【正文】 用量角器量角以及正確讀出角的度數(shù)。（二）合作交流，觀察研究首先出示量角器，讓學生觀察量角器的組成，師問，仔細觀察量角器上有什么？小組合作，比一比誰找得多？通過學生的小組合作探究并親自將自己的發(fā)現(xiàn)通過小組的形式表達出來，培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力，并使學生體會到成功的樂趣，認知和情感得到同步發(fā)展。、150 176。（三）嘗試量角，探求方法這一環(huán)節(jié)一開始，教師提出：試著量一量，邊量邊想，你們是怎樣量的？有什么好辦法？學生帶著問題，親自動手量角，并與同學討論如何量這個角的度數(shù)；在學生開始介紹時，引導學生嚴格運用數(shù)學語言，并及時糾正，針對難點，設計兩個問題：1。整個環(huán)節(jié)，學生帶著問題，通過小組合作，自主探究問題，掌握量角的方法，并充分利用（四）趣味練習，拓展延伸練習是學生掌握知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的必要手段。教師及時給予評價，讓學生體驗成功，增強學習的信心。本課教學選取了日常生活中常見的角作為研究對象，引導學生在自主探索、自主活動中真正理解和掌握角的度量方法，發(fā)展學生的空間觀念和邏輯思維能力。情感目標：鼓勵學生大膽的去嘗試，形成勇于探索、創(chuàng)新的科學精神。讓同桌之兩人在紙上畫角，根據(jù)你們一定的方法來判定誰畫的角大的方法。我首先讓學生以小組合作觀察交流的方式認識量角器，為了規(guī)范語言，同時也為了讓學生有更充分的認識，在學生充分表達了自己的見解后，出示課件，分別標出量角器的中心點、零刻度線、內刻度線、外刻度線和90176。讓學生充分感受到1度角的大小，形成正確的表象。又出示三道判斷題來鞏固量角的方法。學生在學習了角的度量方法后，當然想一試身手，于是我鼓勵學生用量角器獨立量例一中的角，比較它們的大小，用課件演示測量第一組角，用“你能發(fā)現(xiàn)什么？”這個問題，引導學生在實踐中明確角與邊的關系：角的大小要看兩條邊叉開的大小，角的大小與角的兩邊長短無關。（1）基礎訓練題：內容是課本第38頁“做一做”的三道題目，目的在于鞏固學生量角的方法，積累一些常見角的大小的表象，培養(yǎng)學生的估計意識。相信這節(jié)課學生不會被枯燥的內容所困擾，而是主動、活潑地接受新知，在潛移默化中對數(shù)學產(chǎn)生興趣，體會數(shù)學的真正魅力。在備課時，我曾經(jīng)想過把角的度量和角的分類的知識安排在一個課時內完成，但發(fā)現(xiàn)課堂容量非常大，學生學得不扎實。情感目標：鼓勵學生大膽嘗試，形成勇于探索、創(chuàng)新的科學精神。要達到目標，形成能力，就必須將課堂還給學生，讓學生主動參與學習活動，使他們產(chǎn)生強烈的學習欲望，讓課堂煥發(fā)生命的力量，教師要努力營造學生在教學活動中獨立自主學習的時間和空間，使他們成為課堂教學法中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實學生的主體地位，促進學生的自主學習和探究。第二部分，認識量角器，讓學生觀察，初步認識量角器上的各部分名稱及作用，建立角的計量單位度和符號“176。（三）教學目標定以下三點：在觀察，交流的基礎上，認識量角器的結構與功能，通過探索，實踐，總結出用量角器量角的方法，初學用量角器量角。根據(jù)精彩的內容編排和本班學生的學習水平制定本課的教學重點是：讓學生認識量角器的結構和功能，通過自己的探索，實踐，總結出用量角器量角的方法，運用量角器量角。四、說教學程序：根據(jù)本課的教學內容和教學目標，本節(jié)課四個環(huán)節(jié)進行教學。首先出示活動角，感受角的形狀，我先讓學生認真觀察，通過觀察這個活動角，動手把這個角度大一些，可以怎樣做？變小呢？這樣學生就能認識到角是有大有小的，把角的兩條邊叉開一些，角就大一些；把兩條邊收攏一些，角就小一些。