(xiàn)出來，對二年級學生來說，他們雖已有了一定的識字基礎，適當?shù)淖中畏治鲞€是很有必要的，有利于提高他們的39。課后靜心一想，發(fā)現(xiàn)自己這節(jié)課讀得不少，但是學生的朗讀水平提高不大，可能是自己的評價語不夠深入人心吧。從指導朗讀讀風媽媽的話“到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做學多事。在訓練的過程中我注重架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。學習了第三自然段后，接著，設計了拓展說話“風娃娃還會幫助人們做什么好事呢？”按句式“風娃娃來到，看到，他就。好長時間，當我沉靜于對這一節(jié)課的課堂情境一點一滴的回味之中時，也同時總在思考這樣一個問題：究竟是什么樣的因素，造就這一節(jié)在我眼中如美麗桃園般的課堂？我當然歸究到了一個關鍵性的條件上，這就是“商量”?！彪m然我一點也沒準備，也只好如此了。”男同學和女同學都樂得一蹦三尺高，他們商量著產生了自己的`代表，代表到前面板書本課學習重點。”孩子們分頭行動了，有借助拼音去認讀的，有向同學請教的，有用熟字加偏旁來認的，有用減一減的辦法來學習的，結果不到二十分鐘全班同學都會了，其余的任務我們也這樣邊商量邊學習，學生們的積極性很高，任務完成得很順利?！睈郯l(fā)言的蘇立也發(fā)表自己的看法了：“小寶貝，別傷心了，你也幫助人們做了許多好事，他們知道你不懂事，不會怪你的。為了珍惜這一節(jié)“清景”，冷靜之后，我對這節(jié)課的教學收獲還作了幾點深思。這節(jié)課，是以商量貫穿了始終，從開始和學生商量上什么課，這節(jié)課所要達到的教學目標，以及通過朗讀感悟課文內容和課后的拓展，都是在一種民主的商量氛圍中進行的，作為教師，只有拎著課堂教學的線索，給學生以足夠的空間，學生都是懷著巨大的熱情去參與到學習中，真正再現(xiàn)了師生互動的喜人局面?！扒寰啊敝?，因為有了“商量”，這節(jié)課極好地啟動了學生探究學習的動力火車。我在上這堂課之前的教學設想是，透過熟字換偏旁或是加偏旁的方法讓學生識記“抽、續(xù)、駛”等生字，透過交流識記方法讓學生體會識字的快樂。挖掘文本的空白處，訓練學生的想象說話。一、在整個教學過程中，我始終以學生為主體，教師起引導的作用。在指導學生朗讀風娃娃在田野里和河邊兩個小節(jié)時，我先向學生們提了一些問題：（1）風娃娃來到哪里，看見什么？（2）他怎樣做？讓學生帶著這些問題學習這個段落，這樣做效果不錯，許多閱讀潛力比較差的同學也能答的上來。重視學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)。愿以為學生能夠很快且準確的完成這一環(huán)節(jié)。同時，我相信這個學生再讀課文的時候他肯定不會讀不準這個詞了?！边@個句子，這個男孩可能平時朗讀潛力不強，一叫到他時，或許是因為緊張，他連個句子都不讀不通順。當時，我感到太驚訝了，我為他的成功和我的成功而自豪?！本渥訒r，我在讓學生感悟大風車在轉動時很吃力后，問學生詞語“慢慢轉動”應怎樣讀？學生回答說：讀得慢一些。如感悟到悲哀時，語速能夠放慢；感悟到著急時，語速能夠快些；感悟到快樂時，語速能夠輕快些等等。當然，在這堂課上我有很多不足的地方。比如每次讀書之前，我都會讓學生做端正、捧好書本朗讀課文；在其他同學回答問題前，我也會提醒其他學生叫認真聽，并告訴他們認真傾聽別人回答問題不僅僅是對同學的一種尊重，也是學習知識的一個方法；也多次用激勵的語言來提醒他們，如回答問題之前我會說“看著小朋友都做得那么端正，一雙雙小眼睛是那么有神，老師相信你們肯定能回答出老師的問題。其次，教師的自身語言不夠精練。但是，對于優(yōu)秀的學生，顯然我的贊揚是不夠的，以至于使他們的用心性不高了。這篇課文生動有趣，離學生的生活實際較近，我采用多媒體的教學手段，使孩子們樂學，從而明白了做事情要多動腦子，掌握了風的好處和壞處。這樣一下子就調動了學生的情趣，