【正文】 這才是我們語文教學的目標?？匆娞J葦就想起了《小池塘》，說這是大眼睛的長睫毛……良好的閱讀習慣的養(yǎng)成絕非一日之功。于是他們想到了“瓜果飄香”“豐收在望”等詞。整個教學過程學生積極參與學習的欲望和過程還是清晰可見的，而且已經(jīng)形成一定的學習能力，使這節(jié)課的教學任務順利地完成。在教學中，讓學生通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。第一自然段的內(nèi)容簡單明了，我沒有放過多的時間在講解上，而是通過讓學生讀，感知這一自然段寫的內(nèi)容，然后引導學生質(zhì)疑，說說在讀中有什么不懂的地方提出來，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題解決問題能更好的讓孩子與文本進行對話，產(chǎn)生共鳴。” “稻子熟了，黃澄澄的，像―――，高梁熟了，像―――，棉花白了，像―――。本課是一篇寓言故事，通過生動有趣的對話，給學生知道一個寓意深刻的故事。而且還回歸課題，引用了日后形容一個人見識少的可以說是坐井觀天或井底之蛙。第二、我上課時語速還是太快。在今后的日子里，我會努力改正，虛心聽取別人的意見，使自己進步得更快。由于我為學生創(chuàng)設了一個自由表現(xiàn)自己的平臺，學生們都能大膽地說出自己觀察時所看到天的大小，以及對“坐井觀天”一詞的理解。為了改變自己的教學方法不斷地完善自己，使自己能夠很快地摸索出一套有效的識字方法。其次是“生字回文”這個環(huán)節(jié)，課前在準本時，我擔心讓學生拍手，課堂會失控，結果出乎我的意料，當我和一名學生示范拍，接著又讓兩名學生交叉拍，然后讓全班同學同桌互拍，結果是學生興趣盎然。再就是反犬旁和提手旁的區(qū)別，我本想強調(diào)反犬旁的最后一筆是“撇”，結果我一緊張，又寫成了“提”，倒是讓學生幫助我糾正了過來。教學時，首先鼓勵學生借助拼音自讀課文，把課文字詞讀準確，把句子讀通順。把朗讀貫穿教學的始末。本文的教學，除了借助優(yōu)美的課件創(chuàng)設情境外，我還運用了簡筆畫，在黑板上勾勒出高聳的山峰，密密麻麻的石階，壯闊美麗的海，學生一下子就進入情景中。”有學生說：“爬山時，嘩啦啦，下起了大雨，風呼呼地吹，差點把青蛙和松鼠吹下去，但他們一點兒也不怕，繼續(xù)跳。為了讓學生更好的掌握本文字詞，我把字詞的識記和理解放于具體的語言環(huán)境中，運用各種方式進行。我會不斷努力，爭取遺憾越來越少，精彩越來越多。有的學生鄉(xiāng)下生活缺少，我展示課文中的圖畫再增加一些小貓小狗小雞等可愛的39。對于優(yōu)秀的學生，我讓他們模仿課文說說城里孩子，學生從動詞入手，展開說，寫得很精彩，如：滑一次旱冰，驚呆了路邊的老奶奶。讓每個孩子在說的基礎上多動筆，會正確地運用語言。學生為了落實這個教學目標，在教學二年級語文《識字二》的過程中，我注意引導學生感悟動詞的準確運用，注意課堂教學與學生生活的聯(lián)系。再讀準詞語的基礎上，再認真讀詞語，鼓勵學生運用了解的漢字結構特點以及自己積累的識字方法自主識字。語文二年級上冊教學反思9《蘋果落地》這篇課文是“好奇”這一單元的第一篇主體課文。通過讓學生感受牛頓發(fā)現(xiàn)地球吸引力的經(jīng)過，培養(yǎng)學生的好奇心。在課的結尾，我又向學生提問：如果這個蘋果到了太空會怎樣？然而，在地球上它會往哪里落？這樣整節(jié)課前后互相照應。激勵學生向牛頓學習善于觀察，還要有強烈的好奇心，才能有所作為。在上這課時，我的思路比較清晰，我設置了語言懸念，現(xiàn)在是什么季節(jié)？很多孩子知道是秋天，我說：“對，現(xiàn)在是金秋時節(jié)。看，那秋收冬藏的場面更是讓山河壯美，有好幾個學生情不自禁地跟著朗誦起來，作為老師，我有一份成就感。這是一篇童話故事。語文知識的掌握，語文能力的形成，都必須通過學生的學習實踐活動來實現(xiàn)。（1）創(chuàng)設童話情境，誘發(fā)讀書興趣在教學中，我通過“誰來做做這只可愛的小鳥？”引導學生將自己當成小鳥，體會小鳥的心情，去朗讀小鳥的語言、動作。此外還有“畫”云房子，主要集中在第二課時。所以，一個問題的精彩設計很關鍵，能把教學的重難點自然地引發(fā)并巧妙地解決。