完成“做一做”第一題，第二題，動手用量角器量一量下面各個角的度數(shù)，通過這兩道題的練習，不僅能鞏固本節(jié)課的重點內容，又能及時了解學生掌握新知的情況。引導學生學好數(shù)學，用好數(shù)學，創(chuàng)造數(shù)學的價值，就要準確把握課程標準，靈活駕馭教材。解決問題：嘗試用量角器量角；體會在討論的活動中，與他人合作的重要性?！翱臻g與圖形”包括角的度量平行四邊形和梯形的認識 ，它們可以進一步發(fā)展學生的空間觀念，提高觀察能力和動手操作能力。下面我結合教材的編寫特點、編寫體例，內容結構和知識與技能的立體式整合來談談第二方面：教材特色。不僅結構合理，而且內容的安排和素材的選擇突出了數(shù)學的文化特色。四則計算的知識與能力是小學生學習數(shù)學需要掌握的基礎知識和基本技能，在小學階段計算教學的分量比較重，但是它有著重要的教育價值。本冊實驗教材安排了“角的度量”“平行四邊形和梯形”兩個單元。特點四：加強統(tǒng)計知識的教學，使學生的統(tǒng)計知識和統(tǒng)計觀念得到進一步提升。特點五：有步驟地滲透數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力和解決問題的能力。這一數(shù)學思想的引入為培養(yǎng)學生的邏輯思維能力提供了良好的素材。編寫體例：教材以課程標準為依據(jù)進行編排，以體現(xiàn)數(shù)學課程的特點，編寫體例是：激發(fā)興趣的主題圖（整體感知、提出問題）――促進思考的例題（促進理解、解決問題）――可操作性方法的小結（歸納概括、得出結論）――多層次的練習（深化理解、拓展應用）――全面的整理和復習（整理鞏固、提高升華）單元內容結構：第二單元的內容有: 認識射線和直線；角的定義；比較角的大?。挥昧拷瞧髁拷?；認識平角和周角，以及平角、周角、銳角、鈍角和直角之間的關系。第一個階段，是在二年級上冊，結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角和直角，并知道角的各部分名稱，會用尺畫角，用三角板判斷直角、畫直角。學生在二上年級認識長度單位時，就已初步認識了線段。然后在角的度量的知識基礎上讓學生認識平角和周角，教學角的分類和角的畫法。本套教材把有關角的知識分了三個階段編排，每個階段都有自己的教學任務，但前后又有連貫性。但數(shù)學畢竟是抽象的，也有相當一部分是找不到“原型”的，如直線的概念就比較抽象，教學時很難借助實際例子幫助學生理解其含義。如學習“角的初步認識”時，日常生活中的牛角、羊角，甚至人民幣的單位名稱“角”等時常會對學生的數(shù)學學習產(chǎn)生干擾。教材中的許多結論如“經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線和射線”、“經(jīng)過兩點只能畫一條直線”、以及量角和畫角的步驟等都沒有直接給出，并在練習中安排了不少“量一量”、“畫一畫”、“折一折”、“拼一拼”的操作活動，旨在讓學生這些活動中進一步加深對角的認識，并形成畫角和量角的技能，初步培養(yǎng)學生的作圖能力，同時讓學生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程。在教學內容的組織上要注意數(shù)學思想方法的滲透，抓住有利因素，有意識地加以引導，使學生在潛移默化中掌握數(shù)學思想方法。教學“角的畫法” 時，學生根據(jù)自學提示先自學，再小組合作學習，教師在巡視參與時，隨時根據(jù)學生的表現(xiàn)通過手勢、眼神、表情和語言等方式適時鼓勵。知識掌握知識只有掌握的扎實，才能應用的準確，教學活動中，對學生學會知識的情況采用了“評比+評語”的方式，從作業(yè)和測評兩方面進行評價?！睂W生通過努力做對試題，教師可以就學生的第二次答卷給以評價，并給出鼓勵性評語。教學過程中要給予學生應用數(shù)學知識的時間和空間，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識的能力。說課程資源開發(fā)和利用生活處處皆數(shù)學，身邊處處是資源。