【正文】 覺(jué)得很好笑。”“我們不能做井底之蛙，那樣就太可憐了。在識(shí)字的過(guò)程中，不僅僅是認(rèn)讀，有些詞語(yǔ)能夠在這個(gè)環(huán)節(jié)中理解意思。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí)，我設(shè)計(jì)了圖片，讓學(xué)生直觀的感受到：什么是無(wú)邊無(wú)際？通過(guò)讓學(xué)生欣賞（無(wú)邊無(wú)際）的沙漠、（無(wú)邊無(wú)際）的海洋、（無(wú)邊無(wú)際）的草原等等，來(lái)拓展學(xué)生的思維，營(yíng)造一定的情境，從而理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵。但是在具體教學(xué)時(shí)，我舉了兩個(gè)實(shí)例讓學(xué)生來(lái)感受什么是說(shuō)大話。第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”，在文章的第三次對(duì)話。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。通過(guò)小鳥(niǎo)帶著青蛙去外面的世界旅行的過(guò)程，它們飛過(guò)廣闊的海洋，飛過(guò)無(wú)邊的沙漠，飛過(guò)茂密的森林，讓青蛙看到精彩的外界，也讓學(xué)生感受到外面天空的廣闊，學(xué)生自然而然的就感受到：外面的世界繽紛多彩，這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲。角色體驗(yàn)，動(dòng)手操作讓學(xué)生能身臨其境，體會(huì)到身處環(huán)境的不同，所得出的結(jié)論就不同。通過(guò)朗讀課文抓住三次對(duì)話，理解文意。多種方式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在課堂的最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：如果青蛙跳出井口，會(huì)看到什么？讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，大膽的說(shuō)出自己的想法。教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導(dǎo)要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓語(yǔ)文發(fā)揮其工具性。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。要幫助青蛙和小鳥(niǎo)解決問(wèn)題，讓我們趕緊走進(jìn)課文吧！請(qǐng)大家先自學(xué)課文。我覺(jué)得在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)上比較成功的。讓孩子借助已有的知識(shí)，通過(guò)自己的實(shí)踐努力去認(rèn)讀課文，并且通過(guò)孩子之間的互相幫助，合作去讀準(zhǔn)課文，而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步”領(lǐng)著學(xué)生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)”的自信，并通過(guò)主體的實(shí)踐努力達(dá)到掌握一定學(xué)習(xí)策略的“我會(huì)學(xué)”。三個(gè)孩子挑選角色讀，還有一個(gè)不讀課文的同學(xué)就認(rèn)真聽(tīng)，然后對(duì)他們讀的課文進(jìn)行評(píng)論，再讀。他們可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受。當(dāng)然，賞析性評(píng)價(jià)還可以是學(xué)生自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如，孩子這樣自我評(píng)價(jià)：“我覺(jué)得我讀‘我天天坐在井里，不會(huì)弄錯(cuò)的。分角色朗讀的訓(xùn)練，我們要完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)，但從學(xué)習(xí)的效果看，優(yōu)秀的學(xué)生，有較強(qiáng)自學(xué)能力的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果明顯，能讀出不同角色的特點(diǎn)。4．讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)我們往往組織孩子們?nèi)?、四人一組進(jìn)行練習(xí)，但我們發(fā)現(xiàn)，孩子們練習(xí)時(shí)，往往就練喜歡的角色，所接受的訓(xùn)練是單一的；還有的孩子，因?yàn)榕伦x不好角色，就單挑旁白來(lái)讀。這樣才利于孩子們整體綜合發(fā)展。二本節(jié)課是我自已備的，上網(wǎng)查了人教版的教案，借鑒了“用書(shū)本卷起來(lái)看天”這一個(gè)方法。（請(qǐng)學(xué)生個(gè)人讀，分角色讀，小組讀）學(xué)生帶頭飾表演課本劇。是的，我也有這樣的感想。四在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該重視朗讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。（大家都注視著老師，老師從大家的眼睛里讀到了純潔，好學(xué)，因?yàn)檠劬κ切撵`的窗戶。學(xué)生讀出來(lái)告訴大家。要求學(xué)生繪聲繪色地演，入情入境地演，可以讓兩組來(lái)嘗試，比比誰(shuí)最棒。通過(guò)這三個(gè)詞來(lái)了解課文，穿針引線。小鳥(niǎo)和青蛙的第二次對(duì)話中，我主要抓“大話”，這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。這個(gè)問(wèn)題一直在困惑著我。就是說(shuō)大話。文中兩個(gè)笑。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。這樣的拓展，不僅可以讓學(xué)生復(fù)述課文，鞏固知識(shí)，還提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。一開(kāi)始，學(xué)生覺(jué)得有點(diǎn)難，我就自己做了個(gè)示范：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，雙腿用力一蹬，跳上了井沿。一個(gè)學(xué)生是這樣寫(xiě)的：青蛙跳出井口，看見(jiàn)天是無(wú)邊無(wú)際的。”“只要你勇敢地走出去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，世界不僅大得很，還很精彩。青蛙知道自己弄錯(cuò)了，低著頭對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“朋友，你說(shuō)的是真話，天真的是無(wú)邊無(wú)際，大得很。”還有這樣寫(xiě)的：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話就跳出了井口。