當時我只采用了男女對讀、師生對讀、集體朗讀的形式對他們進行訓練。如果再設計這樣一個問題：爸爸的老師是我一年級的老師，這有什么了不起呢？隨即讓學生討論交流，從中體驗到不管是誰，不管你現(xiàn)在的成就有多高，從小也是由老師教會知識，打好堅實的基礎，長大才有作為。、流利、有感情地朗讀課文?！皥F”“迎”字的書寫。，你們都有朋友嗎？你們覺得和朋友在一起感覺怎樣呢？有一頭小牛，它也很想找個朋友，于是，它就寫了一份《征友啟事》。（二）整體感知課文。：那么這張征友啟事剛一貼出，小動物們有什么反應呢？看課件說話。師：瞧，第一份征友啟示的結果就是：小動物們興奮而來，失望而去，而小牛，也一個朋友也沒有找到。學習6自然段。（課件出示：兩張征友啟事的內(nèi)容）。這是多么容易的事?。、菽猩x第一則征友啟事，女生讀第二則征友啟事，讀出兩則征友啟事的不同來。小動物們把小牛團團圍住，會說些什么呢？請位同學讀一讀他們的話。⑤學生齊讀。想不想寫個征友啟示，那你會怎么寫？下課！板書設計：征友啟事第一次無考慮自己，想到別人第二次許多《征友啟事》課后反思這次的備課短暫而顯得有些匆忙，在選課的時候，突然覺得，凡是能編入教材中的課文，每一篇不都是經(jīng)過各位語文教學的專家精挑細選出來的么？我們自己只管沿著新課改的路子，按照自己的理解，將精彩的課盡可能生動地講給學生，使得教學相長也就夠了。我又追問：“多了幾個詞語，意思上有什么改變？”讓學生在反復朗讀的基礎上，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點”幾個詞語，卻少了很多對朋友的要求?？墒?，如何讓學生輕松地來理解詞語呢？我拋出問題：“孩子們，牛欄前熱鬧起來，你還見過哪里有熱鬧的情景？”學生紛紛舉手：“快過節(jié)了，超市里人真多，好熱鬧??！”“大雁塔廣場上很熱鬧。此外，在備課中，我發(fā)現(xiàn)在四個動物都要和小牛做朋友的四句話中，有四個字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者并列地運用了它們，避免了語言的重復和累贅，可是，如何處理這部分，才能讓學生體會到中華民族語言文字的神奇之處呢？我依然采用了最原始但卻最扎實的造句訓練，在多個句子的感悟中，學生明白了這四個字的意思其實是基本一樣的，體會到了文字的神奇?！薄拔蚁耄禾昧?，我早都想找個朋友了，快去看看有沒有收獲吧！”那時候，我想，我和孩子，我們都是微笑的，因為我們在享受著語言帶給我們的美妙和幸福感。“請問，你為什么要離開呢？你會邊走邊說些什么？”在學生反饋以后，再帶著那樣的心情去讀，使學生讀出了自己的理解，讀出了自己的個性。在這節(jié)課中，老師有點著急，應當給學生留下充分的思考時間。語文二年級上冊教學反思14低年級的小學生形象思維（直觀思維）占較大優(yōu)勢?！?原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。接著把松鼠的塑料平面模型放進水中，水把松鼠整個淹沒了。由此，學生懂得了做事不能光聽別人說，要動腦筋去試一試的道理。本課教學，通過讀、想、寫的結合，在情景中學習課文，努力實現(xiàn)情感的交隔。二、“讀問句”，理心情，感受鄉(xiāng)情。將心情的39。課文中是回答問題，表示看過真的雪；在課堂上是表示肯定與贊許。三、讀詩句，一家情，邀請“看雪”出示臺灣島圖，出示詩句：臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家。從閱讀期待的課題來說，這節(jié)課在閱讀期待方面所做的努力還不夠，語文的思維方面落實的還不扎實，如何形成教學的常態(tài)，形成語文的創(chuàng)造與思維，是下一步需要討論的問題。擬人的手法使得詩趣盎然，靈氣生動。這不僅激發(fā)學生無窮的想象力，也鍛煉他們的語言表達能力。初讀課文時就要求學生畫出生字詞，反復認讀，使學生對字形有整體印象。在寫字教學中，逐步淡化老師的范寫，而是主要讓學生自主分析占格位置、注意事項，寫字后學生互評互議，取長補短，共同提高。本學期所學的一些課文，故事性很強，如《小英雄于連》、《木蘭從軍》、《唐僧取經(jīng)》等，是講故事的好素材，因此我就這幾篇課文的特點進行了幾次講故事比賽。