教學角的度數(shù)時，需要學生動手測量，可以充分利用學生手中的模擬學具和身邊真實物體這兩大資源來幫助教學，如：測量書本、文具盒、桌椅、門窗、黑板等；學射線的認識時，可以讓學生帶著手電筒。同時也為學生今后學習幾何知識創(chuàng)造條件。3。難點是怎樣讀量角器內。1，用自主探索，同伴交流等方式來掌握測量角的技能。3，用先估后量的方式。一創(chuàng)設情景。導入新課1，出示圖直接比較兩個角的大小。二。5認識幾度角，初步建立角的大小表象如：用活動角指出10度 20度 90度 120度的角，組織學生在自己量角器上找出相對應的角45度 60度 90度 180度并進行賞試量角，6用合作交流組織評價方式歸納出量角方法：中心對頂點，零線對一邊，另邊看度數(shù)。三應用知識，解決問題1量出角 2，判一判。教學設計體現(xiàn)教學基本原則，符合新課改的精神，故我認為是可行的合理。認識量角器的中心、0刻度線、內外圈刻度。注意這里要盡量讓學生說出自己的想法，有的問題還可以讓學生來解答，教師根據(jù)學生的回答，要說明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度線及內刻度和外刻度，量角器是把半圓平均分成180份等。（1）讓學生把量角器上平均分成180份中的每一份所對的角用細絲游戲棒（在一種塑料掃帚上剪下的）在課桌上擺一擺大約有多大。角的認識。的道理，圖略）（2）在量角器上出示60176。另一個卻表示120176。的？（組織學生交流，突出讀角的度數(shù)時要認真看這個角包含多少個刻度）。的角，并指出這些角的 頂點和兩條邊。 量出下列角的度數(shù)。對小學生來講量角方法的真真道理其實就是用量角器上知道度數(shù)的角與要量的這個角重合，讀出的量角器上角的度數(shù)就是要量的這個角的度數(shù)了。這里我創(chuàng)設了讓學生選擇三種椅子的情境，使學生體會到在實際生產(chǎn)中確實會碰到這種需要量角的事，從而產(chǎn)生學習需求。角和在量角器上找大小不同的角3個層次進行教學。你看學生研究得多認真，觀察得多仔細??！《角度量》說課稿4尊敬的各位評委：你們好！今天我說課的課題是：義務教育課程標準實驗教科書人教版小學數(shù)學四年級上冊第二單元《角的度量》第二課時，現(xiàn)在我將從以下幾個方面進行說課?！边@一概念，這不單純是讓學生獲得有關圖形的知識，更重要的是發(fā)展學生的空間觀念及操作和作圖的技能。情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生通過學習與操作充滿成就感，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生想學、會學、樂學。在理解的基礎上本課時我力圖在結構上有所突破，改變了慣有的教師問，學生答，教師講，學生聽，學生被動接受學習的局面。在通過創(chuàng)設情境的趣味性，既讓學生感到好奇，又倍感親切。）（一）、創(chuàng)設情境、激情導入師生互動、加深鞏固（教師攜帶面具扮演森林之王“虎大哥”。（二）、自主探究、合作學習建立“1176?！苯?jīng)過學生的自主學習，我以小組為單位，各派代表匯報小組的成果。它是怎么樣的呢？（三）思品情節(jié)、明確任務通過生生互動，師生互動，我引出一個全新的東西—量角器，它與以前學生常用的直尺這種度量工具從形狀，組成到內涵都復雜的多，但又是必須掌握且要靈活運用的工具。2份所對的角是……？3份？4份呢？……”隨著我便讓學生所學到的知識去解決和平鴿和丑小鴨所遇到的困難。在學生獨立完成的基礎上，我大膽地放手讓學生自主地去學習“比較角大小”的概念。角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關系，與角叉開的大小有關系。另外通過一系列形式多樣的練習，使課堂教學呈現(xiàn)出多樣性、趣味性，讓課堂教學充滿活力。通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的動手操作能力以及主動參與學習、勇于探究的能力。