你能帶我逛逛嗎？”“沒(méi)問(wèn)題。二年級(jí)坐井觀天教學(xué)反思9在教學(xué)過(guò)程中，我充分相信，尊重每一個(gè)學(xué)習(xí),在課堂教學(xué)中,教師是組織者,引導(dǎo)者,同時(shí)又是支持和幫助者,既要在前引導(dǎo),又要從旁幫助,和學(xué)生一起合作、探究實(shí)現(xiàn)和諧的互動(dòng)，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中,特別要注意層次小有差異的學(xué)生，把目光注視到每一個(gè)學(xué)生身上,使每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與、發(fā)展。師：同學(xué)們覺(jué)得老師讀得怎樣呢？生：讀得很好！師：怎樣好？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。你們想像老師這樣讀嗎？生：想。通過(guò)引導(dǎo)，同學(xué)們開(kāi)始由一人讀，到兩個(gè)讀，最后到4個(gè)小組讀。并從中悟出道理來(lái)，知道此成語(yǔ)的意思是：“比喻見(jiàn)識(shí)有限，眼光短淺。根據(jù)教材特點(diǎn)、研討主題及學(xué)生實(shí)際在本堂課的設(shè)計(jì)、教學(xué)中，我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，以讀為本，讓學(xué)生在自主、探究的過(guò)程中體會(huì)、感受。此時(shí)環(huán)顧四周，沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生在認(rèn)真傾聽(tīng)這位學(xué)生的發(fā)言。最重要的一點(diǎn)就是要“堅(jiān)持”和“落實(shí)”。整節(jié)課我的教學(xué)流程是這樣安排的：1。檢查生字詞。5。教師備好課，學(xué)生才能上好課，但是課堂上學(xué)生是能動(dòng)的個(gè)體，實(shí)際的課堂上是存在生成的。整節(jié)課我的教學(xué)流程是這樣安排的：播放動(dòng)畫(huà)故事《坐井觀天》導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)；在初讀課文中，提出問(wèn)題“本文講了誰(shuí)和誰(shuí)，它們?cè)谀睦?，在干什么”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀，比較有針對(duì)性。拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考“青蛙跳出井口會(huì)看到什么，又會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么呢？”調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分尊重學(xué)生的主體性。在這節(jié)課中，我在講解生字時(shí)，沒(méi)有給予學(xué)生示范性的指導(dǎo)，這是一個(gè)重大的失誤；此外，上課啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生不到位，沒(méi)有讓學(xué)生真正明白“坐井觀天”的深層含義。講解生字也可以放到文中，現(xiàn)在語(yǔ)文提倡“隨文識(shí)字”，在講解課文時(shí)把生字挑出來(lái)，加深學(xué)生的印象。加上這是一篇經(jīng)典的成語(yǔ)故事，課文生動(dòng)有趣，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)特別起勁、主動(dòng)，課堂氣氛也就活躍起來(lái)了。第二，本課較好地體現(xiàn)低年級(jí)的教學(xué)特點(diǎn)。學(xué)生的一個(gè)個(gè)“？”激活了他們潛在的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生成了一個(gè)主動(dòng)的探究者。對(duì)于這方面，我在以后的教學(xué)中一定要注意，這是一個(gè)難得的經(jīng)驗(yàn)積累。二年級(jí)坐井觀天教學(xué)反思14《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。（無(wú)邊無(wú)際）的沙漠、（無(wú)邊無(wú)際）的大海、（無(wú)邊無(wú)際）的草原。理解?！边@句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見(jiàn)有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。二年級(jí)坐井觀天教學(xué)反思15《坐井觀天》是語(yǔ)文S版二年級(jí)下冊(cè)的一則寓言故事，它以淺顯的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。對(duì)于城市學(xué)生來(lái)說(shuō)，“井沿”對(duì)于他們是陌生的，為了讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受，我借助多媒體課件出示一口井的圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片直觀理解“井沿”就是井的邊沿，了解了“井沿”的意思，學(xué)生再來(lái)學(xué)“沿”字就覺(jué)得容易多了。，感悟寓意要想讀懂故事內(nèi)容，重點(diǎn)字詞的理解就是關(guān)鍵。接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文了解青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)了什么大話。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)天花板變得只有小圓圈那么大，進(jìn)而理解坐在井里的青蛙看天，天也就只有井口那么大。在學(xué)習(xí)第一次對(duì)話時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀、指名讀等方式，讀出青蛙的疑問(wèn)，通過(guò)抓“一百多里”讀出小鳥(niǎo)飛得遠(yuǎn)。學(xué)生在興趣盎然的朗讀中，入情入境，既了解了課文的內(nèi)容，理解了寓言蘊(yùn)含的道理，字詞教學(xué)，始終是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。安排學(xué)生讀書(shū)，每次都有明確要求。學(xué)生提出不明白青蛙和小鳥(niǎo)為什么要爭(zhēng)論天的大小這個(gè)問(wèn)題，我因勢(shì)利導(dǎo)，教給學(xué)生讀書(shū)的方法，要求學(xué)生“帶著問(wèn)題再讀課文，邊讀邊思考，透過(guò)看插圖、聯(lián)系上下文想一想”在此基礎(chǔ)上，教師又組織學(xué)生討論、釋疑。在教學(xué)中我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)“大話”那段文字后，我先讓學(xué)生弄懂什么是“