鼓勵學生大膽闡述自己的觀點，努力創(chuàng)設一個民主、平等、和諧的課堂氛圍。根據(jù)本課的教學內容和教學目標，我將設計四個環(huán)節(jié)突破教學目標：出示簡筆畫、激趣引入；合作交流，觀察研究；嘗試量角，探求量角的方法；趣味練習，拓展延伸；小結語（一）出示簡筆畫、激趣引入。在此環(huán)節(jié)主要是參觀“觀察間”——認識量角器，首先出示量角器，讓學生觀察量角器的組成，師問：現(xiàn)在自由觀察時間，仔細觀察量角器上有什么？小組合作，比一比誰找得多？通過學生的小組合作探究并親自將自己的發(fā)現(xiàn)通過小組的形式表達出來，培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力，并使學生充分的體會到成功的樂趣，在“比一比”中，學生的各種學習動力被激活，認知和情感得到同步發(fā)展。、150176。（三）嘗試量角，探求量角的方法（操作間）這一環(huán)節(jié)一開始，教師提出：試著量一量，邊量邊想，你們是怎樣量的？有什么好辦法？學生帶著問題，親自動手量角，并與同學討論如何量這個角的度數(shù)；在學生開始介紹時，教師要引導學生嚴格運用數(shù)學語言，并及時糾正，針對難點，教師設計：量角器的邊和角的一邊對齊，正確嗎？應該怎么辦？看度數(shù)時，有兩個數(shù)，應該怎么看？什么時候看內圈，什么時候看外圈？兩個問題，引導學生對知識進行概括總結，有助于知識的積累和深化，是發(fā)展學生記憶力、思維力的重要手段。本節(jié)課的練習我設計了以下三個層次：（1）量一量，排排隊動手用量角器量一量下面各個角的度數(shù)，并用自己喜歡的方式為這些角排排隊，不僅能鞏固本節(jié)課的重點內容，又能及時了解學生掌握新知的情況。（四）小結語首先讓學生自己說說，通過今天的學習，你們學會了什么？學生自己小結，對所學過的知識進行整理，既能了解學生的掌握情況，又能培養(yǎng)學生的概括能力。學生已經(jīng)在二年級上冊的時候初步認識了角，知道了角是由哪幾個部分組成，也已經(jīng)初步感知角的大小跟角的兩邊叉開的大小有關，跟角的邊長的長短無關。同時這節(jié)課的學習是學生下節(jié)課學習畫精確的角的基礎，也是學生進行角的分類以及四年級下冊學習三角形內角和是180的基礎。通過師生的畫角操作，引出比較兩個角的大小，通過直接的比較，學生初步理解角的大小與兩邊叉開的程度有關，為引入角的度量進行間接比較角的大小作了鋪墊。在學生認識度量工具——量角器，及其單位、符號的基礎上，再介紹量角器的使用方法，最后通過實際測量說明：角的大小要看兩邊叉開的大小，與邊長無關。3. 通過觀察、比較、動手測量，進一步體會角的大小跟角的兩邊叉開有關，而與邊長的長短無關。教學難點：自主歸納出測量角的度數(shù)的方法，以及內外圈刻度線的認識。（三）教學準備為較好的完成本節(jié)教學任務,必須認真作好課前準備工作,要求學生帶好量角器、三角板等，教師準備好作業(yè)紙張（上面有兩個不同的角，就是情境中的角1和角2）。自主探索法，同伴交流等方式來掌握測量角的技能。把學生發(fā)展放在首位，我把本節(jié)課的教學程序設計如下。此時，可以激發(fā)學生的求知欲，到底是大多少呢？之后課件演示“那到底角2比角1要大多少呢？”今天我們就來學習角的度量，學了這部分內容之后我們就知道了，到底角2比角1大多少了?！薄?5176。教師和學生一起進行小結測量方法，并板書。本節(jié)課的練習我設計了以下三個層次：完成“做一做”第二題、第三題，動手用量角器量一量下面各個角的度數(shù)和三角板的度數(shù)。（三）課堂小結，拓展延伸讓學生自己說說，通過今天的學習，你們學會了什么？學生自己小結，對所學過的知識進行整理，既能了解學生的掌握情況，又能培養(yǎng)學生的概括能力。教材把這部分按排在學生初步認識了角，明確了角的概念，知道角有大小之分的基礎上學習本節(jié)課的知識，學生學好這節(jié)課不僅能為他們后續(xù)學習角的分類和畫角打